廣西壯族自治區(qū)教育廳:創(chuàng)新模式 講求實(shí)效

　　2010年在教育部、財(cái)政部的大力支持下，我區(qū)順利實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃——中西部項(xiàng)目”。去年國(guó)家下達(dá)給我區(qū)的“國(guó)培計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2 600萬(wàn)元，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，最終確定19家教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中，區(qū)外六家，共培訓(xùn)農(nóng)村骨干教師54 060名。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員普遍反映滿意，許多學(xué)員自覺(jué)書(shū)寫(xiě)參訓(xùn)感悟，發(fā)表感慨，更有學(xué)員在培訓(xùn)總結(jié)會(huì)上即興唱起山歌，以表達(dá)自己在培訓(xùn)中收獲頗豐的喜悅心情。現(xiàn)就我區(qū)項(xiàng)目實(shí)施的做法，做一匯報(bào)。
　　
　　一、探索創(chuàng)新置換脫產(chǎn)研修模式，確保教師學(xué)生齊受益
　　
　　在前幾年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的契機(jī)，我區(qū)初步探索出一條適合本地置換脫產(chǎn)研修的“四階段”模式。
　　1.過(guò)程規(guī)范，重在落實(shí)
　　第1階段：前期準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)支教師范生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地進(jìn)行備課、試教等準(zhǔn)備工作；高師院校在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的配合下，進(jìn)行選點(diǎn)和做好相關(guān)銜接工作。
　　第2階段：崗位適應(yīng)。支教生到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校的第一周，在“雙導(dǎo)師”（高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和被頂崗教師）的指導(dǎo)下進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，之后在被頂崗教師的幫扶下進(jìn)行一周實(shí)習(xí)，保證支教生盡快進(jìn)入角色，并能有效地獨(dú)立開(kāi)展工作。
　　第3階段：頂崗置換。第三周開(kāi)始，支教生開(kāi)展獨(dú)立教學(xué)和班級(jí)管理，被頂崗教師到高等院校進(jìn)行脫產(chǎn)研修。充分發(fā)揮支教生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成由師范生向教師的轉(zhuǎn)變；農(nóng)村教師能真正走出去，接受高水平的培訓(xùn)。
　　第4階段：總結(jié)反思。最后一周，被頂崗教師培訓(xùn)結(jié)束回工作單位，與支教生一起開(kāi)展教學(xué)研究，總結(jié)和探討，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
　　2.效果顯現(xiàn)，“三方得利”
　　我們認(rèn)為該模式做到了“三個(gè)有利于”，即有利于農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、有利于加強(qiáng)師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、有利于促進(jìn)師范教育的教育教學(xué)改革。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修解決農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾，使他們能走出農(nóng)村到高水平的培訓(xùn)院校安心學(xué)習(xí)；在培訓(xùn)模式上，采取“集中研修+影子教師”等方式，為他們量身打造具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，幫助他們盡快成長(zhǎng)為鄉(xiāng)村教學(xué)能手。通過(guò)師范生頂崗支教解決師范生實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的弊端，使他們真正了解將來(lái)的工作對(duì)象和環(huán)境，強(qiáng)化專業(yè)思想、提高理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)習(xí)工作切實(shí)收到實(shí)效；同時(shí)，使師范院校深入了解基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)高校與中小學(xué)的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化，促進(jìn)師范院校的教育教學(xué)改革，提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。
　　
　　二、精心實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，確保低成本高收益
　　
　　在我區(qū)2010年“國(guó)培計(jì)劃”的三個(gè)類別培訓(xùn)中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)占總培訓(xùn)教師數(shù)量的92.7%，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)僅占費(fèi)用總額的23%，實(shí)現(xiàn)了低成本、高收益。為確保大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量，我們采取多家競(jìng)爭(zhēng)的策略和堅(jiān)持必須“落地”的原則。
　　1.明確標(biāo)準(zhǔn)，公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)
　　我區(qū)通過(guò)招標(biāo)遴選了五家具備資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)任務(wù)。在確定承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，明確提出，當(dāng)年的培訓(xùn)效果將作為下一年招標(biāo)的最重要依據(jù)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是地方教育行政部門(mén)和廣大受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)服務(wù)的滿意度。為了做到客觀公正，除了當(dāng)?shù)貛熡?xùn)部門(mén)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控之外，自治區(qū)組織了專家組進(jìn)行巡回檢查和問(wèn)卷調(diào)查，最后進(jìn)行總結(jié)反饋。在今年評(píng)估中，五家機(jī)構(gòu)有四家交出了滿意的答卷，得到了教師的認(rèn)可。
　　2.針對(duì)需求，確保落地
　　為做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)落地、切合當(dāng)?shù)貙?shí)際需要，我們明確提出了“三線支持”和“三居于”的原則。“三線支持”，即“行政推動(dòng)、專家引領(lǐng)、技術(shù)支撐”。為做好行政推動(dòng)，我區(qū)將遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)學(xué)分列入教師繼續(xù)教育學(xué)分登記辦法，要求各地大力推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施，以解決工學(xué)矛盾、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，開(kāi)展大規(guī)模教師培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)，我們要求遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)資源緊密結(jié)合，構(gòu)建三級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)一線教師進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，做到網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合。為確保技術(shù)支撐，我們要求遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)仉娊滩块T(mén)緊密結(jié)合，確保教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件。
　　“三居于”，即“居于課堂、居于校本、居于網(wǎng)絡(luò)”。居于課堂就是要求培訓(xùn)必須關(guān)注教師的課堂教學(xué)，從解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改進(jìn)。居于校本就是要求遠(yuǎn)程培訓(xùn)要與校本研修緊密結(jié)合，要求校長(zhǎng)作為教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人，要負(fù)起推動(dòng)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的責(zé)任，遠(yuǎn)程培訓(xùn)要促進(jìn)校本研修的開(kāi)展，相輔相成。居于網(wǎng)絡(luò)就是要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，整合優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)辟教師學(xué)習(xí)、討論、輔導(dǎo)、發(fā)表作品等園地，為教師的學(xué)習(xí)提供便利，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性。
　　當(dāng)然，“國(guó)培計(jì)劃——中西部項(xiàng)目”剛開(kāi)展一年，有許多經(jīng)驗(yàn)和做法須進(jìn)一步總結(jié)、提升和驗(yàn)證。有些政策制度還需要建立和完善，比如，教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的建立；有些實(shí)際問(wèn)題需