古德萊德學(xué)校職能思想述評

吳弘，黃慶麗

（1.安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)院，安徽 蕪湖 241001；2.蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

古德萊德學(xué)校職能思想述評

吳弘1，黃慶麗2

（1.安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)院，安徽 蕪湖 241001；2.蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

古德萊德以美國公立學(xué)校系統(tǒng)為研究對象 ，從三個層次、四個方面和十二個具體目標(biāo)入手，全面而立體地描繪了學(xué)校職能。古德萊德學(xué)校職能思想兼顧國家、社會發(fā)展的需要，也從個人發(fā)展的角度指出教育的重要意義，對美國教育影響深遠(yuǎn)，對中國的教育改革也有啟示。

古德萊德；學(xué)校智能；學(xué)校目標(biāo)；研究啟示

約翰·I·古德萊德 （John·I·Goodlad，1920— ）是美國當(dāng)代最有影響的教育理論研究者，同時也是一位卓有成效的實踐革新家。他積極投身于教育實踐，他在美國優(yōu)質(zhì)教育委員會主席加德納的邀請下所進(jìn)行的學(xué)校教育研究是美國教育史上規(guī)模最大、最復(fù)雜的調(diào)研，他倡導(dǎo)了從學(xué)前教育到高等教育各個層次全面而系統(tǒng)的教育改革。他從哲學(xué)層面對學(xué)校教育現(xiàn)象進(jìn)行反思和總結(jié)，形成五大類研究主題：（1）不分級思想；（2）課程探究；（3）學(xué)校教學(xué)；（4）師范教育；（5）學(xué)校革新策略。[1]這五大主題的分類只是提供了古德萊德研究的一個簡易組織結(jié)構(gòu)，除此以外，對學(xué)校職能的不懈思考貫穿在這些研究領(lǐng)域的始終，這也是和建設(shè)“最好的學(xué)校”的呼吁和保證所有兒童能夠接受“優(yōu)秀的公立教育的公平付費(fèi)、公正、社會正義問題”密切聯(lián)系在一起的。

一、古德萊德學(xué)校職能思想綜述

古德萊德所闡釋的學(xué)校職能不完全等同于我們所說的學(xué)校職能，即教育的本體功能，“教育的本體功能即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的職能。……