唐山師范學院師范生頂崗實習工作調研報告

劉云偉，劉 穎

（1.唐山師范學院 教育科學研究所，河北 唐山 063000；2.唐山師范學院 計算機科學系，河北 唐山 063000）

唐山師范學院師范生頂崗實習工作調研報告

劉云偉1，劉 穎2

（1.唐山師范學院 教育科學研究所，河北 唐山 063000；2.唐山師范學院 計算機科學系，河北 唐山 063000）

在對558名頂崗實習生開展問卷調查的基礎上，從頂崗實習的效果和影響、師范生在頂崗實習中的困難和愿望、師范生在頂崗實習地的生活情況、自我管理等方面，梳理和總結了唐山師范學院2010年春季頂崗實習工作的經(jīng)驗和成果，并對進一步做好頂崗實習工作提出了建議。

唐山師范學院；師范生；頂崗實習；調研

為深入了解唐山師范學院師范生頂崗實習工作情況，在2010年度春季師范生頂崗實習工作結束后，以問卷調查的形式對參加頂崗實習的590名師范生進行了調研。問卷共設計11個表格，涵蓋頂崗實習工作四個方面：頂崗實習所產(chǎn)生的效果和影響，師范生實習期間所遇到的實際問題和由此產(chǎn)生的需求和希望，師范生對實習地工作、生活的認識和體會，師范生實習期間的自我管理情況。發(fā)放問卷590份，回收有效問卷558份。

一、頂崗實習的效果和影響

1. 實習前后師范生對頂崗實習的認識和態(tài)度

如表 1所示，323名學生比以前更贊成，占總數(shù)的57.89%，154名“和以前一樣贊成”，占總數(shù)的27.63%，58名“以前不贊成但現(xiàn)在贊成”，占總數(shù)的10.52%。三項相加，贊成實習的共535名，占總數(shù)的96.05%。不贊成的23名，僅占3.94%。

值得注意的是以前不贊成但現(xiàn)在贊成和以前贊成但現(xiàn)在不贊成的兩類學生。我們做了個別調研后發(fā)現(xiàn)，以前不贊成的主要認為實習是走形式，沒有實際內容和實際效果，事實證明他們對頂崗實習有誤解。特別是存在這種誤解和轉變的人數(shù)比例高達近60%，充分說明頂崗實習工作的及時性、有效性和重要性。而以前贊成現(xiàn)在不贊成則正好相反，他們所在實習點的具體情況不理想，如實習生引上不了課而感到失望。這兩類學生所占比例很少，但對他們反映的問題，也應當在工作中加以解決和完善。

2. 實習前后師范生對教師職業(yè)的認識和態(tài)度

表2 實習使你對教師職業(yè)的認識和態(tài)度有變化嗎？

如表2所示，實習前有425名學生喜歡教師職業(yè)，占總數(shù)的 76.16%，說明師范生絕大多數(shù)喜歡教師職業(yè)。實習后有447名學生表示喜歡教師職業(yè)，占總數(shù)的80.11%，相比實習前，比例有所增長，說明實習增進了學生從事教師職業(yè)的興趣和愿望。特別是有249名學生比以前更喜歡或以前不喜歡但現(xiàn)在喜歡，占總人數(shù)的 44.62%，說明實習實際上對將近一半的學生的教師職業(yè)興趣和愿望有積極的促進作用。

不容忽視的是，有81名學生以前喜歡但現(xiàn)在不喜歡，占總人數(shù)的 14.51%。我們做了深入調研，發(fā)現(xiàn)這類學生有三種情況，一是對實習點的工作、生活安排不滿意，影響了從業(yè)積極性；二是對實習地教學條件、師生素質不滿意，覺得難以真正實現(xiàn)自己的理想；三是自身教學實踐能力還有所欠缺，覺得不能夠勝任。

3. 實習對師范生教育教學知識、能力的影響

絕大多數(shù)實習生都明確表示，通過實習，自己在教育教學知識、能力方面有提高，并且，相當一部分認為有明顯提高（見表3）。其中，“教學知識”、“語言表達能力”、“組織課堂活動的能力”、“課堂應變能力”等方面，大部分學生認為有明顯提高，選填人數(shù)都達到360人以上，占總人數(shù)的比例分別為66.67%、64.87%、68.46%、65.23%。

表3 實習對你的教育教學知識、能力有何影響？

在這方面比例稍小的是“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”、“督促學生完成作業(yè)”、“組織課外活動”等方面。“有明顯提高”的分別為34.22%、51.25%、48.75%、46.06%。前兩者通過短期實習提高的空間不大，后兩者可能學生相對做得比較少。值得注意的是，在“做思想工作”方面，56.63%的學生認為有明顯提高，96.06%的學生認為有提高。實習對實習生的個人思想品德修養(yǎng)和做思想工作的能力有顯著的促進作用。

4. 實習對師范生個人生活能力的影響

實習對學生個人生活能力有較大的影響（見表 4）。有536名實習生認為通過實習，自己駕馭情緒的能力方面有明顯提高或有一定程度的提高，占 96.06%。其他在應對挫折能力、生活管理能力、交際能力、獨立生活能力等各方面，一半以上的學生“有明顯提高”、絕大多數(shù)學生都有提高。實習對實習生的方方面面健康成長起到了重要的積極作用，值得高度重視，也值得進一步加大努力，開展好實習工作， 爭取更大的實效長效。

表4 實習對你的個人生活能力有何影響？

二、師范生在頂崗實習中的困難和愿望

1. 師范生在頂崗實習中遇到的困難

在每個方面都有學生存在不同程度的困難（見表 5）。其中，330名實習生覺得最困難的是“學生基礎薄弱，接受能力差”，比例為59.14%；其次比較多的是“生活條件差”，比例為56.63%。

表5 你在實習中遇到的困難有哪些

由于實習生大多去的是農(nóng)村學校，學生基礎薄弱，接受能力稍差，生活條件也相對艱苦。有必要引導師范生樹立正確的認識，一是不要過多地強調其困難、艱苦的一面，反而要因此增強責任感，激發(fā)奮斗意識和奉獻精神；二是應更加注重提高自身素質，既要認真研究當?shù)貙W生的實際情況，因地、因時、因材施教，又要增強自身社會適應性，在艱苦的條件中良好適應，有意識地磨練、提高自己；三是教育學生更要珍惜自己難得的學習、生活機遇，奮發(fā)圖強，努力學習，敬業(yè)奉獻。此外，覺得其他方面也都存在困難的學生也有相當數(shù)量，都在30%左右，說明有必要在實習環(huán)節(jié)上加強對師范生的指導和鍛煉。

2. 師范生在頂崗實習中對指導教師的期望

“如何上好課”是學生最普遍、最迫切希望得到的指導，有396人選填，比例為70.97%。因此應注意針對學生實習期間的實際問題，及時給予指導、化解。另外兩項選擇較多的是怎樣當好班主任和怎樣開展教育調查，考慮到不是所有的實習生都有當班主任的機會，存在這方面需求的比例應該比表中反映的大，包括開展教育調查和課外活動，或許有的學生并沒有開展教育調查的積極意識，沒有充分的開展課外活動的工作要求。選填“其他”的有44人，比例不大，但說明學生還是有需求，這些很可能是個人生活、情感等方面的需求，指導教師也應給予必要的關注和指導。

表6 實習期間你最想從指導教師那里得到哪方面的指導

三、師范生在頂崗實習地的生活情況

1. 實習生對實習地學校的指導需求

設置的四項問題“答疑解惑”、“指導教學”、“實習管理”、“協(xié)調工作”都有半數(shù)以上學生選填（見表 7），表明實習生在這些問題上存在困難的普遍性，以及對實習學校教師給予指導的需求的普遍性。從實際情況看，實習學校在這方面總體上是做得非常好的。409人選擇了“能及時主動進行有力指導”，比例達到 73.30%。認為“指導不很得力”、“消極應對”、“沒有指導”的合計也有近半數(shù)。需要指出的是，有的學生會同時選擇“能及時主動進行有力指導”和后邊的項目，應該是反映出教師的個體特點，就是同一所學校有的教師是熱情積極的，有的稍差。但總體上，實習生是比較滿意的。

表7 實習期間你對實習地學校教師指導情況有何期待？實際情況如何？

2. 實習生對實習地生活管理的感受

如表8所示，61名學生學選擇了“無微不至”，占總數(shù)的10.93%，308名學生選擇“熱情周到”，占總數(shù)的55.20%，二者合計比例達到 66.13%，學生對實習地的生活管理總體上很滿意。如果從積極角度理解“一般”的含義，可以認為絕大多數(shù)實習地對學生的生活管理都盡心用力。至于“不太好”和“很不好”的實習學校，也客觀存在。一個月的實習生活會對實習生的職業(yè)興趣、職業(yè)選擇產(chǎn)生較大的影響。因此，要加強與實習地的溝通，促使他們更好地完善對實習生的生活管理，同時也要加強對學生的教育，增強適應性。

表8 實習地對你的生活管理情況怎么樣？

3. 實習生對實習生活的總體感受

如表9所示，非常滿意的有121人，比較滿意的有243人，前兩項合計 65.23%，說明大多數(shù)學生對實習生活都是滿意的。不太滿意或很不滿意的57人，占總數(shù)的10.14%。個中原因應是多方面的。今后的調查還有必要對這些方面的具體情況進行深入分析。

表9 你對實習期間的生活感覺如何？

四、師范生在頂崗實習期間的自我管理

大多數(shù)學生的余暇生活是積極健康的（見表 10）。374人選填了“看書”，占總人數(shù)的67.03%。大多數(shù)學生積極有效地利用了自己的余暇時間充實提高。“上網(wǎng)”、“聽音樂”都是學生喜歡的活動，但均遠遠少于“看書”的學生，各為264人和257人。“聽音樂”一般為“看書”的附帶行為，“上網(wǎng)”也可能是為了備課查閱資料等，說明大多數(shù)實習生能有效利用余暇生活。個別學生感到“無所事事”，針對個性問題，有必要加強個別指導。選擇“體育健身”的學生數(shù)量是140人，比例為25.09%，考慮到實習生活比較緊張，青年學生應多注意鍛煉身體，今后的實習工作或實習生生活管理方面應適當加強。

表10 實習期間你怎樣安排你的余暇生活？

五、結語

頂崗實習不僅顯著提高了學生的教學知識、語言表達、組織課堂活動、課堂應變等教育教學能力，而且在增強學生的個人生活管理能力、交際能力、應對挫折的能力、駕馭情緒的能力、獨立生活能力等方面有積極作用。通過頂崗實習，師范生普遍增進了對教師職業(yè)的理解，增強了從教志趣。

進一步完善和加強頂崗實習工作，應注意兩方面：一是進一步加強對實習生的幫助和指導。唐山師范學院指導教師和實習地教師要從實習工作和實習生活兩方面，加強對學生的幫助和指導，積極為學生答疑解惑、解難紓困，幫助學生更好地從事頂崗實習工作，更好地進步提高；二是進一步加強對實習生的教育和管理，包括實習生的適應能力、應變能力、吃苦耐勞精神等，促使學生更好地適應實習生活，適應不同的工作和生活環(huán)境。

（責任編輯、校對：韓立娟）

The Report on the Substitution Internship of the Students in Tangshan Teachers College

LIU Yun-wei1, LIU Ying2

(1.Institute of Education, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China; 2. Department of Computer Science, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

Based on the results of the questionnaire survey about 558 students who take part in the substitution internship, a thorough summary on the experience and achievements of the substitution internship program is made by Tangshan Teachers College in the spring of 2010. It summarized the substitution internship from four perspectives： the results and effects of this program, students' difficulty and hopes in their work, students' living conditions in their workplace and their self-management ability shown in this program. Some suggestions to further improve the substitution internship program are also made.

Tangshan Teachers College; normal school students; substitution internship; report

唐山師范學院科學研究重點基金項目（10B01）

2010-11-01

劉云偉（1973-），男，四川達縣人，碩士，唐山師范學院教育科學研究所副教授，研究方向為教師教育。

G657.3

A

1009-9115(2011)06-0138-04