“節省復習”法研究探索

魏文昌

在學習中“遺忘”和“記憶”之間存在著突出的矛盾。如何克服遺忘，增強記憶，減輕學習負擔呢？兩千多年前的教育家孔子告訴我們：“溫故而知新，不亦樂乎？”從這句話中我們不難找到一個公式：學習——鞏固——再學習……這個科學的記憶規律。

德國心理學家艾賓浩斯對記憶與遺忘的研究表明：遺忘的發展是不平衡的，在識記后的短時間內遺忘的比較快、多，以后逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘。遺忘速率先快后慢，呈負加速型。如圖：

保存曲線(引自陸志韋1992年的研究)；圖1

根據艾賓浩斯的理論,我們不難發現對一個新知識的掌握,不僅需要有一個適當的教學方法,還要有一個合理的鞏固過程,那就是科學處理“溫故”與“知新”的關系,使所學知識在一定時期內有規律地復現——開始復現的頻率高,隨著時間的增加復現率較少的好.艾賓浩斯關于節省記憶時間的公式為:

根據這個理論,我在教學中實踐總結出了一種科學的復習方法——節省復習法.這種方法在教學中啟用“溫故而知新”的原則,新舊知識交替呈現,體現出復習時間的間隔,根據人腦的短時記憶持續時間的長短及時地把短時記憶轉入長時記憶,再把長時記憶不斷保持,經過一次又一次地把記憶提高到初學的水平,直到達到比較久遠的記憶.方法如下：

1、 教學伊始,教師或學習者把課本內容按知識的類型用自然數編碼,每一個數字代表一個知識點.有多少知識點就編多少個號碼,最后的號碼代表知識的總數(如:123…40.“40”代表有40個知識點。)

2、按大綱要求和每個內容的課時數編一個授課順序表，表樣如下：1→1a2→2a3→3a1b4→4a2b5→5a3b6→6a4b1c7→7a5b2c8…38a36b33c39→39a37b34c40→40a38b34c→39b35c→40b37c→38c→39c→40c

表中不帶腳碼的數代表新知識，帶腳碼的數代表已學知識的復習順序。a、b、c分別代表第一次、第二次、第三次復習。例如：“7a5b2c8”就表示在學習知識8前要第一次復習知識7，第二次復習知識5，第三次復習知識2。

假若學習了單詞“ruler”按上表進行鞏固，從初學（學習程度達到100%）到第一次復習為1天；第二次復習與第一次復習間隔期為2天；第三次復習與第二次復習間隔期為3天。以后對 “ruler” 的溫習將不會出現（除期末總復習外），但知識基本內化。（見圖2）第一次復習在學習后的第二天,第二次復習在第四天,第三次復習在第六天。以后就不再列為復習內容,從圖中看,單詞“ruler”就基本掌握了．這個授課順序表的編排比較麻煩，為此筆者設計了一個編排公式：RaRbRcN=(N-1)a(N-3)b(N-6)cN 公式中R表示復習（Review）;N

（圖2）

表示新知識(New knowledge)的自然數號碼．假若學習了知識＂9＂，那以在學習知識＂10＂之前應該復習的內容是：RaRbRcN=(10-1)a(10-3)b(10-6)c 計算結果為9a7b4c10.計算40以后的學習順序時可假設后面還有41、42、43…

3、把順序表排好后，可給課本的每個內容貼上標簽，標上號碼，查起來很方便．課本學完后進入總復習，為第四次復習，如果時間允許，還可以進行第五次或更多次復習．（心理學研究表明：學習的程度越深，遺忘的越慢、越少，回憶和再認越快．）

以上即為＂節省復習法＂的實施設計．那么它是如何節省復習時間呢？請看下面的計算：假若教學一個新知識需用20分鐘，按表中的順序進行學習，由于間隔的時間科學，回憶和再認比較容易，四次復習平均時間公為1～2分鐘（已經過多少實驗證明）。把“20”和“2”代入公式：。如果按普通單元授課復習法需30天才能復習好全部課程，那么“節省復習法”四次復習所用的全部時間為：（30-30×90%）×4=12（天）。30-12＝18（天）。可節省12天的復習時間。

“節省復習法”復習間隔遵循了遺忘發展的規律，解決了遺忘和記憶的矛盾沖突，避免了學習中由于知識內化不牢而造成的正向遷移困難以及前攝抵制和倒攝抑制的困擾，把學習者從重復性做題的“苦差”中解放出來，更多更好地學習新知識。