安徽省教育廳:贏在課堂 精細(xì)管理 促進(jìn)農(nóng)村教師隊伍整體水平提升

　　我省2010年“國培計劃”項目以“贏在課堂”為主題，立足骨干梯隊建設(shè)，著眼教師專業(yè)發(fā)展，堅持國培規(guī)格，優(yōu)化培訓(xùn)過程，強(qiáng)化質(zhì)量管理，取得了明顯成效。
　　我省2010年“國培計劃”分為三個類別、七個子項目，共計培訓(xùn)64 800名骨干教師，其中“置換”項目培訓(xùn)市級及以上骨干教師600名，“短訓(xùn)”項目培訓(xùn)縣級骨干教師4 200名，“遠(yuǎn)程”項目培訓(xùn)校級以上骨干教師60 000名。共有兩所省外高師院校、六所省內(nèi)高師院校和兩家遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)。項目取得明顯成效。學(xué)員普遍認(rèn)為，培訓(xùn)是高規(guī)格、求真知、練技能的好機(jī)會，幫助他們更新了觀念，學(xué)到了知識，提升了能力。學(xué)員形容“國培計劃”是“給廣大農(nóng)村一線教師久旱的心田下了一場及時的雨”。“國培計劃”的實施，有力地促進(jìn)了我省各級教育部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理念轉(zhuǎn)變和行為改進(jìn)，形成了需求導(dǎo)向、分層實施的培訓(xùn)觀，問題中心、改善實踐的教學(xué)觀，案例載體、突出實踐的課程觀，脫產(chǎn)、集中、遠(yuǎn)程與校本結(jié)合的模式觀。同時，“國培計劃”也產(chǎn)生了積極廣泛的社會影響。
　　
　　一、建設(shè)骨干梯隊，精心設(shè)計“4441”培訓(xùn)目標(biāo)，提高項目效益
　　
　　項目目標(biāo)圍繞“4441”，著力務(wù)實創(chuàng)新。一是提高四項能力：師德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)能力，教育教學(xué)能力，教學(xué)研究能力，有效開展校本研修和指導(dǎo)青年教師的能力。二是建設(shè)四級梯隊，即省級、市級、縣級、校級骨干教師隊伍。三是形成四多格局，即主體多元、師資多源、資源多樣、方式多種的“大培訓(xùn)”格局。四是推進(jìn)一體化建設(shè)：促進(jìn)教師教育改革，推進(jìn)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的“一體化”。
　　
　　二、緊扣一線需求，量身打造方案，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性
　　
　　一是抓好需求調(diào)研。組織專家走進(jìn)農(nóng)村、走向教師、走入課堂，多種形式掌握培訓(xùn)需求，做好頂層設(shè)計。各項目院校機(jī)構(gòu)訓(xùn)前分層次、分學(xué)科進(jìn)行分析診斷，掌握教師培訓(xùn)需求。
　　二是抓好方案設(shè)計。權(quán)威培訓(xùn)專家制訂省級項目實施方案，項目院校機(jī)構(gòu)起草學(xué)科培訓(xùn)計劃報省項目辦評審。專家評審后，形成評價意見。各院校按照評審意見對培訓(xùn)方案再行修改，確保方案的科學(xué)性和針對性。
　　
　　三、聚焦課堂問題，優(yōu)化內(nèi)容，創(chuàng)新方式，強(qiáng)化培訓(xùn)的實效性
　　
　　安徽省的“國培計劃”以高質(zhì)量、高水平為追求，著力內(nèi)容優(yōu)化和模式創(chuàng)新，立足一個核心，采用兩段施訓(xùn)，實施三類課程，嚴(yán)格四項作業(yè)，突出五項研修。
　　4898a530a0c7e808738bb7aa8f33ba56243492b49286d8288ef9aa6d8f42168a1.立足一個核心
　　培訓(xùn)內(nèi)容以“贏在課堂”為核心，以學(xué)科教學(xué)為主線，以“五新”（新理念、新知識、新方法、新技術(shù)、新技能）為重點，圍繞問題中心，堅持實踐取向。
　　2.采用兩段施訓(xùn)
　　置換脫產(chǎn)研修兩個月院校集中研修后，進(jìn)行一個月的“影子教師”實踐和為期五個月的課題研究。短期集中培訓(xùn)和“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)項目在訓(xùn)后進(jìn)行一個月以上的校本研修，院校機(jī)構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)。
　　3.實施三類課程
　　根據(jù)專業(yè)層次、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式和學(xué)科特點，開設(shè)三類課程，促進(jìn)學(xué)員能力提升和專業(yè)發(fā)展。其一是專業(yè)課程，分必修和選修；其二是實踐課程，分為情景課程和實踐研修；其三是拓展課程，構(gòu)建起“實踐”主體、“專業(yè)”支撐、“拓展”補(bǔ)充的課程框架。
　　4.嚴(yán)格四項作業(yè)
　　（1）院校集中階段，“四做”。訓(xùn)前，提交問題單；訓(xùn)中，撰寫參與錄；訓(xùn)末，填寫反饋表；結(jié)業(yè)前，提交考評表。
　　（2）“影子教師”階段，“四帶”。“帶課”研修，學(xué)科教學(xué)上做到“五個一”：每天至少備一節(jié)課，每天至少聽一節(jié)課，每天至少批改一組作業(yè)，每周至少上一節(jié)課，每周至少寫一篇教學(xué)反思（或教學(xué)案例分析）。“帶研”研修，教研科研上做到“五參加”：參加集體備課，參加學(xué)科教學(xué)研討，參加聽課評課（觀課議課），參加校本研修（校本培訓(xùn)），參加課題研究（行動研究）。“帶學(xué)”研修，問題研討反思上完成“五個帖”：發(fā)問題帖，發(fā)研討帖，發(fā)反思帖，回交流帖，回研討帖。“帶資”研修，資源共享共建上能夠“五主動”：主動匯報培訓(xùn)心得，主動分享專家資源，主動搜集校本材料，主動整理校本資源，主動上傳校本資源。
　　（3）校本研修階段，“四交”。“短訓(xùn)”項目和“遠(yuǎn)程”項目學(xué)員完成“四個一”：制訂一份研究計劃，解決一個課堂教學(xué)重難點問題，進(jìn)行一次課堂教學(xué)“匯報”（示范課），撰寫一篇文章（研究論文、課例分析或反思總結(jié)）。
　　（4）行動研究階段，“四果”。“置換”項目的學(xué)員在兩個月的院校集中、一個月的“影子教師”和五個月的校本研修階段，形成四項成果：院校集中階段的開題報告，“影子教師”階段的調(diào)研報告，校本研修階段的研究論文，成果匯報階段的結(jié)題報告。
　　5.突出五項研修
　　（1）師德教育。堅持師德教育為先，必修學(xué)科教學(xué)中的職業(yè)道德素養(yǎng)，改善課堂教學(xué)中的師德行為。組織學(xué)習(xí)溫總理《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》重要講話，開設(shè)一個學(xué)習(xí)專題，組織一次主題論壇，編輯一期學(xué)習(xí)成果簡報。寒假期間，安排頂崗實習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“講話”，開展當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育調(diào)研活動，撰寫學(xué)習(xí)心得和調(diào)研報告，并組織交流研討活動。
　　（2）師能提升。課程設(shè)置基于學(xué)科，能力為重。“師德修養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)”“學(xué)科素養(yǎng)與課程改革”“學(xué)科有效課堂教學(xué)”和“學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展”等專業(yè)課程模塊，突出“五新”掌握；實踐性課程實現(xiàn)“做”與“學(xué)”“思”“研”結(jié)合，運(yùn)用原理知識，豐富案例知識，形成策略知識，提升實踐智慧。
　　（3）專業(yè)引領(lǐng)。一保“底線”：一線優(yōu)秀骨干教師不低于40%，省域?qū)＜也簧儆?／3。二爭“頂級”：確保課改專家組成員、教學(xué)研究權(quán)威、培訓(xùn)專家和全國名師等加入。三強(qiáng)“實踐”：增加實踐體驗和考察觀摩課時，發(fā)揮特級教師和骨干教師示范作用。四求“跟蹤”：通過網(wǎng)絡(luò)手段，落實專家在線答疑和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)。五送“資源”：為后續(xù)學(xué)習(xí)和崗位研修提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺，共享研修資源等。
　　（4）案例教學(xué)。力求改進(jìn)教授教學(xué)，采用案例式教學(xué)，充分體現(xiàn)問題與案例的真實性，內(nèi)容與策略的針對性，引領(lǐng)與指導(dǎo)的啟發(fā)性。在方式上，有視頻的事件再現(xiàn)、文本的案例故事、培訓(xùn)者的言語描述和學(xué)員的模擬實踐等，與課堂診斷、教學(xué)沙龍和教學(xué)論壇等結(jié)合，構(gòu)建成案例載體的“嵌入實踐”的專業(yè)性課程。
　　（5）課例研究。院校集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)階段，培訓(xùn)專家進(jìn)行課例研究理論知識和實踐方法的引領(lǐng)。校本研修階段，將課例研究作為研訓(xùn)一體化策略運(yùn)用的載體，與我省“備好課”“上好課”“評好課”全員培訓(xùn)主題緊密結(jié)合。“置換”項目的“影子教師”和課題研究/行動研究，“短訓(xùn)”項目和“遠(yuǎn)程”項目的校本研修，都將課例研究作為主要內(nèi)容。
　　
　　四、實行精細(xì)管理，創(chuàng)新機(jī)制健全制度，保證培訓(xùn)的高質(zhì)量
　　
　　1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
　　省教育廳、省財政廳聯(lián)合成立實施“國培計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理項目實施工作。在組織管理上實行行政、業(yè)務(wù)雙線并行，形成省、市、縣、校“四級”行政組織管理網(wǎng)絡(luò)，建立起省項目辦、執(zhí)行團(tuán)隊、“三支隊伍”（專家團(tuán)隊、輔導(dǎo)團(tuán)隊、技術(shù)支持團(tuán)隊）、培訓(xùn)班級“四級”業(yè)務(wù)組織管理網(wǎng)絡(luò)。
　　2.重視形成性評價
　　對參訓(xùn)教師訓(xùn)前評測，訓(xùn)中進(jìn)行中期考評，訓(xùn)后進(jìn)行終結(jié)績效考評。
　　3.創(chuàng)新管理機(jī)制
　　采取制定《項目實施指南》、事先審查培訓(xùn)計劃、隨機(jī)問卷調(diào)查、分段實施評估等多種方式，建立健全項目業(yè)務(wù)導(dǎo)動機(jī)制、備案反饋機(jī)制、全程導(dǎo)控機(jī)制和績效考評機(jī)制。
　　4.健全項目監(jiān)管制度
　　在組織領(lǐng)導(dǎo)上，實行“一把手”負(fù)責(zé)制；在實施落實上，做到事有人管、職責(zé)明確、失職追究；在過程監(jiān)管上，采用“半月報”制，實時掌握訓(xùn)情；在溝通協(xié)調(diào)上，通過多向反饋制，形成齊抓共管。
　　2011年“國培計劃”組織實施工作，我省將在“四項堅持”“五個優(yōu)化”上做文章，總結(jié)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新，努力推進(jìn)“國培”項目再創(chuàng)特色，再上臺階。一是立足“四項堅持”，進(jìn)一步完善項目規(guī)劃。堅持“雪中送炭”，面向農(nóng)村傾斜皖北；堅持“按需施訓(xùn)”，分層分崗培訓(xùn)；堅持“師德為先”，提升師德教育成效；堅持“能力為重”，促進(jìn)骨干教師成長。二是做到“五個優(yōu)化”，高質(zhì)量打造名優(yōu)“工程”。優(yōu)化培訓(xùn)調(diào)研，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對性；優(yōu)化團(tuán)隊建設(shè)，確保培訓(xùn)教學(xué)的高水平；優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)研修的實效性；優(yōu)化資源平臺，確保服務(wù)指導(dǎo)的強(qiáng)支持；優(yōu)化績效考評，確保培訓(xùn)效果的高質(zhì)量。三是實行“一編三建”，示范引領(lǐng)教師培訓(xùn)改革創(chuàng)新。修改完善《指導(dǎo)意見》《實施指南》《績效考評辦法》，編印《項目手冊》；建立項目院校機(jī)構(gòu)聯(lián)席會議制度，建立省項目領(lǐng)導(dǎo)組成員“定點督導(dǎo)”制度，建立市縣教育行政部門國培項目考核獎懲制度。
　　（責(zé)任編輯：郭冰）