淺談高中英語課前演講

摘要：課前演講是現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中一種行之有效的課前熱身活動(dòng),其內(nèi)容涵蓋面較廣，形式多種多樣。不僅起到了豐富課堂文化，將學(xué)生目光聚焦到課堂的積極作用，也從思維角度、心理角度和語言習(xí)得角度促進(jìn)了學(xué)生能力的全面提高，是新課標(biāo)精神引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的積極探索。

關(guān)鍵詞: 課前演講功能內(nèi)容形式語言習(xí)得

英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。課前演講就是其中一例。課前演講是現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中被普遍采用的一種課前熱身活動(dòng)，是集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽說能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其積極參與課堂活動(dòng)的重要途徑。也是當(dāng)前以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教育教學(xué)理念在常規(guī)課堂教學(xué)當(dāng)中的有力體現(xiàn)。

一、 課前演講的功能

1.從思維角度看

根據(jù)美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)說，以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo)，學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和學(xué)習(xí)規(guī)律，在求知過程中逐步獲取自己的知識(shí)。課前演講的過程就是學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)的過程。前期選材中，學(xué)生在其所閱讀過的報(bào)刊或雜志當(dāng)中有針對性地選出一篇難度適中，文本內(nèi)容健康向上的英語文章。這不僅要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤記筆記，勤寫讀書心得；善于利用英漢或英英詞典等工具書來查閱一些文章中出現(xiàn)的生詞或比較陌生的表達(dá)。很好得做到“有疑必查，有查必記，有記必用”，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中不斷積累英文單詞的讀音、釋義以及用法，為日后提高閱讀技能水平奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生準(zhǔn)備課前演講材料的有意識(shí)行為活動(dòng)也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象思維和聯(lián)想能力。讓學(xué)生透過無生命的文本，去深層次感受文章的血肉和靈魂，從而與作者產(chǎn)生思想和感情上的共鳴。

2.從心理角度看

中學(xué)階段的學(xué)生一般處于青春發(fā)育期，生理發(fā)育同時(shí)，心理也在不斷變化與發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)高中學(xué)生已經(jīng)拋棄了初中生的魯莽和冒失，他們在思想上存在過多的顧慮，高傲和自卑并存，不喜歡踴躍回答老師提出的問題，而是選擇保持沉默，用眼神和動(dòng)作來回應(yīng)老師，這無疑會(huì)對學(xué)生自身的心理健康成長產(chǎn)生不良影響。根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論，他認(rèn)為人類行為的心理驅(qū)動(dòng)不是性本能，而是人的需要。課堂演講的出現(xiàn)讓班上每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在班上其他同學(xué)和老師面前展示自己，贏得成功的喜悅和更多的自信，從而在某種程度上克服和改正自己平時(shí)因各方面原因而導(dǎo)致的膽怯心理和“非暴力不合作”陋習(xí)，真正意義上達(dá)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

3.從語言習(xí)得的角度看

通過做課前演講，學(xué)生會(huì)有意識(shí)得記憶一定量的文本信息。這本身就是一個(gè)語言輸入的過程；當(dāng)其將這一定量的文本信息講給班里同學(xué)和老師聽時(shí)，這又是一個(gè)在特定情境下語言輸出的過程。在這語言輸入和輸出地過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的語言習(xí)得能力，學(xué)會(huì)建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)，而且從側(cè)面增強(qiáng)了聽演講的其他同學(xué)的語言習(xí)得意識(shí)，讓其對外部刺激做出反應(yīng)，并一定程度上形成自我對信息的理解，達(dá)到了教學(xué)上的雙贏。

二、 課前演講的形式

在具體的教學(xué)過程中，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生做以下幾個(gè)方面的探索：

1.播報(bào)新聞型

這種課前演講主要是讓學(xué)生從報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上（如China Daily, Crazy English, Put English）搜集整理近期國內(nèi)外要聞，從其中選出一則時(shí)效性強(qiáng)，影響力大的新聞，以一個(gè)新聞播報(bào)員的身份給全班同學(xué)和老師播報(bào)英語新聞。之后再借助多媒體設(shè)備將事先編輯好的英文原稿和相關(guān)圖片展示給聽眾。比如播報(bào)金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人在海南三亞召開峰會(huì)的新聞時(shí)，筆者就建議負(fù)責(zé)那次課前演講的學(xué)生在相關(guān)的英語文稿下方再粘貼了一張金磚國家的標(biāo)志圖（BRICS）。目的是一方面讓聽眾借助文稿內(nèi)容來回顧并檢查剛才所聽新聞概要，及時(shí)了解當(dāng)前國內(nèi)外大事，緊跟時(shí)代步伐，填充常識(shí)性知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面播報(bào)新聞的同學(xué)通過給大家講解新聞中出現(xiàn)的生單詞或詞組，讓同學(xué)們在更好地理解新聞大意的前提下，為日后寫新聞報(bào)道類的文章積累了第一手資料。

2.講故事型

課前演講者將事先從英文雜志上摘抄的英文故事聲情并茂得講給同學(xué)們和老師聽，講完之后利用隨機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)軟件，請班上一名同學(xué)來回答講故事者根據(jù)故事大意所設(shè)置的一個(gè)問題，以檢查在座同學(xué)們有沒有認(rèn)真傾聽和思考。這種形式打破了常規(guī)的“你說我聽”課堂格局，使班上每位同學(xué)都處于“人人有題答，人人要答題”的高度警備狀態(tài)，非常有助于提高課堂效率。另外也讓學(xué)生接觸了一些英語國家有代表性的歷史文化知識(shí)，比如英聯(lián)邦國家，英國的殖民帝國時(shí)代概況；美國歷史上西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的前因后果；以及一些名人軼事和英文諺語的由來。

3.朗誦詩歌型

以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，做演講的學(xué)生將其鐘愛的詩歌極富韻律美得朗誦下來。這不僅能夠使聽的同學(xué)從多媒體大屏幕上所出現(xiàn)的詩歌內(nèi)容中獲取有用的文字信息，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不失時(shí)機(jī)得在特定語言環(huán)境下解讀文字符號下的跨文化常識(shí)，掃清在第二語言習(xí)得上的障礙；也能在詩歌流淌的抑揚(yáng)頓挫中感受這種極具張力的文學(xué)體裁之美，掌握相關(guān)詩歌基本知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操的功效。

4.演唱英文歌曲型

為了滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣性的成長需求，筆者也提倡愛好音樂的學(xué)生選擇演唱自己比較拿手的英文歌曲，以此作為自己的課前演講內(nèi)容。比如學(xué)生多數(shù)會(huì)選擇一些當(dāng)紅歌星Lady Gaga,Tailor Swift,Justin Bieber等人的主打歌曲。我們姑且將其看做是“一種特殊形式的演講”，就像是古人唱著“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，壯士一去兮不復(fù)還”，這也符合我們所提倡的“課前英文全體驗(yàn)”宗旨。因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校的緣故，筆者也會(huì)給學(xué)生大開方便之門，讓他們利用課余時(shí)間在網(wǎng)上下載一些帶英文字幕的相關(guān)歌曲視頻，從而讓歌曲的演唱更具震撼力。當(dāng)然，通過演唱英文歌曲，不僅歌唱者本人展示了自我風(fēng)采，班上在座同學(xué)也從歌曲歌詞里學(xué)到了一些地道的英文表達(dá)，在老師的指導(dǎo)下挖掘了更多英語國家當(dāng)代物質(zhì)文化含義，了解了目的語的相關(guān)文化背景；同時(shí)也放飛了心情，為輕松愉悅的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。

以上四種課前演講形式是筆者現(xiàn)階段采用較多的幾種。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不斷升溫，我們也可以嘗試諸如話劇表演這樣的集體性課前演講，開創(chuàng)課前演講的新局面，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，愛上課堂。

三、 課前演講的內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前高考閱讀理解命題的選材思路，結(jié)合本班具體學(xué)情，我建議學(xué)生多準(zhǔn)備一些說明文、記敘文、描寫文和議論文，注重解決因文化差異觸發(fā)的學(xué)生理解困難。其內(nèi)容應(yīng)涉及面廣，除科普、經(jīng)濟(jì)、人文等高頻話題外，也涵蓋了相當(dāng)一部分的背景知識(shí)，例如作者生平、寫作背景、作品背景。讓學(xué)生在充分感知和理解目標(biāo)材料的同時(shí)，有意無意間掌握一些閱讀微技能（如猜詞、快速閱讀）。擺脫對教師和教材的依賴，從單純的詞匯和句子中走出來，轉(zhuǎn)而根據(jù)文章體裁、目標(biāo)材料信息來分析、判斷、解碼和加工，最終總結(jié)出語篇大意，提高閱讀速度，進(jìn)而加強(qiáng)閱讀理解能力。此外，每一次不同選材的課前演講都可看作是除必修模塊外的一次微型的口語表達(dá)能力和聽力能力檢測。如果能將其堅(jiān)持下去，會(huì)對相當(dāng)比重的學(xué)生產(chǎn)生不小的影響。此活動(dòng)不但能夠幫助他們在高考聽力或口語加試部分拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而且對他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

課前演講的形式與內(nèi)容多種多樣，可操作性強(qiáng)，是筆者定位于課堂實(shí)踐教學(xué)對新課標(biāo)理論要求的個(gè)性解讀。在具體教學(xué)過程中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷優(yōu)化和改良，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立思考，將新時(shí)期的英語課堂教學(xué)推向新的高度。

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作者簡介：李寧 現(xiàn)就職于石家莊二中南校區(qū)，擔(dān)任中學(xué)英語教學(xué)工作。2007年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)英語系。自參加工作以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，用心鉆研，曾榮獲校青年教師評優(yōu)課“最佳新人獎(jiǎng)”，校“優(yōu)秀教案獎(jiǎng)”，年終班主任評語評比一等獎(jiǎng)等。