初中班主任如何樹立良好班風

　　初中是一個孩子接受義務教育的最后三年，初中階段學習情況的好壞直接關系到一個孩子未來的發展走向。是繼續接受優質的高中教育，還是進入職業高中，還是就此結束校園生活？種種不同的結果，將決定一個孩子素養的高低和一生的發展前景。因此，對于初中的班主任來說，如何在初中就營造出良好的班級氛圍，培養起學生自覺努力學習的良好習慣就顯得尤為重要。
　　在數月的實習工作中，我與指導教師一起擔任初一年級的班主任，以該班為個案，我總結了一些可普遍化地形成良好班風的經驗，供大家參考。
　　一、組建班委集體
　　剛接手一個新班級，班主任要從軍訓開始，結合小學資料和檔案留意觀察班上每一個孩子，對他們的成績、能力、特長、志趣等方面有個大致的了解。正式上課后，無須急著馬上組建班委。班主任可先根據自己前期的判斷，將一些事物交給個別可信任的學生，觀察他們處理事務的成效和組織協調能力，如果收效良好，那么這個別的學生將成為協助班主任管理班級的中堅力量，比如班長、紀律委員和學習委員。事實證明，在一到兩周后班委選舉的投票結果中，他們認真負責的態度和處事能力都贏得了同學們的認可和信服。當然，這個過程對班主任的判斷經驗和觀察能力提出了較高的要求。其他科目的課代表則可依據學生的特長、班級的投票、征求任課老師的意見等多方因素協調確定。在這里，我要特別強調衛生委員、體育委員和生活委員這幾個職位的安排。因為這幾個職位很可能成為形成良好班風的有力踏板。每個初一的新班中，都會有若干個調皮的“問題孩子”，他們過分活躍、相對早熟甚至叛逆，而且從小沒有養成遵守紀律、認真學習的良好習慣，如果不扭轉這些壞毛病，他們就會成為課堂紀律的“破壞者”和不良風氣的傳播者。對于他們，班主任所采取的辦法不是厲聲呵斥或用“請家長”威脅恐嚇，而是要讓他們真正有所改變、有所進步。這時，上文所提及的職位就為他們提供了良好的平臺。班主任可以讓活潑好動、擅長運動的孩子擔任體育委員，負責課間操的整隊、組織校運動會等；讓缺乏責任心和集體意識的孩子擔任衛生委員、生活委員，讓他們負責衛生區的清掃、班級經費的管理以及活動用品的置辦等事務。當他們表現出色或取得成績時，班主任一定要及時地予以表揚和鼓勵，以激勵他們不斷進步。通過職位的配給，這些孩子在潛移默化中會逐漸形成以身作則和維護班級榮譽的意識，這不僅減少了他們對班級紀律和風氣的破壞，更重要的是提高了他們自身的行為素質和處事能力。
　　在組建班委這部分，班主任們還應注意以下兩點：（1）不能“以惡管善、以強欺弱”。意即班主任可以運用班委的職務來束縛、感化“問題學生”，但不能讓他們直接擔任班長等職務，因為這幾個關鍵職務是起協調大局作用的，決定著班內的整體作風。強勢、霸道的孩子當了班長、紀律委員，可能會讓班級內的孩子因害怕而聽從了他們的“指令”，這樣極易醞釀出分化和憤懣的危機。同時，初中生在此階段還沒有形成價值判斷的能力，這種草率任命班委的做法也會誤導他們認為強勢和霸道就是硬道理，導致他們很難形成正確的善惡觀和道義感。（2）絕不要培養“班內小密探”。有的班主任為了盡可能多、盡可能及時地了解班內學生的言行，會在班內“培養”一位“小密探”來隨時匯報情況，殊不知，這種獲取信息的方式對孩子們會造成多么大的傷害。對這個匯報“軍情”的孩子來說，他（她）不但意識不到老師的這種做法是不恰當的，而且會在心里滋生一種病態的“優越感”和“驕傲感”，而這種暗地操作的行為也會不經意地在他（她）今后的處事方式中得以體現，將會影響到孩子心理健康和完整人格的發展。而對于班內的其他孩子來說，意識到班內存在“小密探”，將會導致同學之間相互猜疑，不利于形成和諧團結的班風。
　　二、因地制宜、量體裁衣
　　在新組成的班集體里，被教育的對象總是千差萬別，不可能像工廠里的原料般整齊劃一、一成不變，因此，班主任就要學會運用矛盾特殊性的方法，具體問題具體分析。對于學習認真的好學生，班主任所要做的就是鼓勵他們在中學階段繼續保持優秀，并為他們推薦可以發揮余力的課外班和興趣小組，他們是未來三年帶動班級成績進步的主要力量和其他學生學習的榜樣。對于班級內發育較遲緩、膽小老實的學生，老師就需要更耐心一些，如果他們一時疏忽犯了錯，老師就怒發沖冠，橫加指責，會使本身就弱小膽怯的他們感到更加惶恐，時間久了會產生自卑的情緒，不利于從幼年到青少年過渡時心理健康的發展。
　　當然，除了上述聽話的學生以外，班級內一定還有讓班主任頭疼費心的學生。這些孩子雖然缺點比較多，但他們本性都是好的，只要幫助他們找到形成壞習慣的原因，并對癥下藥，一定會有很大改變。一些孩子由于在小學時一貫調皮，便始終生活在師長的命令和壓制下，殊不知，如果換一個角度，讓他們成為管理者，反而能培養起他們的奉獻精神和責任意識，上文提到的“職位配給”法就在我所在的班級內取得很不錯的效果。
　　此外，我班有一個學生個案很具有代表性。這個孩子連續數次不做作業，班主任找他談話時，他后悔地掉了眼淚，并保證以后一定做好。然而，第二天的練習冊依舊一片空白。無奈之下，班主任請來了家長，雙方一交流才知道，這孩子在家一旦犯錯，爸爸就會打他，打他的時候他哭得很可憐，讓人于心不忍，然而好了傷疤就忘了疼，下次該怎么犯錯還怎么犯錯。孩子現在為什么油鹽不進？問題的癥結就在這里：孩子一犯錯，爸爸就以打他的方式進行懲罰，原本想讓孩子記住教訓不再犯，可偏偏事與愿違——孩子已將挨打看做是自己犯錯的“清除劑”，我犯錯你打我，咱們雙方扯平了，下次再犯大不了又是一頓打唄！更糟糕的是，孩子犯錯后為了自我保護，就會自然形成撒謊的壞習慣。如果一個孩子連挨打都不在乎了，還怎么指望他在學校聽從老師的要求呢？因此可見，孩子的某些不良習慣往往是由家庭錯誤的教育方式形成的。而對于這個具有劉胡蘭般“視死如歸”精神的孩子，“打”絕不是解決問題的辦法。班主任必須要讓家長明白這其中的因果關系，并讓家長保證，除了嚴重關乎道德和品行的錯誤以外，不再隨意打孩子。這種情況下，更好的方式是平等地與孩子傾心溝通，給他改過的機會，讓他感到師長對他的信任，使他從心底感到歉意和感激。同時，老師和家長都需耐心，不要指望一次談話或一個回合他就能徹底變好，這是一個慢慢感化和矯正的過程。如果可能，班主任可以任命他為自己的課代表，就更起到了時刻督導、深入溝通的作用。
　　其實，班級內難于管教的幾個孩子就是班主任在樹立良好班風時所要解決的主要矛盾，能夠根據每個孩子不同的性格特點采取不同的教育方式就會起到事半功倍的效果。
　　三、特色班規作用大
　　要形成一個井然有序的班級，清晰合理的規章制度尤為重要。在此我選了幾條成效顯著的加以闡述。
　?。?）制定詳細的班級“加減分”制度。給為班級作出貢獻的同學（如競賽得獎、運動會得獎、為班級帶盆景、養小金魚等）、學習成績或行為表現有明顯進步的同學加相應的分數，而破壞自習課紀律、作業沒有按時完成的同學則減分。加減分的結果一周一小結，其分數直接與期末的考評掛鉤。通過這樣的方式能有效地督促學生努力進步，養成良好的學習習慣和行為習慣。
　?。?）每天的午休時間在班內開展“才藝展示”的小活動。節目形式多種多樣，講故事、講笑話、猜謎語、演奏樂器、歌舞、小品都可以。這些的活動，不僅為學生提供了展示各自風采的舞臺，鍛煉了他們當眾表演的勇氣和膽量；還能增進學生之間的相互了解，在短暫的午休給班級帶來快樂。
　　對于班主任來說，這段時間就是開展工作的絕好機會。通過每個學生的不同節目，班主任可以深入了解每個孩子的性格、特長和才能，而被發現的表演小天才就能在將來的文藝活動中成為老師的得力助手。作為一名政治教師，我始終注意觀察初中生的思想品質和道德情操，這方面的良好養成對他們日后的成長起著至關重要的作用。學生在午休時間所講的小故事恰恰能反映孩子們的心理狀況，有的孩子天真單純，有的孩子理性成熟，然而，還有些孩子的趣味就比較低俗。這時，班主任一定要對這樣的故事做出評價，指出其低級情趣的性質，并要求班內杜絕此類故事的再次出現。這樣的評價雖然會打擊那個講故事的學生，卻也符合了絕大多數學生的心理和想法。這樣，個別學生的歪門邪道就在班內站不住腳，從而樹立起健康向上、適宜初中生成長的情趣氛圍。
　　定期開展主題班會。初一年級班主任的一項重要任務就是要在班級內盡快培養起團結的氛圍，在初中生活的開端就杜絕學生之間互相嘲諷、分區劃派的不良風氣。同時定期開展主題班會，使之成為促進班級團結的催化劑。主題班會可以兩到四周一次，主題要突出，內容和形式都經班主任精心設計。一次成功的主題班會能使同學們在內心形成某種共識或力量，這種共同感的渲染能逐漸塑造出一個班特有的文化氛圍，從而讓同學們對班級形成認同感和歸屬感，把班級當做一個大家庭來看待。
　　
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　　（責任編輯：招斯喆）