巧用網絡技術培養和塑造學生的非智力因素*
——以汽車文化課教學為例

胡常海

馬鞍山市職教中心 安徽馬鞍山 243021

巧用網絡技術培養和塑造學生的非智力因素*
——以汽車文化課教學為例

胡常海

馬鞍山市職教中心 安徽馬鞍山 243021

汽車文化這門學科是以培養學生的歷史使命感和社會責任感為主要目標的課程，在素質教育中占有非常重要的地位。然而，許多教師對如何教好這門課程感到非常困惑。分析其原因，主要是教學方式傳統、缺乏激勵意識和手段，導致本學科自身具有的“磁性”被抹殺。激發、培養和塑造學生的非智力因素是提高汽車文化課堂教學質量的良策。

汽車文化；非智力因素；教學方式

非智力因素是相對智力因素而言，一般指動機、興趣、情感、意志等。美國心理學家戈爾曼研究表明，影響一個人能否成功的諸多因素中，智力因素僅占20%，非智力因素占80%。非智力因素是人獲得成功必不可少的條件[1]。

汽車文化這門課程是以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要為依據，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展和適應社會發展的需要，培養學生的歷史使命感和社會責任感為主要目標的課程，在素質教育中占有非常重要的地位。然而，汽車文化這門課程的教學現狀卻令人擔憂。筆者在本校的學科教研活動中，在與外校相熟的同行的交流中，了解到學生對汽車的發展和汽車運動等知識感興趣，而對汽車的構造原理等知識不感興趣的現象普遍存在。許多教師對如何教好這門課程感到非常困惑。有的教師放任不管，結果學生對汽車文化課感到索然無味。筆者對多年來的教學實踐進行總結反思，認識到：教學方式傳統、缺乏激勵意識和手段，導致本學科自身具有的“磁性”被抹殺，學生的學習主動性、積極性和創造性受到壓抑是主要原因[2]。

當今社會是學習化社會，也是信息化社會。網絡休息技術與傳統的讀、寫、算的學習方式已經融合在一起，從而構成新式的教學平臺，網絡信息技術也從技術上升為文化[3]。巧用網絡技術來培養和塑造學生的非智力因素，是提高汽車文化這門課程教學質量的有力措施。

1 巧用網絡技術培養和塑造學生非智力因素的原則

1.1 滲透性原則

不能為培養和塑造學生的非智力目標而單獨進行情感交流設計，關鍵在于在網絡技術學習環境中為學習者營造一種非智力因素交流的氛圍，滲透人文關懷。這種非智力因素的情感交流要科學準確、潛移默化滲透到學習環境中去，善于發現和挖掘非智力因素，善于尋找契合點，適時恰當地滲透情感交流，做到科學性與情感性的有機統一。

1.2 認知性教學交互與非智力因素中情感性社會交互相結合的原則

在巧用網絡技術進行汽車文化課堂教學中，不僅需要知識上的交流，更為重要的是需要一種非智力因素情感上的交流。應將認知性教學交互與情感性社會交互有機地融合起來，積極地鼓勵各種形式的人際交流，讓學習者能夠得到同伴或他人的鼓勵與批評，能夠得到一種學習團體的溫暖，從而使學習者立體地、多維度地感受到師生之間、學習者之間、學習者與其他人之間的幫助、指導、鼓勵、聯系、情誼等氛圍，形成一定的歸屬感。

2 巧用網絡技術培養和塑造學生非智力因素的途徑

2.1 巧用網絡技術激發學習動機，轉變學習方式

動機是組織和調節個體行動的心理動因。學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力[4]。長期以來，傳統教學模式重教輕學，學生習慣了被動接受、機械照搬。汽車文化課的實踐性、創造性特點很強，學生被動學習，就很難獲得成功體驗，潛在的學習動機很快就會消失。網絡信息技術時代的今天，網絡技術獨具魅力。教師要加強動機激勵，幫助學生克服被動學習的心理傾向。

1）巧用網絡技術重視方法指導，調動學習的主動學習內動力。沒有動力系統，學習系統就無法維持[5]。教師要能在教學過程中最大限度地激發和調動學生學習的主動性和積極性，就必須重視方法指導，教會學生學會學習。隨著互聯網的不斷擴大，學習者將把這個世界范圍的網絡用作全面的參考物指南（詞典、百科全書、數字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會）以及獲得資源的工具（地址和網址聯結）。互聯網為青少年養成探索興趣、了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑[6]。運用網絡技術進行教學，已經成為信息技術對教學改革的一大促進。對于汽車文化課教學，巧用網絡技術重視對學生進行學習心理指導和自學實踐指導尤其重要。

【案例1】在“汽車技術百年發展史”的學習中，筆者指導學生利用互聯網的優勢，運用谷歌、百度、搜狗、必應等搜索引擎，通過網絡查找關于“汽車技術百年發展史”的大量資料和圖片信息，然后進行加工，整理出汽車技術發展的6座里程碑：①梅賽德斯開創了汽車時代→②美國福特汽車公司首次大批量生產汽車→③雪鐵龍創造前輪驅動汽車→④甲殼蟲汽車的神話→⑤難以超越的迷你汽車→⑥風靡全球的多用途廂式車。通過教師巧用網絡技術方法的指導，學生的學習積極性和能動性調動起來，學生經過自主學習而形成的一種主動學習能力，會給自己的終身發展奠定良好的基礎，學生將受益終生。

對學生進行指導，方法和內容都不是一成不變的，關鍵是教師要有指導意識，能見縫插針，見機行事。

2）巧用網絡技術重視情緒誘導，促進學生的積極學習心態。要學生改變長期以來養成的按部就班的學習方式，剛開始時的難度會很大。像職業學校的學生學習習慣本來就很差，學習主動性不強，會出現對于一個非常簡單的任務也完不成的現象，從而導致學生體驗失敗而降低學習動機。這時就要巧用網絡技術重視對學生的情緒誘導，促進學生的積極學習心態的形成和塑造。

【案例2】在“汽車車標文化與發展”的學習中，學生對“汽車和車標”之間的聯系和內涵往往分辨不清，甚至張冠李戴。筆者巧用多媒體軟件Authorware制作一個簡單的汽車車標與文化的“選擇判斷游戲”：只要答對了，電腦會自動顯示“太棒了”“你真行”等喝彩聲；如果答錯了，電腦會自動顯示“請再來”“繼續努力”等鼓勵聲。

筆者首先運用網絡技術把對應的車標文化內涵選項投影到大屏幕上。

A.歐寶汽車的標志為“閃電”圖案，喻示汽車如風馳電掣，也炫耀它在空氣動力學方面的研究成就。

B.鷹在美國被喻為神鳥，鷹也是美國人對著名戰斗機駕駛員的俚稱。所以，克萊斯勒汽車公司取鷹作為吉普部的名稱，表示該部具有雄鷹的優秀品質，能迎風斗險，勇攀技術高峰。

C.土星（Saturn）是通用汽車公司最年輕的品牌，其標志為土星軌跡線，給人一種高科技、新觀念、超時空的感覺，寓意土星汽車技術先進，設計超前且最具時代魅力。

D.抽象化了的蝴蝶領結，象征雪佛萊轎車的大方、氣派和風度。

E.凱迪拉克商標是凱迪拉克家族在古代的宗教戰爭中使用的“冠”和“盾”型的紋章圖案。“冠”上的七顆珍珠表示凱迪拉克家族具有皇家貴族血統，即凱迪拉克家族是貴族；“盾”象征著凱迪拉克軍隊是一支金戈鐵馬、英勇善戰、攻無不克、無堅不摧的英武之師。

F.“Ford”猶如在溫馨的大自然中，一只活潑可愛、充滿活力、美觀大方的小白兔正在向前飛奔，象征福特汽車奔馳在世界各地，令人愛不釋手。

G.奧茲莫比爾的標志中的箭形圖案代表公司積極向上和勇往直前的創新精神。

H.林肯的商標是在一個矩形中含有一顆閃閃放光的星辰，表示林肯總統是美國聯邦統一和廢除奴隸制的啟明星，也喻示福特·林肯牌轎車光輝燦爛。

然后筆者利用Authorware軟件制作一個簡單的“選擇判斷游戲”（其車標與文化內涵對應正確的是：①→F；②→H；③→A；④→C；⑤→G；⑥→D；⑦→B；⑧→E），當學生學習和理解福特車標與文化內涵①，選擇按鍵A時，電腦會自動顯示“請再來”“繼續努力”等鼓勵聲；當學生學習和理解凱迪拉克車標與文化內涵⑧，選擇按鍵E時，電腦會自動顯示“太棒了”“你真行”等喝彩聲……通過這種方式學生的學習情緒被充分調動起來，每位學生躍躍欲試、爭先恐后，課堂的學習氣氛達到熱烈和高潮。

心理學研究表明，對心理主宰系統產生影響的第一要素是當時的內心情緒與狀態。積極的學習心態可以促使學生勇于面對學習中的挑戰，充滿樂觀與自信，生發出主動進取的精神，進而克服學習的消極因素[2]。

3）榜樣的力量是無窮的。巧用網絡技術，通過榜樣影響，可以培養學生的自主學習興趣，對學生的學習起到很好的激勵效果。

【案例3】在講述“世界汽車名人”時，筆者及時利用多媒體技術制作PowerPoint幻燈片，把學生帶入汽車名人成長發展的歷史情景之中：汽車業的鼻祖特利布·戴姆勒“潛心研究，誕生第一”→令人敬畏的汽車大王亨利·福特“一家之下，眾家之上”→貢獻最大的總裁和董事長阿爾費雷德·斯隆“分散經營，協調控制”→汽車推銷大王戴維·普拉斯托“跳槽分離巧運籌，管理三鞭扭乾坤”→富·赫爾舍“35年的汽車設計生涯”，等等。他們為了一種精神，一種信仰，為了自己的事業和下一代的幸福，奉獻自己。在強烈的情境教學氛圍中，學生為之動容，產生內心體驗，受到情感的熏陶。學生在愉悅中感受到汽車名人示范榜樣的魅力，同時激發和培養了自己自主學習的興趣和主動性，有的學生甚至制作出自己的幻燈片來輔助教師進行教學。在講述“世界汽車名廠”福特汽車公司時，學生利用多媒體技術制作世界第二大汽車制造商發展的PowerPoint幻燈片：“福特汽車公司19年艱苦創業”→“戰爭使福特公司重新改組”→“福特二世與李·艾科卡”→“新面孔帶著老公司跨入新世紀”。真可謂榜樣的力量是無窮的，興趣是最好的老師。

2.2 巧用網絡技術培養創新精神，促進和塑造非智力因素發展

生活需要改變，快樂需要創造，進步需要創新。創新，并不是形而上的高瞻遠矚，它與人們的日常生活息息相關。人們生活的每個角落，都有創新的存在空間。心理學家托蘭斯的創造力調查表明，高創造性學生的行為特征中，思維和行動的獨創性、獨立性、自給自足都擺在第一位。可見，學生進行創造學習，能培養獨立自主性，克服依附性和依賴性[1]。因此，教學中巧用網絡技術培養學生的創新精神是促進學生非智力因素發展的重要途徑。

1）發揮主體作用，創設創新氛圍。汽車文化是極富創造性的課程。教師要充分巧用網絡技術發揮學生的主體作用，讓學生通過主動思考、探索、發現、創造，成為創造性學習的主人。

【案例4】在“汽車名人與人格發展”的學習中，筆者運用WPS進行教學，以辦“汽車名人電子小報”為切入點：汽車名人電子小報的主題由學生自己確定，排版技巧由學生自己操作，所需素材要求學生自己收集。學生可以從Internet上搜索，也可以從圖書館去選擇，還可以先做好構思，再從各種媒體中尋找。剛開始時，學生有些犯難，筆者就給他們講創新學習的意義，鼓勵他們開動腦筋，勇于探索。當有一個學生的屏幕上出現汽車名人電子小報的標題——“汽車業先驅者卡爾·本茨的鍥而不舍：珍惜時間、抓住機遇”時，筆者立即給予鼓勵。逐漸，“一代汽車大師費迪南德·波爾舍的勵精圖治：做自尊自信的人”“東方驕子豐田喜一郎的以身作則：鍥而不舍、從頭做起”“通用公司創建人威廉·杜蘭特的刻苦鉆研：微笑面對一切困難”等健康積極的主題從學生的計算機屏幕上躍然而出。這些主題不正是進行人生觀教育、促進創造性人格發展的閃光點嗎？筆者抓住機會進行導航。“成功離不開勇敢，勇敢需要自信，……”“失去眼前的時間，就等于失去了所有的時間”“愛微笑，也就是愛自己……微笑是強者對人生最真實的詮釋”等健康的內容出現在學生的汽車名人電子小報中。學生在教師的激勵下、在愉快的心境中、在積極上進的氛圍里自主學習，創新探索，心智得到發展，體驗到成功的快樂，主體作用得到充分發揮。

2）拓展創新時空，促進創新實踐。在當今社會，只有善于思考創新、善于修正錯誤的人，才會創造出美麗的人生；只有堅持走創新發展的道路，才會鑄就明天的輝煌。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生離開學習實踐活動，就談不上創新精神的培養和創新人格的塑造。因此，在汽車文化的教學活動中，巧用網絡技術把時空還給學生，讓他們有充分的時間和空間進行創新實踐。第一，合理利用課堂上有限的時間。教師不要充當知識灌輸者，而應當做學生學習活動的引導者，把盡可能多的時間留給學生創新實踐。第二，課堂教學要符合汽車文化這門課程開放性、實踐性、操作性強的特點，不要把學習內容限制過死。第三，學生的創新實踐活動還應該從課內向課外延伸。

社會為汽車文化這門課程課外活動提供了豐富的素材和廣闊的舞臺。汽車文化的教材中，每一單元都有一些實踐活動課，充分地利用這些資源，將課本知識與學校所在地的實際情況結合起來，設計課外實踐活動課，不但能讓學生積極參與，還能激發學生創造欲望，培養學生的創新人格素養。

【案例5】筆者在講述“汽車公司與品牌故事”，介紹我國著名自主品牌奇瑞汽車公司時，設計“我與奇瑞一同成長”的實踐活動課，讓學生分組，自己去參觀蕪湖市和奇瑞汽車公司，同時讓他們自己去收集一些與蕪湖奇瑞汽車及公司有關的資料。然后要求學生以小組為單位制作網頁“我與奇瑞一同成長”，掛在校園網上，通過QQ、MSN、藍色語音視頻等聊天軟件進行交流和溝通。并進一步設計網頁問題：“蕪湖奇瑞汽車公司對蕪湖市和中國現今的發展有什么影響？我們現今該如何進一步開發蕪湖市的旅游資源？如何進一步開發和創新我國的汽車自主民族品牌？”學生在整個活動中熱情高漲，他們制作網頁，分小組討論，并寫出許多合理和改進方案，創造性思維得到極大發揮，提出許多奇思妙想，甚至繪畫出精美的設計圖，為未來的蕪湖的旅游發展和我國汽車發展規劃提出很多可行性方案。通過這些活動，讓學生身臨其境，把課堂延伸到社會，培養了學生的創新精神和社會責任感，關心社會，寬闊了胸懷，健全了人格。

3）鼓勵奇思妙想，保護創新熱情。創新是大腦的思維魔法，它帶給人們五彩斑斕的想象和富有創意的思維。而創新能力是人們創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發現新問題，從而不斷推動事物的發展變化等。教師對于一些學生的標新立異、異想天開要給予充分肯定，要保護學生的好奇心，激發和塑造學生的創新熱情。

【案例6】在“汽車百年發展史”的學習中，在闡述汽車如何從遠古時代一步一步地演變而來時，內容比較龐雜和難以分清線索。這時有一位學生提出：如果運用多媒體Flash技術制作出“汽車發展演化史”的動畫課件進行教學，那樣對這段知識的掌握和理解將會一目了然，事半功倍。當時，國內的汽車文化這門課程根本就沒有現成的多媒體課件輔助教學，更談不上制作Flash動畫課件。但是，筆者沒有因此而給他潑冷水，相反，他對新事物的敏感性讓人打心眼里佩服。于是，筆者對他的創新思想表示充分的肯定和熱情的贊揚。說實在的，當時筆者并沒有想到他在這上面真正會有什么結果，并沒有給他實質性的指導，只是極其淺表地把流程圖設計方案告訴他。結果，他刻苦鉆研，反復嘗試，廣泛求助，最終成功地親自利用Flash軟件制作了“尋找動力”→“蒸汽時代”→“引擎進化”→“汽車誕生”→“汽車時代”等汽車發展演化5個過程的動畫課件，淺顯易懂，妙趣橫生，得到全班學生的一致認可和好評。直到如今，筆者在進行這段知識的傳授時，便會不由自主地把這位學生的成果展示給其他學生欣賞和學習，并鼓勵學生繼續創新和創造。

3 巧用網絡技術培養和塑造學生非智力因素需要注意的幾個問題

3.1 目標明確

巧用網絡技術培養和塑造學生的非智力因素，實際上就是信息技術與汽車文化課堂教學的有效整合。首先要明確如何圍繞教學的整體目標為整體目標的實現服務。特別是要考慮到巧用網絡技術對學生的學習有什么功效，對他們掌握知識、發展能力、學會學習以及在非智力因素培養方面的提高會起到什么作用。總之，網絡技術的運用應更有利于教師的教和學生的學。

3.2 重點突出

巧用網絡技術培養和塑造學生的非智力因素，實際上就是信息技術與汽車文化課堂教學的有效整合，整合要圍繞教學的重點問題，使之能夠幫助師生在教學中突破難點、化難為易、化繁為簡。特別是在網絡信息資源的利用方面，應緊扣學習主題和研究課題，圍繞重點內容和重點問題進行，這樣才能提高網絡技術在教學中培養和塑造學生非智力因素的功效。

3.3 調動學生

巧用網絡技術培養和塑造學生的非智力因素，要盡可能地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，要有利于開展各種學習活動，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現，學生的非智力因素得到真正的培養和塑造。

3.4 教師引導

教師在教學中的主導作用不能由于使用網絡技術手段而被削弱，更不能被取代。因為教師不僅要駕馭這些網絡技術和手段，還要能夠控制技術和手段的實際操作，引導學生在新技術下或新的學習條件和情境中進行學習。從教學理論角度看，學生、教材、教具、教師等諸多因素中，教師的作用是關鍵性的。所以，在教學中巧用網絡技術培養和塑造學生的非智力因素，更要加強教師的引導、指導和輔導。

總之，激發創新學習動機，培養創新學習興趣，營造創新學習氛圍，擴展創新實踐時空，鼓勵學生在創新中學習，在學習中創新，既是促進學生非智力因素發展的對策，也是提高課堂教學質量的良策。

[1]陳國宏.談數學教育中非智力因素的培養[DB/OL].http://www.5ewy.com/XXLR1.ASP?ID=13731

[2]張偉.略論現代課堂教學中的心理暗示[J].中國教育學刊,2000(1):37-39

[3]桑新民.當代信息技術在傳統文化——教育基礎中引發的革命[J].教育研究,1997(5):22-23

[4]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,1999:70

[5]孟兆懷.非智力因素與創新人才培養[DB/OL].http://www.pep.com.cn/200406/ca506789.htm

[6]蘭祖利,里斯.豐富教學模式:一本關于優質教育的指導書[M].華華,等,譯.上海:華東師范大學出版社,2000:46

Making Good Use of Network Technology to Train and Shape Students’ Nonintellectual Factor: By Teaching of Auto Culture for Example

Hu Changhai

Auto Culture is a subject which aims to cultivate the students’ historical mission and social responsibility. It plays an important role in the education for all-round development.However, many teachers feel confused about how to teach this subject properly. The main reason is that their teaching methods are too conservative and that they lack the consciousness and means to encourage the students. It causes that the magnetism of this subject has been ignored. Training and shaping the students’ nonintellectual factor is a sound strategy to improve the teaching quality of Auto Culture.

auto culture; nonintellectual factor; teaching method

G434

B

1671-489X(2011)12-0133-04

Author’saddressMaanshan Vocational Education Center, Maanshan, Anhui, China 243021

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.133

安徽省職業與成人教育學會課題《職業學校學生人文素質培養途徑和方式研究》（課題批準號：BBB09006）研究成果之一。作者：胡常海，本科，中學高級教師，馬鞍山市職教中心負責教科研工作，主要研究德育與教育科研。