淺談高中英語課前演講

摘要：課前演講是現階段高中英語課堂教學中一種行之有效的課前熱身活動,其內容涵蓋面較廣，形式多種多樣。不僅起到了豐富課堂文化，將學生目光聚焦到課堂的積極作用，也從思維角度、心理角度和語言習得角度促進了學生能力的全面提高，是新課標精神引領下培養學生英語綜合素質的積極探索。

關鍵詞: 課前演講功能內容形式語言習得

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。課前演講就是其中一例。課前演講是現階段高中英語課堂教學中被普遍采用的一種課前熱身活動，是集中學生注意力，激發學生學習興趣，提高學生聽說能力，發揮學生主觀能動性，使其積極參與課堂活動的重要途徑。也是當前以教師為主導，學生為主體的新型教育教學理念在常規課堂教學當中的有力體現。

一、 課前演講的功能

1.從思維角度看

根據美國著名認知教育心理學家布魯納的認知—發現學習說，以培養探究性思維方法為目標，學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和學習規律，在求知過程中逐步獲取自己的知識。課前演講的過程就是學生積極參與，自主學習的過程。前期選材中，學生在其所閱讀過的報刊或雜志當中有針對性地選出一篇難度適中，文本內容健康向上的英語文章。這不僅要求學生平時養成良好的閱讀習慣，勤記筆記，勤寫讀書心得；善于利用英漢或英英詞典等工具書來查閱一些文章中出現的生詞或比較陌生的表達。很好得做到“有疑必查，有查必記，有記必用”，在循序漸進的學習過程中不斷積累英文單詞的讀音、釋義以及用法，為日后提高閱讀技能水平奠定基礎。此外，學生準備課前演講材料的有意識行為活動也能在一定程度上激發學生的想象思維和聯想能力。讓學生透過無生命的文本，去深層次感受文章的血肉和靈魂，從而與作者產生思想和感情上的共鳴。

2.從心理角度看

中學階段的學生一般處于青春發育期，生理發育同時，心理也在不斷變化與發展。筆者發現在平時的課堂教學過程中，大多數高中學生已經拋棄了初中生的魯莽和冒失，他們在思想上存在過多的顧慮，高傲和自卑并存，不喜歡踴躍回答老師提出的問題，而是選擇保持沉默，用眼神和動作來回應老師，這無疑會對學生自身的心理健康成長產生不良影響。根據人本主義心理學家馬斯洛的自我實現論，他認為人類行為的心理驅動不是性本能，而是人的需要。課堂演講的出現讓班上每一位學生都有機會在班上其他同學和老師面前展示自己，贏得成功的喜悅和更多的自信，從而在某種程度上克服和改正自己平時因各方面原因而導致的膽怯心理和“非暴力不合作”陋習，真正意義上達到自我價值實現。

3.從語言習得的角度看

通過做課前演講，學生會有意識得記憶一定量的文本信息。這本身就是一個語言輸入的過程；當其將這一定量的文本信息講給班里同學和老師聽時，這又是一個在特定情境下語言輸出的過程。在這語言輸入和輸出地過程中，學生不僅鍛煉了自己的語言習得能力，學會建構自己的知識系統，而且從側面增強了聽演講的其他同學的語言習得意識，讓其對外部刺激做出反應，并一定程度上形成自我對信息的理解，達到了教學上的雙贏。

二、 課前演講的形式

在具體的教學過程中，筆者主要引導學生做以下幾個方面的探索：

1.播報新聞型

這種課前演講主要是讓學生從報刊或網絡上（如China Daily, Crazy English, Put English）搜集整理近期國內外要聞，從其中選出一則時效性強，影響力大的新聞，以一個新聞播報員的身份給全班同學和老師播報英語新聞。之后再借助多媒體設備將事先編輯好的英文原稿和相關圖片展示給聽眾。比如播報金磚國家領導人在海南三亞召開峰會的新聞時，筆者就建議負責那次課前演講的學生在相關的英語文稿下方再粘貼了一張金磚國家的標志圖（BRICS）。目的是一方面讓聽眾借助文稿內容來回顧并檢查剛才所聽新聞概要，及時了解當前國內外大事，緊跟時代步伐，填充常識性知識儲備；另一方面播報新聞的同學通過給大家講解新聞中出現的生單詞或詞組，讓同學們在更好地理解新聞大意的前提下，為日后寫新聞報道類的文章積累了第一手資料。

2.講故事型

課前演講者將事先從英文雜志上摘抄的英文故事聲情并茂得講給同學們和老師聽，講完之后利用隨機點名系統軟件，請班上一名同學來回答講故事者根據故事大意所設置的一個問題，以檢查在座同學們有沒有認真傾聽和思考。這種形式打破了常規的“你說我聽”課堂格局，使班上每位同學都處于“人人有題答，人人要答題”的高度警備狀態，非常有助于提高課堂效率。另外也讓學生接觸了一些英語國家有代表性的歷史文化知識，比如英聯邦國家，英國的殖民帝國時代概況；美國歷史上西進運動的前因后果；以及一些名人軼事和英文諺語的由來。

3.朗誦詩歌型

以學生為中心，創設自由、寬松的學習氛圍，配以優美動聽的音樂，做演講的學生將其鐘愛的詩歌極富韻律美得朗誦下來。這不僅能夠使聽的同學從多媒體大屏幕上所出現的詩歌內容中獲取有用的文字信息，強化學習動機，不失時機得在特定語言環境下解讀文字符號下的跨文化常識，掃清在第二語言習得上的障礙；也能在詩歌流淌的抑揚頓挫中感受這種極具張力的文學體裁之美，掌握相關詩歌基本知識，進而達到陶冶情操的功效。

4.演唱英文歌曲型

為了滿足學生個性化和多樣性的成長需求，筆者也提倡愛好音樂的學生選擇演唱自己比較拿手的英文歌曲，以此作為自己的課前演講內容。比如學生多數會選擇一些當紅歌星Lady Gaga,Tailor Swift,Justin Bieber等人的主打歌曲。我們姑且將其看做是“一種特殊形式的演講”，就像是古人唱著“大風起兮云飛揚，壯士一去兮不復還”，這也符合我們所提倡的“課前英文全體驗”宗旨。因為寄宿制學校的緣故，筆者也會給學生大開方便之門，讓他們利用課余時間在網上下載一些帶英文字幕的相關歌曲視頻，從而讓歌曲的演唱更具震撼力。當然，通過演唱英文歌曲，不僅歌唱者本人展示了自我風采，班上在座同學也從歌曲歌詞里學到了一些地道的英文表達，在老師的指導下挖掘了更多英語國家當代物質文化含義，了解了目的語的相關文化背景；同時也放飛了心情，為輕松愉悅的課堂氣氛奠定基礎。

以上四種課前演講形式是筆者現階段采用較多的幾種。隨著學生學習熱情的不斷升溫，我們也可以嘗試諸如話劇表演這樣的集體性課前演講，開創課前演講的新局面，真正做到讓每一個學生都融入課堂，愛上課堂。

三、 課前演講的內容

根據當前高考閱讀理解命題的選材思路，結合本班具體學情，我建議學生多準備一些說明文、記敘文、描寫文和議論文，注重解決因文化差異觸發的學生理解困難。其內容應涉及面廣，除科普、經濟、人文等高頻話題外，也涵蓋了相當一部分的背景知識，例如作者生平、寫作背景、作品背景。讓學生在充分感知和理解目標材料的同時，有意無意間掌握一些閱讀微技能（如猜詞、快速閱讀）。擺脫對教師和教材的依賴，從單純的詞匯和句子中走出來，轉而根據文章體裁、目標材料信息來分析、判斷、解碼和加工，最終總結出語篇大意，提高閱讀速度，進而加強閱讀理解能力。此外，每一次不同選材的課前演講都可看作是除必修模塊外的一次微型的口語表達能力和聽力能力檢測。如果能將其堅持下去，會對相當比重的學生產生不小的影響。此活動不但能夠幫助他們在高考聽力或口語加試部分拿到不錯的分數，而且對他們今后的學習、工作和生活也會產生潛移默化的作用。

課前演講的形式與內容多種多樣，可操作性強，是筆者定位于課堂實踐教學對新課標理論要求的個性解讀。在具體教學過程中可充分調動學生思維，不斷優化和改良，鼓勵學生創新和獨立思考，將新時期的英語課堂教學推向新的高度。

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作者簡介：李寧 現就職于石家莊二中南校區，擔任中學英語教學工作。2007年畢業于陜西師范大學英語系。自參加工作以來，本人認真備課，用心鉆研，曾榮獲校青年教師評優課“最佳新人獎”，校“優秀教案獎”，年終班主任評語評比一等獎等。