有效課堂,興趣為先

賈燕

數學是一門基礎學科，也是一門思維學科，許多學生興趣不濃，認為數學太枯燥乏味，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”所以，要想讓學生學好數學，作為一個數學老師一定要考慮如何挖掘教材的趣味因素，想方設法激發學生學習數學的興趣，培養小學生學習數學的興趣，這樣才能有效地提高課堂效率。

一、精心備課，挖掘趣味，提高課堂效率

有效課堂的“備課”需要考慮多方面因素，但“要”素大體有三個：學習者、教學內容（及其結構）、教學目標（及其教學方法）。

1.學習者。學生的個別差異在課堂教學中會充分表現出來。這些因素既能反映整個課堂的豐富性，也能反映個體的多樣性。有效教學的關鍵在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這需要教師不僅考慮“我應該講什么知識？”更應考慮“我應該如何讓學生對這些知識有興趣，有欲望？”

2.教學內容（及其結構）。在備課時，一定要準確把握教材，把握教材的科學體系和邏輯結構；把握教材的重點內容和非重點內容；把握教材的疑難點。只有逐章、逐節、逐句鉆深、鉆透教材，才有可能掌握教材的主旨、主題和精神實質。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關的學習策略、學習者策略，設計各種新穎的活動形式，使學生能夠學得輕松、有趣。

3.教學目標（及其教學方法）。首先，教師應從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜；其次，目標的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面，尤其要體現出教師對于數學教育的獨特理解與準確把握，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。

二、創新教法，激發興趣，提高課堂效率

數學來源于生活、生產與科研的實際。運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，能最大限度喚起學生學習的興趣，由于小學生社會生活經驗不足，對學習抽象的數學知識感到困難又乏味。教師要根據本課內容，充分挖掘教科書，精心設計富有情趣的導入。如趣味問題導入、實用事例導入、實驗猜想導入、數學小故事導入、設置懸念，直觀教具演示等。教學時，教師通過巧妙聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣。如教學《圓的認識》時，教師從學生平常玩過的陀螺入手，讓學生課堂上也來做一個陀螺。這樣的教法讓學生感覺到非常新奇，原來“數學課上也可以做玩具”，學生非常有興趣的投入到圓的認識中去。通過制作陀螺，不知不覺中掌握，圓心，半徑，直徑等知識，有效地提高了課堂效率。

三、改變學習方式，培養興趣，提高課堂效率

課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師要為學生提供再創造的條件和機會，讓學生通過獨立思考、動手操作實踐、合作學習和交流等自主探索的行為，主動建構自己的認知結構，使自己得到發展。

教學中要重視操作活動，引導學生動手拼一拼、擺一擺、剪一剪、量一量、折一折、畫一畫、分一分等，給學生盡可能多的動手機會，使學生在動手操作中主動參與學習過程，以期獲取知識，發展思維。

如，教學“梯形的面積”時，可以給學生提供一些梯形，讓學生拼一拼，折一折，剪一剪等，通過這些操作讓學生發現、思索、領悟、概括出梯形的面積公式，發現它與平行四邊形、三角形面積的關系，這樣的活動能促使學生參與學習，運用科學的思維方法求得問題的解決，讓學生在積極參與中把知識建構起來，既提高了學生的參與熱情，又促進了思維的發展。

四、開展活動，發展興趣，提高課堂效率

有效課堂并不是死板的課堂，也要有活動。課堂教學活動化，意在創設良好的學習情境，激發學生內在的參與意識，讓學生在學一學、做一做、練一練、比一比、辯一辯、爭一爭等活動中，把學生的積極性調動起來，使學生在生動、活潑與愉悅的氣氛中學習。如《認識人民幣》中，教師通過簡單模擬購物活動，讓學生體驗數學學習與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的內在價值。在興趣盎然的購物活動中，掌握人民幣的基本知識。這樣，學生在活動中發現、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內化、在活動中應用、在活動中創造，體現了學生是學習的主人，

學生學到一定的數學知識以后，就會不滿足課內的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識發展特長，增長才干，教師應積極組織各種數學課外活動，為學生創造一個自由寬松、生動活潑的學習環境，將課堂教學延伸到課外。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長自愿參加，如：低年級可以組織講數學故事，做數學游戲，猜數學謎語等；中高年級可以開展數學競賽，建立數學園地等。讓學生在豐富多彩的數學課外活動中，不斷培養學習數學的興趣。

總之教師要充分考慮學生個性特點，發揮教師引導作用，利用各種學生常見的教學資源，利用學生的濃厚的興趣，來激起學生的求知欲，讓學生在生活化的活動中去感悟、探究、發現和體驗學習的快樂。只有增強興趣，才能提高學生學習數學的積極性，真正做到“有效課堂，興趣為先。”

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區霍橋學校）