延安時期中國共產黨干部黨性教育及其歷史經驗述論

王亞妮

（天津師范大學政治與行政學院，天津3703）

延安時期中國共產黨干部黨性教育及其歷史經驗述論

王亞妮

（天津師范大學政治與行政學院，天津3703）

延安時期，中國共產黨從中國革命斗爭的客觀要求出發，結合黨內實際，高度重視并切實開展對黨員干部的黨性教育，不僅成功培養了一支素質優良的干部隊伍，為奪取中國革命勝利奠定了堅實的基礎，而且創造和積累了干部教育的豐富經驗，其對當前乃至今后黨的干部教育事業發展具有重要的指導和啟示意義。

黨性教育；延安時期，黨員干部；黨性教育；歷史經驗

黨性是黨員的本質和靈魂，是黨員存在的真正價值。列寧第一次提出這個概念，他指出“黨性是高度發展的階級對立的結果和政治表現”。[1]63對廣大黨員干部進行黨性教育，是中國共產黨的優良傳統，也是黨的政治優勢所在。延安時期，黨在實行全面抗戰路線、建立廣泛的抗日民族統一戰線、建立和發展敵后抗日根據地過程中，把培養、訓練具有高尚的革命情操、堅定的理想信念和適應形勢需要的干部，當作黨的干部工作乃至全部工作的一項戰略任務。對黨員干部培養教育中，突出黨性教育是一個顯著的特點。通過黨性教育這個大課堂，黨造就了千百萬的干部，并依靠這批合格的干部實現了民族獨立和人民解放。

一、延安時期對黨員干部加強黨性教育的歷史必要性

中國共產黨歷來重視干部教育。在黨的干部教育史上，黨性教育始終是核心內容。把黨性教育作為一個特殊的問題提出來，是在延安時期。1937年，毛澤東在黨的全國代表會議上明確提出要自覺地造就成千上萬的優秀干部，這些干部和領袖要：“懂得馬克思列寧主義，有政治遠見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨立解決問題，在困難中不動搖，忠心耿耿地為民族、為階級、為黨而工作”。[2]277后來，他還多次強調：中國共產黨是在一個幾萬萬人的大民族中領導偉大的革命斗爭的黨，沒有多數德才兼備的領導干部，是不能完成其歷史任務的。[3]527在當時的形勢下，建設一支高素質的干部隊伍，成為形勢發展的迫切需要。延安時期的黨性教育活動，就是適應這一復雜的歷史環境的需要而迅速發展起來的。

1.形勢發展要求對黨員干部加強黨性教育。紅軍長征到達陜北后，國內形勢發生了很大變化，黨領導的中國革命進入了新的歷史時期，即由土地革命轉向了抗日戰爭。期間，黨面臨日本帝國主義的侵略、國民黨封鎖和武裝挑釁的雙重壓力，要戰勝困難，取得革命的勝利，就必須在黨內形成馬列主義思想的高度統一，培養和提高黨員干部在馬列主義問題上的自覺性。鑒于土地革命時期黨內許多干部不能在思想上分別真假馬克思主義，以致“左”傾機會主義能夠在黨內起主導作用，使革命遭受極嚴重挫折的經驗教訓，毛澤東為代表的中央領導到達陜北后，就開始著手馬克思主義理論研究工作，以其最新成果教育黨的干部，增強黨性修養，統一全黨思想，確保革命沿著正確的方向前進。

2.黨員干部的來源決定了必須不斷加強黨性教育。舊中國半殖民地半封建的性質，決定了工人階級人數很少而農民和其他小資產階級占人口的絕大多數，他們深受帝國主義和封建主義的壓迫，具有強烈的反帝反封建的革命要求，黨要立足農村領導，必須向他們中的優秀分子開門。這就不可避免地帶來中國共產黨在建設上一個特殊問題，即農民和小資產階級成分在黨內占多數。據統計，黨的五大時工人成分的黨員占黨員總數的50.8%，農民占18.7%。六大時,工人黨員占.9%，農民占76.6%。六屆二中全會時，工人黨員僅占7%。[4]52-87當時，身處創建農村革命根據地第一線的毛澤東就認識到：“邊界各縣的黨，幾乎完全是農民成分的黨，若不給以無產階級的思想領導，其趨向是會要錯誤的”。[2]77在這種情況下，如何使黨更加布爾什維克化？通過長期實踐，在總結經驗教訓的基礎上，黨找到了思想建黨這條好路子，也就是在黨內加強馬列主義理論和無產階級意識教育，克服各種非無產階級思想。經過長征后，大批優秀的黨員犧牲了。為了適應抗戰新形勢的需要，黨吸收大量先進的工農分子和知識青年。①因而，這一時期干部成分發生了變化，主要由新老干部兩部分人員組成：一是經過長征鍛煉的老同志和始終堅持斗爭的西北革命根據地的干部。他們是我黨、我軍長期積累的財富；二是大量來自全國各地的愛國知識分子以及愛國進步青年。第一部分是當時干部隊伍構成的基礎。他們階級覺悟高，實踐經驗豐富，但工人、農民出身的相當多，文化程度和理論水平不高。后一個包括了社會各階層各民族各黨派人士。他們抗戰熱情很高，具有強烈的愛國主義情懷，但缺乏馬列主義的理想信念和革命實踐的磨練。為此，中央十分重視對這批干部進行黨性教育，以造就高素質、忠誠于黨的干部隊伍。

3.解決黨員干部各種思想問題的根本途徑是加強黨性教育。延安時期，來自不同方面、不同地域、不同階層的黨員干部，其思想認識參差不齊。同時，也不同程度地存在違反黨性的傾向。1941年1月，中央指出：“加強黨性教育與黨性學習，絕不可輕視這個絕大的問題”。[5]34同年，中央又明確指出：某些黨員有“個人主義”、“英雄主義”、“無組織的狀態”、“獨立主義”與“反集中的分散主義”等等違反黨性的傾向。[5]145并指出他們具體表現為：在政治上自由行動，不請示中央或上級意見。在組織上自成系統，反對集中領導。在思想意識上，是發展小資產階級的個人主義，不與群眾真正密切聯系。[5]145-146為糾正上述錯誤，中央提出了一系列的方法，對廣大黨員干部進行黨性教育。

基于上述幾種情況的考慮以及黨的歷史經驗，延安時期，黨十分重視干部教育，尤其是干部的黨性教育，以適應新形勢發展需要。

二、延安時期干部黨性教育的主要內容

1.理論教育。即進行馬克思列寧主義和毛澤東思想教育。能否用馬克思主義的原則、立場去觀察問題處理問題，是衡量黨員黨性的主要標志之一。如上所述，中國共產黨是在同農民和其他小資產階級的革命聯合中發展壯大起來的，因此，毛澤東始終特別強調黨員干部學習馬列主義理論。他說：“一切有相當研究能力的共產黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當前運動的情況和趨勢；并經過他們去教育那些文化水準較低的黨員”。[3]706在《新民主主義論》中，毛澤東指出：“應該擴大共產主義思想的宣傳，加強馬克思列寧主義的學習，沒有這種宣傳和學習，不但不能引導中國革命到將來的社會主義階段上去，也不能指導現時的民主革命達到勝利”。[3]532-533這里，毛澤東把學習馬列主義提到中國革命的戰略高度來認識。為了把理論教育引向深入，黨中央把5月5日馬克思誕辰定為“學習節”，要求干部每天堅持學習兩小時。在延安，黨進行理論教育的一個突出特點，就是用馬列主義與中國革命相統一的思想——毛澤東思想武裝黨員的頭腦。黨的七大把毛澤東思想確立為黨的指導思想，并且向全黨發出學習的號召：“一切黨校和訓練班，必須用毛澤東同志的著作作為基本教材；一切干部必須系統地研究毛澤東同志的著作；一切黨報，必須系統地宣傳毛澤東思想；為適應一般黨員的水準，黨的宣傳部門，應將毛澤東同志的重要著作編為通俗讀物。”[6]337可以說，毛澤東的重要論述，是從實際斗爭中概括出來的正確原則。在這一原則指導下，馬克思主義理論作為黨性教育的重要內容在各抗日根據地得以普遍地推廣。

2.政治教育。1942年2月，中共中央下發文件規定:“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應該是第一位的。對一切在職干部都必須給以政治教育”。其范圍包括時事教育及一般政策教育兩項。[5]347政治教育的目的，就是使干部除精通其專門業務、局部情況與局部政策之外，還要通曉一般情況與一般政策，以擴大干部的眼界，避免偏畸狹隘不懂大局的弊病。時事教育主要是學習《解放日報》，邊區《群眾報》，大后方的《中央日報》、《大公報》、《新華日報》，中共中央發表的一切文件，邊區政府和西北局發表的一切政策、法令等。政策教育主要是指對黨員進行黨的政策和策略的教育。如延安時期，我黨最重要的政策之一就是黨領導的抗日民族統一戰線和人民民主統一戰線。但是，當時有不少干部不懂得統一戰線中的策略問題，經常犯這樣那樣的錯誤。為了克服錯誤認識，統一全黨的思想和行動，各黨校、在職干部教育培訓班以及黨領導的各種干部學校都將黨的政策和策略納入干部教育計劃之內，并作為黨性教育考察的重要標準。

3.黨內紀律教育。延安時期，先后經歷了土地革命戰爭、抗日戰爭和解放戰爭，黨經常處在殘酷的斗爭環境中，如果沒有必要的集中，就不可能形成統一的意志，戰勝敵人。在黨的六屆六中全會上，毛澤東提出“四個服從”（即個人服從組織，少數服從多數，下級服從上級，全黨服從中央）為核心的黨的紀律，并且認為：“誰破壞了這些紀律，誰就破壞了黨的統一。”[3]528在加強紀律的同時，我們黨仍十分重視黨內民主，并將其作為調動各方面干部積極性和主動性的重要因素之一。因而，在黨性教育中，黨倡導民主生活教育，并將其納入干部教育培訓內容。毛澤東曾就此指出，必須在黨內施行有關民主生活的教育，使黨員尤其是黨的干部懂得什么是民主生活，什么是民主制和集中制的關系，并如何實行民主集中制。這樣才能做到：一方面，確實擴大黨內的民主生活，又一方面，不至于走到極端民主化，走到破壞紀律的自由放任主義。毛澤東同志曾提議各地對此點進行教育，在黨內、在黨外，都大大地提倡民主作風。指出各級領導人員，有責任聽別人的話。真正做到兩條原則：一是知無不言，言無不盡；二是言者無罪，聞者足戒。并且，毛澤東認為：如果沒有“言者無罪”一條，并且是真的，不是假的，就不可能收到“知無不言，言無不盡”的效果。[7]242-243

4.宗旨教育。全心全意為人民服務，是中國共產黨的根本宗旨，也是黨性教育的重要內容。抗戰初期，毛澤東指出:“共產黨員無論何時何地都不應以個人利益放在第一位，而應以個人利益服從民族的和人民群眾的利益。”[3]522在黨的七大上，毛澤東對“為人民服務”的思想作了深層次的闡述。他指出：“我們共產黨區別于其他任何政黨的又一個顯著標志，就是和廣大人民群眾取得最密切的聯系。”[8]1094在整個抗戰過程中，宗旨教育在各根據地和各干部學校得到較好的貫徹，培養了大批忠誠于黨、忠誠于人民的干部。如延安時期全心全意為人民服務的模范張思德。無論從事何種工作，他都能做到兢兢業業，吃苦耐勞，認真負責，完成任務準確無誤。他因公犧牲后，毛澤東參加了他的追悼會，親筆寫了“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”的挽詞，發表了《為人民服務》的重要講話，對他全心全意為人民服務的高尚品德作了高度的評價，說他是“為人民利益而死的，他的死是比泰山還重的。”[8]1004幾十年來，張思德的名字同“為人民服務”這一光輝口號緊密聯系在一起，教育了一代又一代中國共產黨人。

5.革命英雄主義教育。延安時期是戰爭年代,人的生命隨時都面臨著死亡的威脅,如何培養廣大黨員干部勇往直前、不怕犧牲的英雄主義獻身精神,事關革命事業的成敗。對此，毛澤東提出：第一個決心是要犧牲升官，第二個決心是要犧牲發財，第三更要下一個犧牲自己生命的最后決心。[9]119與這種精神一脈相承,朱德提出：“共產黨員的黨性表現在哪里，我說，就應該表現為戰斗、生產和群眾工作三個方面的英雄主義,三個方面的模范作用。”[10]119號召在軍隊的指揮員和戰斗員中間,大力開展革命英雄主義運動。

應當強調指出的是，共產黨員的黨性修養，實質在于黨員的自我教育、自我改造和自我提高。黨員干部、尤其是黨的高級干部應率先垂范，帶頭加強黨性鍛煉。延安時期，毛澤東、朱德、周恩來、劉少奇、任弼時等老一輩革命家,無論是在軍隊工作、政府工作、還是在做好統一戰線工作中,都能以身作則，自覺加強黨性修養，為廣大領導干部樹立了光輝的榜樣。

同時,加強黨性修養,最根本的是使黨員干部樹立共產主義的世界觀。對此，陳云作了深刻的闡述“一個愿意為共產主義獻身的共產黨員，不僅應該為黨在各個時期的具體任務而奮斗，而且應該確定自己為共產主義實現而奮斗到底的革命人生觀。”[11]137這是做一個共產黨員的基本條件。每一個共產黨員應該從他們的階級覺悟中，從他的實際革命鍛煉中，從他對于馬克思主義的修養中，深刻的認識到，社會主義代替資本主義，共產主義一定實現，是人類社會發展的必然規律。這樣，才能終其一生，為他信仰的共產主義事業奮斗到底。

總之，這一時期我黨干部教育尤其是黨性教育在培養、鍛煉忠誠于黨、忠誠于人民的優秀干部上發揮了重要作用，在黨的干部教育史上具有極為重要的地位。

三、延安時期干部黨性教育的歷史經驗及其啟示

延安時期黨性教育取得了巨大的成效，創造和積累了豐富的經驗。這些經驗對當前和今后黨的干部教育事業發展，對于進行黨性和理想信念教育都具有深刻的指導和啟示意義。

1.黨性教育的內容、方法與形式必須與黨和國家事業發展的實際需要相適應。延安時期，黨性教育緊緊圍繞黨的中心任務——民族、民主革命的雙重任務來展開，堅持理論聯系實際，堅持從革命事業的實踐需要出發，確定教育的內容。當時規定：一切教材中任何包含主觀主義與黨八股的東西，均須嚴格地加以清除或批判。要求政治思想教育包括馬克思主義教育、時事教育和政策教育，改變過去脫離干部工作實際和思想實際的狀況。黨性教育的變化，使黨員干部增強了改造客觀世界與主觀世界的能力，改變了形式主義的做法。今天，全黨面臨建設中國特色社會主義的偉大任務，黨性教育必須圍繞黨的中心工作，服務大局，緊密聯系經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的實際及黨員干部的思想實際，開展學習，學以增智，學以修身，學以致用。切忌將理論學習庸俗化，防止走過程、搞形式主義、喊口號，切實提高干部的馬克思主義理論水平，增強黨員干部的黨性修養。

2.黨性教育的核心是培養和提高黨員干部對黨的“忠誠度”和對黨的事業“執著度”。延安時期，黨始終高度重視對黨員干部進行教育，實踐證明這一時期黨性教育很成功，絕大多數黨員干部忠誠于黨和人民的事業，為民族獨立和人民解放立下了不朽的功勛。與當時相比，今天的國情、黨情、世情發生了巨大的變化，但是黨性教育核心仍是培育黨員干部對黨的忠誠意識和對黨的事業的執著度。當前，少數黨員干部對黨的忠誠意識有所動搖，逐漸弱化。比如，一些黨員不信馬列信鬼神、不信組織信個人。還有少數干部把對黨的忠誠變成對某個人的效忠，培植個人親信、搞人身依附關系等等。針對這種現狀，培育干部對黨的忠誠意識和對黨的事業“執著度”，首先應加強理論學習。理論上的認同是共產黨員對黨忠誠的思想基礎。黨員干部如果對黨的理論學習不夠、理解不深，甚至產生懷疑和動搖，對黨忠誠就失去了根基。同時，加強干部對黨的路線方針政策的學習，使黨的各級干部自覺地加以執行，始終同中央保持高度一致，在黨愛黨，在黨言黨，常懷憂黨之心，恪盡興黨之責。這是領導干部從政之基，也是黨員干部對黨的“忠誠度”和“執著度”的具體體現，直接關系黨的形象和中國特色社會主義事業的興衰成敗。

3.黨性教育的根本要求是黨員干部在實踐中要履行黨的宗旨。全心全意為人民服務是共產黨的本質特性，也是區別于其它任何政黨的根本標志。正如毛澤東所指出的：“共產黨人的一切言論行動，必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護為最高標準。”[8]1096黨之所以能夠在極其艱苦的條件下領導人民戰勝強大的敵人，奪取抗日戰爭和解放戰爭的最終勝利，與廣大黨員干部忠誠地履行黨的宗旨是分不開的。在改革開放和社會主義現代化建設的條件下，強調加強黨性教育，使黨員干部忠誠地履行黨的宗旨，有著特殊的重要意義。新時期新階段，加強干部宗旨教育，不僅要從理論上讓干部認識到履行黨的宗旨的重要性，而且要引領黨員干部多深入基層、深入群眾，體驗實際生活、了解民生疾苦，從根本上改造自己的人生觀、價值觀，自覺地克服、抵制個人主義和官僚主義，忠誠地履行黨的宗旨，永遠同廣大人民群眾站在一起，想人民之所想，急人民之所急，竭盡全力為人民服務。

4.黨性教育成功的重要因素是大興讀書之風。我們黨歷來重視學習、勤于學習、善于學習。每當革命、建設和改革處在重大關頭，黨總是特別重視結合新的形勢和任務，向全黨提出新的學習目標和要求，提高全黨的馬克思主義理論水平和黨性修養，從而在思想和作風上保證黨的事業不斷從勝利走向新的勝利。延安時期，黨中央直接領導了一場深入持久的在職干部學習運動。這場歷時近七年的學習運動，作為黨的歷史上第一次大規模的集中學習，不僅在當時取得了顯著成效，而且為今天加強領導干部黨性修養及理想信念教育積累了經驗。

5.黨性教育成功的前提是領導率先垂范、黨員干部全員參與。延安時期廣大黨員，特別是黨員干部率先垂范，極大地影響了當時的群眾，形成了抗大精神、延安整風精神、南泥灣精神、延安縣精神、張思德精神、白求恩精神、愚公移山精神，樹立了良好的形象，為全國勝利打下了堅實的基礎。各級黨員干部是完成黨的各項任務的組織者和領導者，他們在黨聯系群眾中起著無法替代的橋梁和紐帶作用。黨作為工人階級的先鋒隊和中華民族的先鋒隊，黨員干部的言行代表了黨的形象。從黨的歷史、特別是黨的干部教育史來講，黨員干部既是黨性教育的領導者、推動者，也是參與者，他們所表現出來的行為，他們的黨性，他們的修養好不好，這不只是個人的問題，直接影響著廣大群眾，影響到黨的聲譽。因此，新時期，開展黨性教育，一定要全體黨員參與，領導干部率先垂范。

注釋：

①從毛澤東《大量吸收知識分子》和中央軍委《關于軍隊吸收知識分子及教育工農干部的指示》可見，當時中共中央非常重視吸收黨員。實際上，1937-1940年，中共黨員人數迅速從3萬增加到80萬。

[1]列寧全集（第11卷）[M].人民出版社,1959.

[2]毛澤東選集(第1卷)[M].人民出版社,1991.

[3]毛澤東選集(第2卷)[M].人民出版社,1991.

[4]趙生輝.中國共產黨組織史綱要[M].安徽人民出版社1987.

[5]中共中央文件選集(第13卷)[M].中共中央黨校出版社,1991.

[6]劉少奇選集(上卷)[M].人民出版社,1985.

[7]毛澤東文集(第3卷)[M].人民出版社,1996.

[8]毛澤東選集(第3卷)[M].人民出版社,1991.

[9]毛澤東文集(第2卷)[M].人民出版社,1993.

[10]朱德選集[M].人民出版社,1983.

[11]陳云文選(第1卷)[M].人民出版社,1995.

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02-7408（2011）01-0060-03

王亞妮（1974-），女，陜西涇陽人，天津師范大學政治與行政學院博士研究生，中國延安干部學院科研管理處副處長，研究方向：黨史黨建。

[責任編輯:黎峰