英國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)之我見(jiàn)

　　筆者在英國(guó)考察學(xué)習(xí)時(shí)曾在該國(guó)諾丁漢市布魯克特學(xué)校（The Nottingham Bluecoat School）旁聽(tīng)過(guò)幾節(jié)課，對(duì)該校七年級(jí)兩個(gè)班的文學(xué)課印象頗深。
　　七年級(jí)A班的文學(xué)課，其流程如下：教師和學(xué)生自由交談，學(xué)生隨便發(fā)表意見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)后，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本小說(shuō) (經(jīng)詢問(wèn)得知小說(shuō)來(lái)自于該校圖書(shū)館)；在接下來(lái)的大部分時(shí)間里，教師坐在教室前面的桌子上朗讀某章節(jié)，學(xué)生四五人一小組，邊聽(tīng)邊思考，閱讀完后教師和學(xué)生開(kāi)始辯論某些問(wèn)題；最后教師以家庭作業(yè)的形式要求學(xué)生寫(xiě)下對(duì)辯論的認(rèn)識(shí)。而在七年級(jí)B班的語(yǔ)言課上，教師和一部分學(xué)生在教室里扮演角色，其余學(xué)生觀看表演并評(píng)說(shuō)，教室里充滿了歡快愉悅的氣氛。
　　值得注意的是，這兩個(gè)班的文學(xué)課，有一些共同點(diǎn)：教師進(jìn)教室上課，學(xué)生不必起立；學(xué)生的座次安排較為自由，可以一排一排地坐，也可以分小組坐；班級(jí)的規(guī)模相對(duì)較小，人數(shù)一般在30人以下，并且沒(méi)有固定上課的教室，到底去哪個(gè)教室上課，是由所選課程來(lái)決定的；學(xué)生上課沒(méi)有固定的教材，等等。
　　通過(guò)對(duì)部分課例的觀摩，筆者發(fā)現(xiàn)英國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)具有以下特點(diǎn)。
　　一、實(shí)踐型教育
　　進(jìn)入英國(guó)的學(xué)校，你看不到任何標(biāo)語(yǔ)和校訓(xùn)，卻能感受到實(shí)實(shí)在在的教育；在藝術(shù)設(shè)計(jì)課上，學(xué)生利用各種標(biāo)本、材料和顏料進(jìn)行創(chuàng)作；在勞動(dòng)技術(shù)課上，學(xué)生用凍魚(yú)和黏土等材料制作各種造型；上烹飪課時(shí)，教室就如同一個(gè)設(shè)備齊全的大廚房，學(xué)生們?cè)跓峄鸪斓刈鲋鞣N不同的食物，然后逐一存放在冰箱里，等待老師的檢查，并進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)；在文學(xué)課上，學(xué)生在老師的安排下分別扮演故事中的不同角色，以此來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。
　　在英國(guó)人看來(lái)，教育的過(guò)程比教育的結(jié)果更有意義，動(dòng)手實(shí)踐比空談理論更能產(chǎn)生效果，因?yàn)閷?shí)踐的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)習(xí)者掌握技巧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功。總之，這種實(shí)踐型教育養(yǎng)成了英國(guó)人獨(dú)立思考的習(xí)慣，造就了英國(guó)人善于冒險(xiǎn)的性格。
　　二、開(kāi)放型教育
　　1．教學(xué)觀點(diǎn)開(kāi)放
　　在英國(guó)，教師一般不強(qiáng)求學(xué)生必須回答什么，學(xué)生有權(quán)按照自己對(duì)事物的理解來(lái)辯論，因而在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反問(wèn)、質(zhì)疑教師的現(xiàn)象。在教師看來(lái)，這是非常正常的教學(xué)現(xiàn)象，只要學(xué)生能以充足的論據(jù)證明自己的看法即可，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。
　　在諾丁漢大學(xué)（The University of Nottingham)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論時(shí)，筆者常能聽(tīng)到導(dǎo)師談?wù)撃撤N現(xiàn)象積極有利的一面，而后還要列舉其消極不利的一面，為的就是能以全面、開(kāi)放和立體的視角審視教育，這應(yīng)該是英國(guó)學(xué)校教育的一個(gè)鮮明特征。
　　2.學(xué)習(xí)材料的開(kāi)放性
　　由于英國(guó)各學(xué)校所用的教材并不統(tǒng)一，因而學(xué)生學(xué)習(xí)素材來(lái)源就具有不確定性，這為教育的開(kāi)放與觀點(diǎn)的自由提供便利，也為學(xué)生間的相互交流創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)材料一般來(lái)源于圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)和其他各種媒體。
　　需要指出的是，資深學(xué)者和大學(xué)教授的著作、社會(huì)名流的言論匯編等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，這既為教材注入了新鮮的血液，也為教材提供了專業(yè)的保證。另外，各個(gè)學(xué)校的圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生全天開(kāi)放，這一切既為學(xué)生捕捉信息、搜集知識(shí)提供了便利，也對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格起著潛移默化的作用。
　　3.辦學(xué)思想的開(kāi)放性
　　英國(guó)的教育者認(rèn)為：人都是有思想、有個(gè)性的，教育應(yīng)為人的思想插上翅膀。這種具有開(kāi)放性的教育理念在學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校文化建設(shè)等方面得到了充分的體現(xiàn)。由于英國(guó)的許多大學(xué)和部分中學(xué)都招收國(guó)際留學(xué)生，因而學(xué)校成了各國(guó)文化交流的中心?？傊?，英國(guó)人總是以寬容的心態(tài)對(duì)待不同國(guó)家的語(yǔ)言文化。
　　筆者在諾丁漢加諾格力城市學(xué)院（Djanogly City Academy Nottingham）訪問(wèn)時(shí)曾看到走廊兩側(cè)張貼著不同國(guó)家學(xué)生的創(chuàng)意作品，同時(shí)因開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課而使中國(guó)國(guó)旗飄揚(yáng)在該校校園上空。另外，許多英國(guó)的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)都既沒(méi)有圍墻，也沒(méi)有校門(mén)?？梢?jiàn)，其開(kāi)放思想從無(wú)形到有形。劍橋大學(xué)（The University of Cambridge）、諾丁漢加諾格力城市學(xué)院等院校都不設(shè)圍墻，諾丁漢大學(xué)只在東西南北四個(gè)入口處各立一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“歡迎到諾丁漢大學(xué)來(lái)”。
　　三、合作型教育
　　1．教師合作教學(xué)
　　在英國(guó)的一些課堂上，除了任課教師外，還有一位助理教師專門(mén)幫助班里那些在心理上有障礙或在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。另外，某些學(xué)校在一些科目備課上實(shí)行不按內(nèi)容、按時(shí)間順序由不同教師輪流負(fù)責(zé)的備課制度，這不僅促成了備課資料的共享，也加強(qiáng)了教師間的協(xié)作與交流。
　　2．家庭與學(xué)校教育的協(xié)作
　　英國(guó)學(xué)校教育與家庭的合作是一種教育模式，家庭有責(zé)任勸導(dǎo)孩子完成學(xué)校的作業(yè)。例如，諾丁漢市布魯克特學(xué)校的家庭作業(yè)規(guī)則里有這樣的要求：每學(xué)年開(kāi)始，所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)收到家庭作業(yè)的程序手冊(cè)和學(xué)生計(jì)劃，家長(zhǎng)須在學(xué)生計(jì)劃書(shū)上簽名，并檢查其孩子的作業(yè)，隨時(shí)和學(xué)校保持聯(lián)系。學(xué)校給每位學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)家長(zhǎng)手冊(cè)，完不成家庭作業(yè)的學(xué)生將面對(duì)學(xué)校紀(jì)律處分。
　　3.班級(jí)合作學(xué)習(xí)
　　英國(guó)課堂教學(xué)小組活動(dòng)多，這就要求小組成員必須互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　四、以人為本，培養(yǎng)能力
　　英國(guó)教育注重對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合；以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。
　　在英國(guó)的學(xué)校，你看不見(jiàn)學(xué)生手捧課本背誦的情形，見(jiàn)到更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣使用各種儀器設(shè)備，怎樣搜集、摘選、整理所需信息，怎樣在實(shí)際應(yīng)用中掌握所學(xué)知識(shí)。以人為本、培養(yǎng)能力的理念貫穿其間。
　　英國(guó)諾丁漢市布魯克特學(xué)校的教育目標(biāo)包括這樣的內(nèi)容：不管個(gè)人能力的大小，教育每一個(gè)學(xué)生在學(xué)術(shù)、社會(huì)、道德、精神和體質(zhì)等方面發(fā)揮其全部潛能；鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宗教的信任；為各行各業(yè)不同背景的人提供教育；為學(xué)生終身發(fā)展提供教育；促進(jìn)技術(shù)教育，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)；培養(yǎng)受教育者的世界公民意識(shí)；理解對(duì)環(huán)境的關(guān)注；認(rèn)識(shí)每個(gè)人的獨(dú)特性和價(jià)值，并且為之創(chuàng)造均等的機(jī)會(huì)。上述教育目標(biāo)同樣體現(xiàn)了以人為本、培養(yǎng)能力的教育理念。
　?。ㄗ髡邌挝唬焊拭C省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁金）