語文教學中想象能力的培養

朱春華

作文教學中，?？吹竭@樣的現象：一些學生的作文雖然文通字順，有較好的筆力，然而內容干癟、主題膚淺、思路不開闊，這種現象在很大程度上是由于學生想象力低下所致。因此，在語文教學中要重視學生想象力的培養和提高。愛因斯坦曾講過“想象力概括著世界的一切……”想象是在原有感性形象基礎上創造出新形象的心理過程。語文教材的內容豐富，在教學過程中，把思維能力培養滲透其中，學生的智力就會得到發展。那么，怎樣在語文教學中培養學生的想象力呢？

一、引導學生深入生活

社會生活是作家創作的源泉，也是發揮想象力的基礎，沒有生活，想象就成了無源之水，無本之木。安徒生《皇帝的新裝》想象豐富、奇特，情節曲折離奇地反映了當時西方的現實，這與他豐富的生活閱歷是分不開的。我們可以引導學生深入生活，在隨堂習作，野外郊游或課間活動之余，對自然風光、日月星辰、花鳥魚蟲等進行認真觀察，只有這樣，才能讓學生想象出一幅美妙的圖景。

二、課堂教學加強訓練

1.課堂提問以新帶舊，強化聯想意識，培養積累習慣

聯想是想象的初級形態，它是以記憶為前提的，沒有對知識、意向的記憶就沒有聯想，要想培養學生的聯想能力，首先就要豐富學生的記憶倉庫，學生聽多了“你們要復習，鞏固舊知識”的命令、教訓式的要求，對這些話有了不自覺的逆反心理。為此，我們就要避開這些教育用語，改為每上新課總是提幾個與之相關的過去已接觸過的內容，用這種以新帶舊的方法，強化聯想意識，讓學生溫故知新，培養學生積累知識的習慣。如學魯迅的小說《故鄉》，教師可以先和學生背幾段《從百草園到三味書屋》，然后問學生：魯迅童年的百草園充滿了無限的趣味，那里不僅有有趣的生活環境，還有朝夕相處的同窗伙伴——閏土，少年的閏土多么活潑，可愛，長大以后，相隔四五十年的閏土又是什么形象呢？《從百草園到三味書屋》與《故鄉》這兩篇時差相隔四五十年的文章中所描繪的生活環境，在作者筆下有何異同？原因又是什么呢？學生邊看文章，邊進行聯想、比較，肯定會思維活躍，興趣盎然。

以新帶舊的課堂提問，培養學生的聯想意識，讓各方面的知識在學生頭腦中得到儲存，以便有效運用。

2.精心設計練習作業，開拓思路，培養遷移能力與創新精神

語文教學強化“聯想和想象”意識教育，達成學生自覺學習、自覺積累，學會遷移，進行創造性思維的習慣與能力的目的，還要靠葉圣陶先生所說的“歷練”即經常性的練習。為此，我們語文教師還要精心設計一些作業練習，這些練習作業大致可分為三類：一類是上課前讓學生搜集、整理與之有關的知識、文化內容，為新課學習作準備；讓學生展開想象的翅膀，獨立思考，并把所思所想寫下來，如果學生還覺得沒東西可寫，那就要求他們帶著這些問題繼續讀書。

3.結合課文，在作文教學中培養想象力

寫作過程是繼閱讀之后，為了鞏固擴展學習成果，對所積累的語言材料進行再加工的過程，所以更有利于想象力的訓練和培養。如在教學《小橘燈》之后，對于訓練人物外貌的描寫，我們可以擴展一些，難度再提高一些。如要求寫一對孿生兄弟姐妹，要寫出“同”和“不同”的地方，凸顯各自不同的個性。通過這項訓練告誡學生：寫文章不能千人一面，要通過仔細的觀察和豐富的想象把人物寫活、寫實。在議論文方面也可以借助實物訓練思維能力，如以“釘子”一題為例，讓學生從“釘子”外形、作用方面展開聯想，從中悟出一定的道理來進行討論。

初中學生正處于青少年時期，充滿朝氣，富有活力，愛動腦筋，好奇心、求知欲強，只要引導得法，學生的想象力一定會豐富起來。他們的想象力越豐富，我們的語文課堂也就越有生機、越發精彩。

（作者單位 江蘇省睢寧縣高作初級中學）