攝影記者走基層：如何避免模式化

楊國勝

（《大連日報》攝影部副主任）

以“云南小學生吃飯難”為例，該線索曝出后，記者紛紛跟進拍攝，將基層困難收入鏡中。但這種現象也反映出，怎樣找尋屬于自己的獨特基層選題是所有攝影記者要思考的問題。

自8月起，全國新聞戰線廣泛開展“走基層、轉作風、改文風”活動。新聞攝影記者如何進一步增強新聞圖片的吸引力和感染力？

深入生活找尋好故事

通常情況下，攝影記者單獨下基層采訪時普遍存在一個問題：難以找到“新東西”。究其原因不外乎兩點：第一、對基層不熟悉；第二、“主題先行”，往往是為了下基層而下基層。

以北方為例，每年九至十月份，攝影記者都會主動或領任務“下農村看看”“看看秋收”。有些記者因為不熟悉農村，缺少拍攝主題，便打電話找到當地宣傳部詢問，于是得到類似“今年蘋果豐收”的線索。于是“農村大嫂高興地摘蘋果”“載滿蘋果的大卡車”“過秤”“喜滋滋地點錢”的畫面便產生了，此類“下基層”專題一會兒就完成。這種“走基層”將“效率”和“利益最大化”聯系起來，是一種職業倦怠，它敷衍了公眾，傷害自己賴以生存的媒體，同時也摧垮自己的新聞理想。

如何改變這一狀況？

解海龍就是典型的走基層榜樣，他有為失學孩子做點“實事”的信念。他做選題時，并沒急著到貧困山區去，而是先“做作業”，到圖書館查資料，對當時的情況做深入了解，再走入一線，同吃同住，才拍出《大眼睛》《小光頭》《我要上學》等佳作。反思我們每年看到的關于失學兒童、貧困家庭的照片，為什么總缺少這樣的“震撼之作”？我們缺少 “深入”，我們只能用“超廣角”，用“擺中抓”來掩蓋我們內心的缺失；因為我們的“關注”沒有細節，只能依賴“擺布”來“創造”細節。就這一問題，我認為：“新聞照片拍不好，是因為你沒有深入生活找到好故事。”

應倡導攝影記者“抓深度”，讓攝影記者走進生活。例如，每年9月1日，中小學開學，攝影記者都要到學校門前去采訪。今年開學前，文字記者得知大連市某小學創新開展“混齡教育”模式，讓高年級的學生一對一幫助低年級新入學新生熟悉學校環境，相互關心。文字記者把這一線索通知攝影記者，并做相應策劃。采訪當天，攝影記者果然被現場的氛圍所感染，拍下不少展現該主題的照片。第二天，本報利用一個專版刊登名為《上學第一天就認哥哥姐姐》的報道。

擺脫“高大全”“擺中抓”式的攝影思維

記者應少用嘩眾取寵的“超廣角”，例如把英雄人物拍成“高大全”。摒棄“擺拍”或所謂“擺中抓”，把鏡頭里的人物拍得更平實。某年，“七一”前夕，一位攝影記者去拍“老勞?！保R去之前腦海里就有了“老勞?！钡摹案叽笮蜗蟆?，到了勞模家把情況一說，人家很實在：“退休以后就是在家買菜、做飯、照顧小孫子?！庇浾邔に迹骸斑@那是勞模應有的形象啊？”最后，硬是拉著人家到樓外小花園擺拍了一張義務打掃公共衛生的照片。照片見報后引起鄰居質疑，小區衛生每天都有專職保潔員打掃，哪里用得著快八十歲的老人勞動？最終弄巧成拙。

如何做好圖文協同

在圖文同走基層的過程中我們發現，文字記者遇到好線索，大都喜歡找肯吃苦、業務精、牢騷少的攝影記者，這種現象對攝影記者是一個提醒。

攝影記者在平時工作中除了勇于吃苦耐勞，對待工作精益求精，還要注重以下幾方面的溝通技巧。首先，遇事不能斤斤計較。攝影記者和文字記者同時對某一內容進行采訪，最后由于版面等原因，文字稿見報了，圖片卻沒使用。遇到這種情況，攝影記者要想得開，因為此時文字記者也會產生愧疚心理，最容易背上思想包袱——下一次采訪可能會注重圖片的使用。其次，攝影記者和文字記者應該有相互協作的精神。一同出去采訪，遇事多溝通，盡可能為對方的工作提供便利。例如有些場合下，文字記者與采訪對象正式溝通時，攝影記者就不宜連續使用閃光燈甚至不能來回走動，以免干擾對方。第三、攝影記者平時遇到適合文字采寫的線索要主動和文字記者探討。不斷提高自己對所采訪領域專業業務的了解水平，避免“老做外行”的情況。