英國教師的工作與生活管窺

　　英國劍橋大學教授，著名研究學者艾沃?古德森（Ivor Goodson）教授在20世紀80年代曾寫道：“在教育事業已知或者未知的領域里，教師都以一種很模糊的形象出現。通過對教師社會地位的大規模調查研究與歷史分析，發現理解教師教學實踐最關鍵的概念是教師所應該具有的種種‘角色規范’。”[1]
　　一、在教師研究中存在的問題
　　其實，不僅英國的教師研究如此，全球范圍內的教師研究幾乎都有類似的問題，即在有關教師的研究中，大部分研究者關注的只是教師應該如何教，而非實際上在如何教。我們不否認這種教師應該如何教的“角色規范”研究所具有的學術價值和理論意義，但從實踐層面來看，這種研究對教師教育和教師職業發展的指導意義有限。除了教師應然的“角色規范”的思辨研究以外，還有少量通過實證調查和定量分析的研究，這類研究相對于思辨研究而言更貼近實際，卻存在以下兩個問題。
　　1.預設概念的局限性
　　教師已經被研究者預設的概念給界定了，調查所得到的信息往往都是研究者所期望得到的信息，許多對教師而言非常重要的信息在研究者看來可能是無關緊要的。另外，由于概念的界定，豐富的現實世界也被弄得支離破碎，這就導致研究者通過調查只是得到了自己想得到的部分信息，而非教師完整的生活與工作信息。
　　2.調查數據的抽象性
　　大部分實證調查的最后結果往往只是一些抽象的數據，研究者通常所做的分析集中在不同變量之間的相關分析、多變量之間的回歸分析以及不同情況占總體的百分比分析，等等，而具有鮮活生命的教師個體在教育教學實踐和個人生活中的信息通過定量的研究很少能較為全面地反映出來。
　　2010年下半年，筆者有幸到英國學習，其間租住在當地的一位教師家中，房東的朋友也大多為教師，因此對英國教師的工作和生活有一些直接的接觸和真切的感受。另外，筆者在英國的導師艾沃?古德森教授所做的課題和研究也主要集中在歐洲與英國的教師工作與生活上。以此為基礎，筆者準備抒寫英國教師的工作與生活之狀況。
　　二、英國大學教師的工作和生活
　　1.英國的大學教師并未享受太高的社會聲望
　　中國社會科學院社會學所2001年進行的一項社會聲望的調查中發現，大學教師的社會聲望無論在城市還是鄉村，都和國家高級干部一起高居第一。[2]可見，在中國老百姓的心目中，大學教師無疑是聲望很高的成功人士。與此相反，英國的大學教師并未享受太高的社會聲望，并且很多大學教師由于癡迷與研究學問而被學術界以外的人稱為“nuts”（書呆子）。
　　2.英國大學教師的經濟收入并不是很高
　　英國大學教師的經濟收入并不是很高。英國大學教師的平均工資（科研經費、稿費和版權收入除外）普遍低于中學教師的平均工資，而中學教師的工資和一般稍微帶點技術性的職業（例如，廚師、卡車司機等）也差不多。當然，在英國這樣的高稅收、高福利國家，除了金融業從業人員以外，剩下的職業不管大家稅前收入是多少，稅后也都差不多。
　　3.英國的大學教師職業發展前景有限
　　英國的大學教師職業發展前景有限。英國大學采取教席制，一般來說，教授職位和數量都是固定的，也就是說老教授不退休，講師就幾乎沒有機會晉升為教授。即便是學術影響譽滿全球的著名社會學家安東尼?吉登斯，當時，他在劍橋大學也只是個講師。后來，他去了倫敦政治經濟學院，碰巧有老教授退休，才有幸取得教授的職稱。
　　4.英國有著非常嚴格的著作出版和論文評閱制度
　　在中國，對于大學教師而言，高質量學術論著的發表是其職業發展的最重要途徑，但英國一直有著非常嚴格的著作出版和論文評閱制度，學術成果的出版和發表是非常困難的，許多人的論著等到去世才有機會出版。許多研究生苦讀五六年也沒有機會在正規學術期刊發表自己的研究論文，一般只能在學術會議上宣讀幾篇。
　　5.自得其樂的英國大學教師
　　雖然，英國大學教師的境況如此不理想，但他們依然自得其樂。社會聲望不高，無所謂，反正人人平等；工資不高，無所謂，反正英國有著比較完善的社會保障系統；職稱上不去，無所謂，反正是自己喜歡研究而不是為了其他目的才選擇做學術；成果無法發表，無所謂，反正解決了自己思想上的困惑。
　　6.癡迷于研究的英國大學教師
　　筆者在英國的導師艾沃?古德森教授，在20世紀60年代，他曾是倫敦政治經濟學院的經濟學博士候選人和倫敦金斯頓大學經濟系的講師，因為不滿當時大學生的想象力缺乏和精神追求缺失以及厭倦大學的官僚體制文化，毅然辭職。此后，他先花一年時間在倫敦大學教育學院學習并獲得教師資格；然后，他再到當地的一所綜合中學任教。大約10年后，他來到蘇塞克斯大學攻讀教育學博士。此后，他便癡迷于教育研究。從20世紀80年代至今，古德森教授一共寫了600多篇文章和40多本書。
　　古德森教授反復強調，他之所以選擇做學術，是因為大學能給研究者提供一個良好的研究環境。另外，他的論文和著作首先是寫給自己看的，然后才是拿出去發表和出版的。就算沒能發表和出版也不要緊，在研究、思考和寫作的過程中，他已經收獲了巨大的智力滿足和精神愉悅。
　　7.從英國大學教師的工作和生活中所獲得的啟示
　　看到英國大學教師的工作和生活，筆者立刻想起尼采的一句話：“讓哲學家們自由自在，在野地上生長吧，絕對禁止他們在社會的職業里有一個位置的希望，不要再給他們薪金，不，寧可迫害他們，虐待他們，這樣一來，你就會瞧見一種奇異的收獲了……轉瞬間，萬物皆空，鳥雀全飛了。因此，要拋棄壞的哲學家們是很容易的，我們只要停止發錢給他們就行了。”[3]當然，尼采所言可能主要是針對哲學社會科學而言，對于自然科學，如果沒有足夠的經費和實驗設備支撐，很多學科是根本無法做出高質量的學術研究的。反觀今天的中國，我們的大學教師在社會聲望、職業收入、職業前景和學術發表制度等方面遠遠優于英國的大學教師，但在學術研究的很多領域，我們卻與英國的大學教師差距很大，這實在不能不令人反思。
　　二、英國中學教師的工作和生活
　　英國人為什么會選擇做中學教師？是為了國家的明天和民族的未來嗎？其實，據筆者了解，大部分英國人選擇做中學教師，考慮最多的是自己的興趣和愛好。
　　1.英國人因為自己的興趣和愛好而選擇做中學教師
　　筆者在英國的房東Sara Furse是當地一所高中媒體研究的教師，有著近20年的教齡。每年暑假，Sara都會到地中海沿岸度假。在度假期間，她主要是曬太陽和批改作業。她所批改的是學生上學期的作業，旨在發現學生作業里更多的閃光點。她為什么這么做呢？難道有相關的制度要求嗎？她說：“沒有任何制度要求我這么做，我喜歡看學生的作業，覺得那是一種享受。尤其是發現以前沒有發現的亮點的時候，就和發現新大陸一樣喜悅。”她還說：“以前大部分老師都這樣做，現在年紀大的老師才會這樣，年輕的老師一般不會這樣做。”
　　事實上，在做教師之前，Sara曾做過BBC的記者，在倫敦做過社會工作者，做過郵遞員，開過飯店，還當過攝影師，但都沒有做多長時間，因為當她深入了解這些行業的時候，就會覺得大部分工作其實都是一成不變的重復，沒有什么的挑戰和激情。一次偶然的機會，她去一所中學拍照片，看到教師整日和天真無邪的孩子相處，以激發孩子對求知的渴望與生活的熱情為己任，并且孩子每年都是新的，因此，Sara覺得教師這份職業才是自己應該選擇的。于是，她辭掉攝影師的工作，去倫敦大學教育學院培訓一年獲得了教師資格，后來應聘成為一名高中媒體研究的教師。其實，中學教師的薪酬在英國不是很高，并且英國教師很少有外快收入。此外，中學教師的工作時間較長，長期從事還可能會有一些職業病，但對于像Sara這樣的老師來說，能找到自己真正感興趣和熱愛的工作才是最重要的。
　　
　　其實，除了Sara以外，我所了解的大部分英國中學教師都是因為熱愛教育、喜歡孩子才做教師的。在英國，無論是在經濟收入上講，還是從職業聲望上看，中學教師都是一個很普通的職業。另外，由于非常完善的社會保障體制，英國幾乎不存在明顯的所謂體制內教師和體制外教師之區別，教師的福利和保障與其他行業相比并無明顯優勢。總之，英國人選擇做教師大部分是因為自己的個人興趣和愛好。
　　2.從職業發展和教育教學這兩方面來關注英國中學教師的生活和工作狀態
　　（1）英國中學有著比較完善而合理的制度
　　從職業發展角度看，英國中學有著比較完善合理的制度。教師職稱的評定是一個非常民主的過程，教育行政人員、教師同行、所教學生都有權發表意見并對最終結果產生影響。這一評價制度非常多元和民主，過程也特別公開和透明，結果也就會相對公正。英國教師職稱評定并不存在發表論文這一指標，更不存在論文級別的區分。反觀中國，在中學教師的職稱評定中，發表的學術論文是一個很重要的指標，連幼兒園教師想要評職稱都要寫論文。
　　（2）英國中學教師擁有較高的自由度
　　從教育教學角度看，英國中學教師擁有較高的自由度。20世紀末，全世界都開始搞教育改革，英國也不例外，但英國的教育改革和中國的不太一樣。以課程為例，英國的課程改革其實是為了統一全國混亂不堪的課程標準，制定全國統一的課程大綱，基本上可以看做是由多元走向集中。中國的課程改革基本上是相反的，由以前過于集中的課程逐漸走向多元的地方課程。現在英國的課程雖然統一了標準，但是并未指定全國統一的教材，因此教師在教材選用、教學方式和教學進度等方面依然有著較高的專業自由度。
　　3.英國中學教師的工作和生活出現了一些新變化
　　當然，從20世紀末的教育改革開始，英國中學教師的工作和生活也出現了一些新變化。近年來，新自由主義成為資本主義新的意識形態，績效考核、目標管理、過程監控和結果檢查等管理學術語漸漸進入教育領域，成為教育改革的主導話語，傳統教師享有的自由和自主在今天新自由主義主導的教育改革下開始慢慢變少。新入職的教師對于教育的熱愛和責任在無處不在的制度管理之下已經變得越來越少，習慣了自由和自主的老教師們面對新改革所要求的諸多表格和考核似乎也顯得無所適從。
　　4.英國中學教師的職業與生活會走向何處，我們拭目以待
　　教育是一項公益事業，花的都是納稅人的錢。花了納稅人的錢，自然就要給納稅人一個交待。要用最簡單的方式（一般都是數據）讓納稅人看得到教育實實在在干了哪些事，取得了怎樣的結果。無奈的是，人的發展哪能是簡單通過數據和表格就能呈現出來的呢？于是，教師注重學生全面發展的專業“教育正確”建議與政客們注重“政治正確”的教育改革開始有了沖突，這場沖突下的英國中學教師的職業與生活會走向何處，我們拭目以待。
　　參考文獻
　　[1]B