《滕王閣序(并詩)》備教策略

陳明杰

一、文本解讀

一千多年前，一位少年天才的完美演出，讓西邊的落霞與孤鶩見證了天才王勃的誕生，一座原本普通的閣樓從此成為世人朝拜的圣地。滕王閣成全了王勃，王勃成就了滕王閣。詩人騷客和景物通過文化巧妙地融合在一起，那就成為一種經典，一種仰望。這就像歷史古戰場的赤壁屬于羽扇綸巾的周郎，浩淼的陽關道屬于西出陽關無故人的王維，靜謐的西湖屬于淡妝濃抹總相宜的蘇軾。滕王閣為唐永徽四年（653）高祖子滕王李元嬰任洪州都督時所建，以封號為名，故址在今江西南昌市贛江濱。上元二年（675）九月，王勃往南海省親，途中路經洪州，適逢都督閻公在滕王閣大宴賓客，遂在宴會上揮毫寫成《秋日登洪府滕王閣餞別序》（簡稱《滕王閣序》）。

全文運思謀篇，都緊扣這個題目。全文共分四段，第1段歷敘洪都雄偉的地勢、珍異的物產、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字來寫；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠眺，濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫；第3段由對宴會的描寫轉而引出人生的感慨，緊扣題目中“餞”字來寫；最后一段自敘遭際，表示當此臨別之際，既遇知音，自當賦詩作文，以此留念，這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。全文層次井然，脈絡清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可謂絲絲入扣，層層扣題。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家蹊徑。作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。

初唐是唐王朝的上升時期，當時文人普遍具有積極用世的進取精神，昂揚奮發的精神面貌。王勃作此文時，正當二十幾歲的盛年，雖經歷了坎坷，但畢竟涉世未深，還沒有飽嘗社會人生的種種痛苦酸辛。我們在文中可以發現作者那種痛苦與追求交織，失望與希望并存的復雜感情。首先，作者抒發了渴望用世的政治抱負和磊落不平的身世感慨?！瓣P山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客?！薄皯训坶挾灰?，奉宣室以何年？”“無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風?！弊髡呔炷罹酰释娪?，但命運乖舛，自怨自嘆，這并不僅僅與個人功名富貴觀念相聯系，也包含著報國濟世的雄心壯志。他感慨“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”，實際上是通過對宇宙人生的思考，意識到生命之短促，因而發為對實現人生價值的急切追求。其次，作者還表達了身處逆境卻不甘沉淪、強自振作的意志和決心?！袄袭斠鎵眩瑢幰瓢资字模桓F且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚?！弊髡咦晕孔詣睿瑢η巴旧袘阎鴱娏业南Ｍ?，他決心待機而起，有所作為。

文章的第一個特色是既奔放又自然?！暗拇_能顯出一種純任自然，一氣奔放的境界，令人想見這位少年公子援筆而成，旁若無人的情景。”“他一氣貫注，目無旁瞬，仿佛跟著他一邊寫一邊想似的?！保耐懼吨袊壩母耪摗罚┪┢湮恼略凇凹卞帷敝袑懗鰜淼模运粴庵毕?，奔放而自然。這奔放氣勢，給人以波濤萬頃，浩浩蕩蕩之感。它呈現的是陽剛之美，顯示其氣魄雄偉?！袄袭斠鎵?，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”，這不假雕琢而流露出的壯志，甚至在“無路請纓，等終軍之弱冠”，依然能“有懷投筆，慕宗愨之長風”。雖說是“空懷報國之情”，但也確是矢志不渝的夙愿。王勃文中的“浩然”之氣，令人鼓舞和振奮。

這篇文章既濃麗又典實，作者重視辭藻，色彩鮮明，情融景會，給人以濃而不艷之感。篇中綺詞麗句，巧字警語，俯拾即是。如“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”，形象化地說明地理位置?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，秋原景色，耀人眼目。還有如“層樓聳翠”“飛閣流丹”，青翠欲滴，丹彩欲流。特別是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這傳誦不衰的名句，清詞驚絕，味美意濃?！奥湎肌弊愿叨?，“孤鶩”橫空而飛，相映成輝，色彩明麗，再加上青天、碧水，水天相接，渾然一色，既有清麗景色，又有壯觀場面，令人胸襟開闊。正如前人所贊：王勃之文“篇篇結綠，語語連珠，胸無儉思，腕有余藻”（《鐵立文起》）

駢文到王勃手中，已經體現文體和文風的新變，就在這繁多的典故中，也流露出真實純樸的心聲。如用屈原、賈誼、馮唐和李廣四人的典故，借歷代懷才不遇的人物，表凌云之志。用《漢書·馮異傳》“失之東隅，收之桑榆”典，述早年雖然失意，但濟時之志未泯。反用“貪泉”、“涸轍”等典，以跌宕之筆，述志言懷，自然貼切，語約意豐。

王勃此文既善用排偶，又靈活多變。既是駢文，便極注意對仗工整。文中四字對，六字對，四六或六四相對。不但注意對偶，而且注意平仄合韻，語言鏗鏘和諧，悠揚悅耳。但對偶的構成方式，各有不同，有的用兩個比較長的上下合成的復句互為對仗，如“騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫”；有的用較短的單句互為對仗，如“虹銷雨霽，彩徹區明”。對偶句關系的處理也各有不同，有的表示為互為平行的內容，形成鋪陳的語氣而顯示韻味的的宏偉，如“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸”；有的表示下聯對上聯的轉折關系，形成矯健之語，從而顯示音節由低沉到高亢，如“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。作者能辨別詞語的音色、音勢、音長和音重，以安排對句的結構方式和介詞、連詞的更迭，以及章法變化等因素，從而表現出通篇音節的和諧之美。高歌低唱，急管柔弦，前呼后應，此起彼伏，這就形成了《滕王閣序》的音節鏗鏘，脈絡流暢的特色。

二、教學設計

（一）文本分析和目標定位

《滕王閣序》安排在人教版必修五第二單元，該單元選文都是中國古典抒情散文名篇?！峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優美。通過本篇作品的研習，可以窺斑見豹，鑒賞駢文精品的獨特之美，體驗中華文化的瑰麗多彩。本文作者為“初唐四杰”中王勃，其詩歌開一代新風，本文亦頗見創新之意，尤其值得引導學生領悟?！拔囊詺鉃橹?，氣之清濁有體，不可力強而致。”（曹丕《典論·論文》）這里的“氣”，指的是作家在稟性、氣度、感情等方面的特點所構成的一種特殊精神風貌，“文以氣為主”就是強調作品應當體現作家的特殊個性。讀《滕王閣序》我們在體會文本或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色的情境時，驚羨王勃的文詞絢麗，對仗工整，氣勢奔放自然時，進而深刻地把握文章的“氣”，感受他寫此賦時的心態，可以體會王勃渴望用世的抱負和自強振作的意志以及追求和痛苦交織的心態。

教學本文時，一是要引導學生充分利用課文注釋讀懂文意，培養學生的自學能力；二是要引導學生反復誦讀，培養閱讀鑒賞的能力；三是要引導學生理解文中的引典，深入把握作品的內涵。本課的教學目標是：（1）引導學生借助注釋，理清文意，翻譯全文；（2）了解駢體文的基本特色，鑒賞語言美；（3）賞析語段和用典，理解作品的思想內容和藝術特色。

（二）教學流程安排

1.導入新課，簡介作者

由江南三大名樓：湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣以及范仲淹的《岳陽樓記》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，崔顥的《黃鶴樓》等導入。

王勃（649或650-675或676）唐代詩人。字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。杜甫的《戲為六絕句》：“王楊盧駱當時體，輕薄為文哂未休。爾曹身與命俱滅，不廢江河萬古流。”

2.寫作背景和文題解釋

《滕王閣序》是一篇駢體文，又稱駢儷文，是魏晉以后產生的一種新文體，在南北朝時期達到了全盛。唐代開始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。這種文體一般具有以下特點：（1）講究對仗，一般四六。（2）平仄相對，音律整齊。（3）多用典故，講究詞藻。

3.聽讀課文，疏通文意

（1）學生自讀課文，查閱工具書，讀準字音，做必要的標注。（2）緊密結合課文注釋，疏通文意。先獨立閱讀，后四人一組，協作解決讀不懂的語句。（3）根據駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當地點撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動用法。（4）分段練習朗讀，有感情地朗讀，要反復練習，體會本文情辭聲韻之美。（5）本文語言典麗繁復，但文思縝密，試理清行文的思路。

4.總體把握，理清思路

劉勰在《文心雕龍》里給駢文特點作了總結說：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。據此，課文的寫作思路和結構可以梳理如下：第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。第二部分（2-3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（4-5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。第四部分（6-7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

5.研習文本，重點探究

（1）研讀寫景段落。請學生用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。①色彩變化之美；②遠近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。（2）鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。（3）這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。（4）思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？①“潦水盡……”，清澈的潭水給人清爽的感覺。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。③“落霞……”的朦朧秋景，“閭閻撲地……青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

（2）研讀文章感慨抒情部分。思考：王勃抒發了哪些感慨？①宇宙無窮，個人渺小之悲：天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。②懷才不遇，功業無成之悲：懷帝閽而不見，奉宣室以何年。③壯懷激烈，窮且益堅：老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志……北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。④表達報國之志和遠大的理想抱負：有懷投筆，慕宗慤之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。

（3）引導學生體會文中用典之妙。①言簡意賅，含蓄有味——明用。所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特殊含義加以擴大，變為泛指?！峨蹰w序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”等句中的用典即屬明用典故。以上明用的典故，實現了表達上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”（劉勰《文心雕龍》語）的效果，可謂言簡意豐，辭約蘊寓。②隱括旨義，旨冥句中——暗用。暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語言，使典故貼近語境，又不違原意，起到恰當而曲折地表達作者思想感情的效果?！峨蹰w序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。以上這些典故，或事或語，均由王勃化用為自己的語言，而用典中所蘊涵的卻是作者不為當世所用的自怨自嘆的復雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。③說古喻今，比況自身——化用?；眉袋c化后使用。這是一種作者將敘事詳備，文字較長的事典合理化簡點睛，以簡馭繁地表達情感的用典方法?！峨蹰w序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。化用典故，涵蘊深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對自己“時運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，又不便直說，乃妙筆生花，化用典故，雖說的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無斧鑿之痕。④多典濃縮，加強效果——連用。連用是指作者為了加強表達效果而在一句之中驅遣幾個典故來表達思想感情的用典方式?！峨蹰w序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門”句中連用四個典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。以上四個典故在句中連用，極恰當地表達出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復雜心理，而且這幾個用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。

（4）引導學生領略駢體文形式之美。①介紹駢體文的基本特點：對偶、聲韻、藻飾、事典。②駢體文與“賦”的區別和聯系。③對駢體文講究形式之美的評價。④引導組織學生誦讀課文，領略文章聲韻之美、辭采之美。簡略介紹駢體文的對偶與聲韻的相關知識。駢體文的對偶句式，多為四字句和六字句，這種句式不僅形式整齊、而且讀起來聲韻和諧。要求學生在文章中尋找上述各種句式，并選擇開頭第一或第二段，標明字音的平仄，在誦讀中體驗聲韻之美和辭采之美。

6.比較閱讀，拓展延伸

①文章抒情部分先后表現出兩種感情基調：一方面因懷才不遇而感傷失落，另一方面保持樂觀心態，對未來寄予希望。這二者是否矛盾？②《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試從形式和內容入手比較它們的異同。

（作者單位：安徽省合肥市教育局教研室）