大專護生人格特征與專業態度的調查研究

李 君 白靖平 虎文燕 續小霞

大專護生人格特征與專業態度的調查研究

李 君 白靖平 虎文燕 續小霞

目的:了解護生的個性特征和專業態度現狀，探討個性與專業態度的相互性。方法:采用艾森克個性問卷(EPQ)和專業自我概念量表對600名護生進行調查。結果:護生的專業態度每題平均得分為3.07分，EPQ結果與全國青年常模比較存在顯著性差異，精神質(P)、神經質(N)、掩飾性(L)三維度得分低于常模，E維度得分高于常模。不同個性特征護生的專業態度均存在差異，性格外向、情緒穩定和無精神質傾向的護生專業態度均明顯優于性格內向、情緒不穩定和有精神質傾向的護生(P＜0.05)。結論:護生個性以外向穩定型占優勢，個性是專業態度的重要影響因素，應加強護理專業學生個性的培養。

護生;個性特征;專業態度

10.3969/j.issn.1672－9676.2011.05.002

護生的專業態度是指學生對護理專業的認識、情感及由此形成的比較持久的心理反應傾向及行為［1］。但不容樂觀的是，有調查資料表明，大多數護生并未形成正確的專業態度或專業態度不穩定，其態度受較多因素的影響［2］。根據阿爾波特的特質論［3］，個性是決定著個人對客觀事物采取何種態度和行為的動力系統。個性在一定程度上決定人的態度和行為。以往的研究表明，不同個性特征在預測學生良好的學習習慣和行為表現方面有顯著意義［4］。探討個性對專業態度的影響，對于引導護生形成積極、穩定的專業態度有一定的現實意義。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2010年3～5月，采用分層整群抽樣的方法選取新疆某兩所院校大專護生600名，均為女生。年齡18～22歲，平均(20.10 ±0.38)歲。其中漢族306名，少數民族294名(主要為維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族)。

1.2 研究工具

1.2.1 個性特征問卷采用湖南龔耀先教授修訂后的國內公認信度、效度較高的艾森克個性問卷(eysenck personal question － naire，簡稱 EPQ)［5，6］作為評價研究對象人格特征的工具。EPQ由四個維度組成，即內外向(E)、神經質(N)、精神質(P)、掩飾性(L)四個分量表組成。艾森克個性問卷記分標準:先將測量結果輸入計算機分析軟件進行分析處理，得出T分，并以量表T分38.5和61.5為界分成3個類型分別統計。L為校正量表，標準分大于70為說謊，問卷作廢不可信(從樣本中剔除)。

1.2.2 采用 Arthur“護理專業自我概念量表”［7］。由領導、技能、靈活性、滿意度、溝通交流5個領域30個問題組成。采用Likert 4級評分法，問卷中文版折半信度0.7［8］。在調查前先抽取60名護生進行預測試，該量表的重測信度為0.89。

1.3 測試方法及質量控制

調查采用團體測驗的方法，以班級為單位，在統一指導條件下獨立完成，統一發放問卷，當場填寫并收回。發放問卷678份，回收655份，應答率96.61%，剔除條目缺失大于20%的問卷和L量表得分大于70的問卷，最終有效問卷600份，有效率為91.60%。

1.4 統計學方法

采用SPSS 17.0進行統計分析處理，采用配對樣本的t檢驗和Spearman相關分析。檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 護理專業學生與全國常模EPQ各因子比較(表1)

表1 護生與全國常模EPQ各因子比較(±s)

表1 護生與全國常模EPQ各因子比較(±s)

組別E N P L大專護生全國女生常模t值P 10.75 ±4.92 11.54 ±3.25 3.93 ±2.65 10.86 ±3.77 8.65 ±4.49 13.06 ±4.42 4.92 ±2.95 13.35 ±3.63 4.88 3.41 1.89 7.89值 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

與全國女生常模相比，護生E、N、P、L四個維度的得分均有顯著性差異。其中，E維度得分高于全國常模，N維度、P維度、L維度得分低于全國常模。

2.2 護生專業態度測試結果

護生專業態度總分為(92.18±10.33)分，每題的平均分為(3.07±0.34)分，次級項目均分從高到低依次為技能、靈活性、領導、溝通交流、滿意度。

2.3 個性對護生專業態度的影響

根據艾森克問卷使用手冊定義:E得分＜38.5的護生為內向組，＞61.5為外向組;N分 ＜38.5為情緒穩定組，＞61.5為情緒不穩定組;P分＜38.5為無精神質組，＞61.5為精神質組。詳見表2。

表2 不同個性護生對專業態度的影響(±s)

表2 不同個性護生對專業態度的影響(±s)

組別 人數 得分 t值 P值內向組12 83.54 ±1.75 －3.01 0.008外向組 242 92.05 ±10.33情緒穩定組 147 93.96 ±11.08 6.44 0.001情緒不穩定組 68 85.57 ±2.23無精神質組 85 96.32 ±9.15 5.53 0.001精神質組31 88.05 ±3.18

由表2可知，具有外向、情緒穩定和無精神質傾向個性特征的護生，其專業態度得分高于內向、情緒不穩定和有精神質傾向個性特征的護生。

2.4 個性特征各維度與專業態度各因子的相關分析(表3)

表3 個性特征與專業態度各維度的Spearman相關分析(rs)

結果表明，E維度(內外向)、L維度(掩飾性)與專業態度呈明顯正相關，而N維度(神經質)、P維度(精神質)與專業態度呈負相關。

3 討論

3.1 與全國常模相比存在的差異

新疆地區大專護生個性以外向穩定型占優勢，這與護理職業特點需求有一定關系。表1結果顯示，護生EPQ結果E、N、P、L得分維度與全國青年常模存在顯著性差異，N分、P分和L分顯著低于常模，E分顯著高于常模，這與［9，10］國內外研究報道相似。其中，E維度(內外向)得分高于常模，提示新疆地區大專護生的基本人格特征為外傾穩定性，她們為人熱情，關心他人，開朗，勇敢，成熟，外向發展，心理健康水平比較高。這與護士專業的要求高度相關［11］。L維度(掩飾性)得分低于常模，掩飾性分值比較低，說明護生誠實、純樸，不會掩飾自己，社會經驗不足。P維度(精神病性)得分低于常模，說明護生能夠很好地與人相處，較好地適應環境，態度溫和，不粗暴，善解人意。這與護士專業特質高度相關。N維度(穩定性)得分低于常模，說明護生比較穩重，性情溫和，并善于自我控制。這可能與她們所學的專業有關。較之其他專業的同齡人，她們掌握的醫學和心理學知識較豐富。此外，學校經常針對護生在校學習和生活的不同時期，開設不同內容的心理健康專題講座，因而護生都有較好的心理健康意識，這些都有助于她們不斷調整心理狀態，預防心理問題的產生。

3.2 護生專業態度的一般情況

護生專業態度每題平均得分為3.07，大專護生整體職業態度趨于積極水平。這與國內李紅、李艷［12，13］研究結果基本一致，分別為3.01，2.84。表明護生對專業態度及專業態度的領導、靈活性、溝通交流、技能、滿意度等因子均有積極認識。調查還發現專業思想穩定型和不穩定型的學生所占比例較少，而大都數護生為中間型，說明我們應加強情感教育使學生對護理專業職業情感領域發生積極變化，從而產生新的職業情感品質，如濃厚的專業興趣、高昂的工作熱情等，只要積極地引導，有相當部分中間型學生仍愿意從事這一專業。護生專業態度的培養依托于護理情感的教育。

3.3 不同個性特征對護生專業態度的影響

結果表明，性格外向、具有好的交際能力、熱情的個性特征者趨向于擁有良好的專業態度，易焦慮、抑郁、較強烈的情緒反應傾向，孤獨，不關心他人，難以適應外部環境，不近人情和與別人不友好等個性特征不利于良好專業態度的形成。

態度的形成過程實際是個體社會化的過程，在這一過程中，主體自身因素和社會環境因素共同作用于態度的形成［14］。專業態度能反映護生對自己的管理能力、靈活性、技能、溝通交流能力以及滿意度的感知。本研究從個性特征角度出發研究不同個性特征對專業態度的影響，發現性格外向組護生的專業態度好于內向組，情緒穩定組好于情緒不穩定組，無精神質組好于精神質組。外向組護生在領導、靈活性和技能方面好于內向組，在滿意度和交流方面內外向組護生間無差異。情緒穩定組和無精神質組護生在領導、靈活性、技能、滿意度和交流方面均顯著好于情緒不穩定組和精神質組。

4 結論

不同個性的護生專業態度有很大差異，提示我們在平時的護理教育過程中不僅注重理論知識的傳授，更要注重學生良好個性特征的培養。性格內向、情緒不穩定及有精神質傾向的護生專業態度相對較差，因此在護理教育中要給予更多關注。護理工作是一個實踐性很強的特殊的社會職業，沒有良好的人格特征將很難勝任該工作，而個性是遺傳與環境兩因素交互作用之下逐漸發展形成的。因此，我們不但要重視個性的遺傳因素，也不可忽視個性發展中環境的作用，營造有利于良好個性發展的環境，這就要求所有從事該職業的人員，必須從專業學習階段開始培養熱愛專業、忠于職守、充滿愛心、任勞任怨、高度負責的良好人格特征。

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Stduy on the relationship of personality characteristics and professional attitude status of nursing student.

LI Jun，BAI Jing － ping，HU Wen － yan，et al(The Affiliated Toumour Hospital of Xinjiang Medical University，Uramqi830054)

Objective:To describe nursing students’personality characteristics and professional attitude status，and to explore the relationship between them.Methods:600 nursing students as the subjects，were investigated by questionnaire of EPQ and the general state of self－ questionnaire.Results:The average score of nursing student’s professional attitude was 3.07.There was significant difference between the nursing students and the national youth norm in the result of questionnaire of EPQ;score of nursing professional attitude of extroversion dimension，neuroticism，emotionally stable group was higher than introvision，neuroticism，emotional instability group(P ＜0.05).Conclusion:The dominant type of personality of nursing students was extroverted and stability personality ，we should strengthen the cultivation of students’personality characteristics.

Nursing students;Personality characteristics;Professional attitude

830054 新疆醫科大學附屬腫瘤醫院

李君:女，在讀研究生

白靖平

2010－08－02)

(本文編輯 曹素文)