楊國勝
(《大連日報》攝影部副主任)
以“云南小學生吃飯難”為例,該線索曝出后,記者紛紛跟進拍攝,將基層困難收入鏡中。但這種現象也反映出,怎樣找尋屬于自己的獨特基層選題是所有攝影記者要思考的問題。
自8月起,全國新聞戰線廣泛開展“走基層、轉作風、改文風”活動。新聞攝影記者如何進一步增強新聞圖片的吸引力和感染力?
通常情況下,攝影記者單獨下基層采訪時普遍存在一個問題:難以找到“新東西”。究其原因不外乎兩點:第一、對基層不熟悉;第二、“主題先行”,往往是為了下基層而下基層。
以北方為例,每年九至十月份,攝影記者都會主動或領任務“下農村看看”“看看秋收”。有些記者因為不熟悉農村,缺少拍攝主題,便打電話找到當地宣傳部詢問,于是得到類似“今年蘋果豐收”的線索。于是“農村大嫂高興地摘蘋果”“載滿蘋果的大卡車”“過秤”“喜滋滋地點錢”的畫面便產生了,此類“下基層”專題一會兒就完成。這種“走基層”將“效率”和“利益最大化”聯系起來,是一種職業倦怠,它敷衍了公眾,傷害自己賴以生存的媒體,同時也摧垮自己的新聞理想。
如何改變這一狀況?
解海龍就是典型的走基層榜樣,他有為失學孩子做點“實事”的信念。他做選題時,并沒急著到貧困山區去,而是先“做作業”,到圖書館查資料,對當時的情況做深入了解,再走入一線,同吃同住,才拍出《大眼睛》《小光頭》《我要上學》等佳作。反思我們每年看到的關于失學兒童、貧困家庭的照片,為什么總缺少這樣的“震撼之作”?我們缺少 “深入”,我們只能用“超廣角”,用“擺中抓”來掩蓋我們內心的缺失;因為我們的“關注”沒有細節,只能依賴“擺布”來“創造”細節。就這一問題,我認為:“新聞照片拍不好,是因為你沒有深入生活找到好故事。”
應倡導攝影記者“抓深度”,讓攝影記者走進生活。例如,每年9月1日,中小學開學,攝影記者都要到學校門前去采訪。今年開學前,文字記者得知大連市某小學創新開展“混齡教育”模式,讓高年級的學生一對一幫助低年級新入學新生熟悉學校環境,相互關心。文字記者把這一線索通知攝影記者,并做相應策劃。采訪當天,攝影記者果然被現場的氛圍所感染,拍下不少展現該主題的照片。第二天,本報利用一個專版刊登名為《上學第一天就認哥哥姐姐》的報道。
記者應少用嘩眾取寵的“超廣角”,例如把英雄人物拍成“高大全”。摒棄“擺拍”或所謂“擺中抓”,把鏡頭里的人物拍得更平實。某年,“七一”前夕,一位攝影記者去拍“老勞?!保R去之前腦海里就有了“老勞?!钡摹案叽笮蜗蟆?,到了勞模家把情況一說,人家很實在:“退休以后就是在家買菜、做飯、照顧小孫子?!庇浾邔に迹骸斑@那是勞模應有的形象啊?”最后,硬是拉著人家到樓外小花園擺拍了一張義務打掃公共衛生的照片。照片見報后引起鄰居質疑,小區衛生每天都有專職保潔員打掃,哪里用得著快八十歲的老人勞動?最終弄巧成拙。
在圖文同走基層的過程中我們發現,文字記者遇到好線索,大都喜歡找肯吃苦、業務精、牢騷少的攝影記者,這種現象對攝影記者是一個提醒。
攝影記者在平時工作中除了勇于吃苦耐勞,對待工作精益求精,還要注重以下幾方面的溝通技巧。首先,遇事不能斤斤計較。攝影記者和文字記者同時對某一內容進行采訪,最后由于版面等原因,文字稿見報了,圖片卻沒使用。遇到這種情況,攝影記者要想得開,因為此時文字記者也會產生愧疚心理,最容易背上思想包袱——下一次采訪可能會注重圖片的使用。其次,攝影記者和文字記者應該有相互協作的精神。一同出去采訪,遇事多溝通,盡可能為對方的工作提供便利。例如有些場合下,文字記者與采訪對象正式溝通時,攝影記者就不宜連續使用閃光燈甚至不能來回走動,以免干擾對方。第三、攝影記者平時遇到適合文字采寫的線索要主動和文字記者探討。不斷提高自己對所采訪領域專業業務的了解水平,避免“老做外行”的情況。