基于Pen-international模式下社會工作專業學生創業能力提升初探

前言：面對日益嚴峻的就業形勢，實施“以創業帶就業”的政策和措施受到社會各界的普遍關注。現階段，大學生創業的比例仍然偏小，成功率較低。而社會工作，作為中國的新型學科，這部分大學生的就業問題也越來越引起大家的重視，本文以天津理工大學為例，在Pen-international創業模式的指導下，對社會工作學生結合專業特色提升創業能力，從而對社會工作學生的創業路徑做一個初步探索。

關鍵詞：Pen-international模式社會工作 創業能力初探

作者簡介：楊通天津理工大學社會學碩士研究生；張德宏天津理工大學高級職業指導師

一.社會工作專業就業前景簡述

在國際上，通常稱專業從事社會工作的人才為社會工作者，簡稱社工。目前一個公認的看法是，社工被稱為“社會工程師”，是處于政府、社會同個人之間的緩沖區，起到“潤滑劑”的作用，對社會和諧穩定具有積極重要意義和作用。十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建和諧社會若干重大問題的決定》用234個字，提出和闡述了要”造就一支結構合理、素質優良的社會工作人才隊伍，是構建社會主義和諧社會的迫切需要。”將社會工作提到如此的高度，為社會工作的發展提供了良好的機遇，同時也向社會工作隊伍提出了新的、更高的要求。目前，我國的社會工作畢業生大多活躍在民政部門、社會保障部門、工青婦等人民團體；各類社會福利服務機構、社會救助機構、慈善機構、優撫安置機構等社會團體機構；街道、居委會、社區服務中心和社會工作站等社區服務機構，并開始逐步向衛生、教育、司法矯治機構、心理輔導、企業文化建設等廣大領域擴展。勝任以上崗位不僅需社工的專業特質，還應具備崇高的社會責任、豐富的人文情懷、穩定的心理狀態、勇敢的挑戰精神、艱苦創業的奮斗精神和創新思想，這些正是創業能力。

三．社會工作專業學生創業能力方面存在的問題

通過對天津理工大學法政學院社會工作系大二到大四的40名同學的問卷調查，以及三個年級學生代表的個案訪談，統計分析如下：

(1).創業意識差。統計結果顯示，85%的同學缺乏創業意識，10%基本不關心創業。在校期間，多數學生在相關的領域進行學習和實習，對于社會就業創業前景存在很大偏漏，沒有正確分析現在就業創業情況，造成社工學生創業意識比較差，而且沒有掌握一定的創業技巧，在面對突如其來的就業創業困境時，束手無策，反倒“助人”而不能“自助”了。

(2).缺少創業培訓。據統計分析，65%的同學認為缺少必要的培訓是他們不敢創業的因素，如今，面對龐大的就業團體，如何才能在競爭如流的社會中謀得一席之地？唯有自主創業。在面對這個問題時，廣大社會工作專業的畢業生，同樣一籌莫展，在他們腦中很少有創業前景的描繪，很多同學都是隨波逐流，且走且停。在校期間，這部分人亦沒有參加學校定期舉辦的的創業培訓，沒有掌握一定的生活創業技能，突然失業，手足無措。

(3).社會工作專業大學生創業優勢在于專業素質高，人文關懷強。

由統計分析可以得出，78%的被調查者都認為社會工作大學生創業的最大優勢在于專業素質高，人文關懷強。所以社會工作大學生相對于其他專業學生，最大的創業優勢是專業素質高，人文關懷強，善于溝通，交往。

三．Pen-international模式結合社會工作專業理念提升創業能力的幾點建議

（一）Pen-international模式的教學理論

行為導向教學法是通過教學活動基本規律的理性分析，可以基本確定行為導向教學法對教育目標的適應性，其主要內容包括：大腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。它是職業教育的主要教學方式方法。其教學方法實施的基礎 = 用心 ＋ 用手 ＋ 用腦（職業活動）。

創業實訓課程采用行動導向教學法（HandlungsorientierteMethode），由學員全面參與，其教學理念是“以職業活動為導向，以人的發展為本位（能力本位）”，采用“上課、上班、上網”三結合的手段實施。[全球模擬實訓公司中國中心網教學理論版]其基本意義在于：學生是學習過程的中心，實訓師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中實訓師與學員互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，構建屬于自己的創業經驗和創業知識體系。

（二）提升社會工作大學生的建議

1.完善創業實踐和理論體系，形成在創業理論與社工實務相結合的課程體系，以更好的實現理論聯系實際。Pen-international要在國內得到廣泛應用和推廣，還要與高校實際相結合，探尋符合中國市場的創業實訓實踐和理論體系。關鍵就是要找準定位，使創業實訓與其他創業課程、培訓項目既相互聯系又有所區別，能與高校專業設置、培養計劃緊密結合，與社會工作大學生素質教育，特別是職業素質培養、就業指導緊密結合，與大學生社會實踐、畢業實習等社會活動緊密結合，形成與經濟學、管理學、社會學等多學科交叉融合，與社會工作實務等應用型教育層次互補的理論體系，成為建立我國創業學科體系的重要組成部分。

2.加大創業實訓師資隊伍建設。要以學生為本的原則來建設師資隊伍，建立健全師資儲備制度和交流學習制度，走兼職與專職相結合，高校與企業相結合，實崗指導與理論指導相結合的道路。在硬件設施上做好示范教室、示范基地建設，對于高校來說只要愿意嘗試都應予以支持，以突破目前亟待解決的資源瓶頸問題。此模式可以借鑒我院的模式，在硬件上建立社工實驗室，積極與青果園創業基地聯系，校外實習基地的拓展，在學生實習創業實行跟蹤督導，從而更好的提升學生的創業力。

3.社會工作專業方法和Pen-international模式的有效結合，充分利用社會工作方法和技巧進行教育培訓，讓社工學生充分掌握創業有關的知識和技巧；利用社會工作實驗室作為社工大學生創業的實訓平臺進行模擬實訓，讓學生通過模擬實踐真正的了解創業程序，然后利用社工的實習基地對接受培訓的學員進行為期一個月的實習，真正的把自己學到的理論知識運用到實踐當中，通過這個過程真正的提升學生的創業力。

五．參考文獻

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