基于工作過程的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程開發(fā)與探討

【摘要】作者結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)際情況，對基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)問題進(jìn)行探討。教師應(yīng)構(gòu)建以實(shí)際工作任務(wù)需要為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位的課程內(nèi)容體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程 課程設(shè)計(jì)

目前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)市場處于什么樣的狀況？

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，室內(nèi)設(shè)計(jì)師已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的職業(yè)，而被媒體譽(yù)為“金色灰領(lǐng)職業(yè)”之一。由于我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對高速發(fā)展的行業(yè)，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)存在40萬人才的缺口，導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題，由于市場龐大，而設(shè)計(jì)師缺乏，現(xiàn)有從業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師在各個(gè)項(xiàng)目中疲于奔命，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證，恰逢其時(shí)，國內(nèi)房地產(chǎn)的和建筑裝飾待業(yè)的起步和高速發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。城市化建設(shè)的加快，住宅業(yè)的興旺，國內(nèi)外市場的進(jìn)一步開放，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，各地基礎(chǔ)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)生機(jī)勃勃，方興未艾。據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)，目前全國室內(nèi)設(shè)計(jì)人才缺口達(dá)到40萬人，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)輸送的人才畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場的需要。裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)已成為最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，未來20-50年都處于一個(gè)高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

市場需要室內(nèi)設(shè)計(jì)師具有什么樣的能力？

室內(nèi)設(shè)計(jì)師需具備獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，并熟悉設(shè)計(jì)流程，并能夠完成室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中每項(xiàng)任務(wù)，并能將其設(shè)計(jì)和構(gòu)思通過徒手和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來；掌握空間設(shè)計(jì)、材料學(xué)、施工工藝、工程預(yù)算報(bào)價(jià)和項(xiàng)目招投標(biāo)等方面的專業(yè)知識；能獨(dú)立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，有一定的施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，能配合高級室內(nèi)設(shè)計(jì)師到現(xiàn)場解決施工問題具有較強(qiáng)的施工圖表達(dá)能力，熟悉相關(guān)的施工工藝。施工圖設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)。能合理將設(shè)計(jì)師的概念意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閳D紙，并確保圖紙質(zhì)量及深度達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)。良好的團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)道德及文化修養(yǎng)、能吃苦耐勞，同時(shí)具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師具有什么樣的能力，并能夠體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢？

具有本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，工學(xué)結(jié)合，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群要求的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職院校確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作崗位為現(xiàn)場設(shè)計(jì)師，獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)并能夠進(jìn)行現(xiàn)場工程指導(dǎo)的現(xiàn)場設(shè)計(jì)師，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程及在工作過程中完成每項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

高職教育基于工作過程完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及程序性知識，及職業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)。基于工作過程的課程應(yīng)以企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，以任務(wù)的完成古城為線索貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》就是一門綜合性很強(qiáng)的課程，是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，在高職高專課程中更要體現(xiàn)高職高專的特色，在本課程的開設(shè)過程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程結(jié)合崗位，我們通過對設(shè)計(jì)師崗位的調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒德國等先進(jìn)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，基于工作過程導(dǎo)向確定了該課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和課程內(nèi)容體系。一、課程設(shè)計(jì)思路基于工作過程的課程體系開發(fā)是以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為中心，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)知識傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證緊密結(jié)合，重視專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。在基于工作過程的課程開發(fā)過程中，遵循“崗位導(dǎo)向、注重過程（工作過程和開發(fā)設(shè)計(jì)過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”的原則，按照“工作任務(wù)（職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)）—行動(dòng)領(lǐng)域（工作任務(wù)的分析歸納）—學(xué)習(xí)領(lǐng)域（工作過程的課程開發(fā)）—學(xué)習(xí)情境（教學(xué)過程的方案設(shè)計(jì)）”的步驟進(jìn)行。

二、課程內(nèi)容體系的建設(shè)1.課程教學(xué)目標(biāo)的確定 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的高職課程改革，首要任務(wù)就是明確課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我們在崗位分析基礎(chǔ)上確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

本課程總體目標(biāo)：在高職高專教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)面對的職業(yè)技術(shù)崗位，室內(nèi)設(shè)計(jì)面對的崗位為建筑裝飾現(xiàn)場設(shè)計(jì)師并能主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)師，根據(jù)崗位本課程裝飾（家居空間）設(shè)計(jì)、裝飾（餐飲空間）設(shè)計(jì)等建設(shè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，具有根據(jù)需求與團(tuán)隊(duì)配合完成設(shè)計(jì)方案，并完成設(shè)計(jì)標(biāo)書的制作和講解。

2.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在工作過程行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，需改變傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以實(shí)際工作任務(wù)需要為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位，以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重理論知識與實(shí)踐知識、職業(yè)技能的綜合，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)能力室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程項(xiàng)目，典型的工作過程分為：室內(nèi)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案策劃概念設(shè)計(jì)階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案初步設(shè)計(jì)階段、室內(nèi)設(shè)計(jì)深化施工圖設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)成果提交，五個(gè)階段。

3.課程教學(xué)方法為了充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，我們采用工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，綜合采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色轉(zhuǎn)換、案例分析、多媒體演示、利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，學(xué)習(xí)德國及香港職業(yè)教育特色，結(jié)果國內(nèi)市場人才需求，將“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化”的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。本課程以完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作過程為主線，在教學(xué)過程中，引入需要制作的社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目為背景，按照工作過程安排工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)下有不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境，根據(jù)甲方需求，市場調(diào)查，資料搜集，并分析設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解引出項(xiàng)目，以問題形式提出，項(xiàng)目的完成過程也就是教學(xué)重難點(diǎn)的突破過程，以學(xué)生“做”為主體，教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，提出問題解決問題。

4.課程教考核方式建立科學(xué)、完整的課程考核方式，是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)際效果，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到項(xiàng)目任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)操中，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時(shí)成績和任務(wù)考核成績兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)學(xué)習(xí)考核成績占課程總評成績的40%。任務(wù)考核成績占課程總評成績的60%。平時(shí)考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評定。任務(wù)考核采用理論+實(shí)踐的考試模式。理論考試采用室內(nèi)設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試并實(shí)施；實(shí)踐考試采用“項(xiàng)目開發(fā)+現(xiàn)場答辯”的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時(shí)考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力。

三、結(jié)語在今后的教學(xué)中，我們必須依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位綜合能力的需要,以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程開發(fā)，依據(jù)該課程的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的素質(zhì)和就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］當(dāng)代職業(yè)教育研究.清華大學(xué)出版社，2010年9月

作者簡介：張靜妹，女，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院講師，中國建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)會(huì)員室內(nèi)建筑師，中國建筑裝飾協(xié)會(huì)高級室內(nèi)建筑師，從事建筑裝飾設(shè)計(jì)方向的教學(xué)研究工作，哈爾濱市150025