提高教書育人本領

　　胡錦濤總書記講：廣大教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。總書記還講：高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。這就告訴我們，在新形勢下，要成為優秀校長、老師，就要刻苦學習，加強修養，提高教書育人的本領。
　　1.教育是面向未來的事業，校長、老師要教在今天，想到明天
　　“三個面向”本身就有“面向未來”。教育在學生的交往活動中開展，學生在教育中成長發展，教育一定要緊緊地和學生的幸福、未來聯系在一起，學生是教育的終極價值觀。浙江上虞實驗小學陳校長講：教孩子6年，想孩子16年，看孩子60年。這是我們教育的真諦，教育的價值所在就是要為學生終身發展負責。教育面向未來，要求我們把有限的、寶貴的課堂教學時間主要用來講新課，帶領學生探索新知，而不是把有限的、寶貴的課堂教學時間過多地用來做題應考。實際上，有很多習題是為了考學生編出來的，沒有多少用處。李嵐清同志舉了一道小學數學應用題，說向一個水池子注水，五分鐘以后注滿，放水八分鐘以后流光，問同時注水、放水，幾分鐘以后注滿。這邊注水那邊放水，現實生活中哪有這種事？他還舉了另外一道題，說某工程，甲工程隊多少天做完，乙工程隊多少天做完，丙工程隊多少天做完，甲做了多少天交給乙，乙做了多少天交給丙，丙做了多少天后，三家一起做，問多少天做完。現實中，有這樣的工程嗎？這是個偽問題。知識有深廣度，對中小學特別是小學來說，主要要求的是廣度，要學習更多新知識，深度是高等教育、專業教育的事情。基礎教育好比拖拉機耕地，知識要求廣度，高等教育好比挖掘機挖地，知識要求深度。對此不要弄混了，不要越位，不要錯位。
　　2.校長、老師要發展學生個性，重在揚長，不要過度補短
　　全面發展不等于全科發展，“金無足赤，人無完人”，不要要求所有學生所有學科都考90分以上，有些學生有些學科及格就行了。校長、老師要引導學生把更多的精力用在揚長上，發展學生特長，讓學生更快成長成才，將來為國家、社會多作貢獻。北京四中采取分層次教學，一個數學非常好的學生沒有報A組，而是報了B組，班主任找他談話，學生說：我數學成績的確很好，但我并不喜歡數學，我希望把我的主要精力用在我喜歡的學科上。最后，班主任表示理解和支持，同意他報B組。邵華（毛澤東同志的二兒媳）中學時，曾把成績單拿給毛澤東同志看。當時成績評價采用的是五分制，五分是拿紅筆寫的。邵華一門四分，其他各門都是五分，毛澤東同志看后說，人的精力是有限的，不可能把所有功課都學好，與其滿堂紅，不如一兩門學科有見解，要揚長，不要過多補短。
　　3.校長、老師要讓學生生活得愉快幸福，熱愛校長，熱愛老師，熱愛學校的生活
　　我國農村義務教育階段輟學率居高不下，過去認為是經濟困難所致，現在“兩免一補”，但是輟學率仍然很高。一個初三女學生輟學了，她說，在學校生活太沒意思了，只有緊張沒有愉快，只有壓力沒有幸福。就因為這個，她不再上學了。要解決這個問題，關鍵之一在于校長、老師要充當學生愉快幸福的使者。作家魏巍在《我的老師》一文中寫道：每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。……至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！這是何等師生之情！如果老師和學生都是這種感情，學生怎么會輟學呢？因此，解決學生輟學，一是提高校長、老師的人格魅力。廣大校長、老師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷提高師德修養，把個人理想、本職崗位與祖國發展和人民幸福緊緊聯系在一起，有崇高的道德情操和精神追求，甘當人梯，樂于奉獻，靜下心來讀書，潛下心來育人，努力做讓學生愛戴、讓人民滿意的教師。二是提高校長、老師知識的魅力。校長、老師要刻苦學習，博覽群書，不僅要做本學科的專家，還要成為其他學科的雜家，這樣才能在課堂上游刃有余，瀟灑自如，使學生學習如沐春風，得到學知的享受。三是提高校長、老師語言的魅力。精彩的課堂語言極具吸引力、凝聚力和感染力。精彩的課堂語言應該是幽默而富有情趣，生動而富有形象的，使學生在歡笑中學到知識，在情趣中感悟知識。四是校長、老師要欣賞每個學生。校長、老師與學生，不是親人，勝似親人，校長、老師要把學生當成自己的弟妹當成子女，當成自己加工的工藝品來欣賞他們，不僅欣賞他們的優點，還要欣賞他們可愛的缺點，而且要面向全體學生，不以分數論英雄。
　　4.校長、老師肩負著育人、育己的雙重任務，要成為優秀、幸福的校長、老師
　　校長、老師要成為育人、育己和優秀、幸福的教師。育人是教育學生，育己是提高自己，優秀是社會評價，幸福是自我感覺。育人，育己，優秀，幸福，是老師的真諦，是老師的價值所在。哈爾濱市繼紅小學進行教師職業幸福感的教育，讓校長、老師覺得自己的職業是幸福的。一是整天和孩子們在一起，心永遠是年輕的，是朝氣蓬勃的，是幸福的；二是看到自己教的學生成長成才成名成家，看到自己工作的成績，是幸福的；三是教師職業越來越受到家長和社會的尊重，也是幸福的。一次在河南，一位女老師在教師座談會上講：做教師緊張并享受著，忙碌并幸福著，做教師不是犧牲而是理想的追求，每天上講臺不是簡單重復而是創造，教師不是謀生的手段而是自身價值的實現。終身學習是對校長、老師的職業要求。蘇霍姆林斯基指出：“學校應當成為書籍的王國。”校長、老師要熱愛讀書，帶領學生形成良好的校風、學風。校長老師要以身作則，“喊破嗓子，不如做出樣子”，要求學生做到的，校長、老師首先要做到；要求學生不做的，校長、老師首先不做。校園無小事，事事是教育；教師無小節，處處做楷模。校長、老師要具有“六力”，即實力、能力、活力、潛力、魅力、創造力。“六力”分為三個層次：第一個層次，實力、能力表示校長、老師的過去合格而勝任；第二個層次，活力、潛力表示校長、老師的現在勤勤懇懇，扎扎實實搞好本職工作；第三個層次，魅力和創造力表示校長和老師的未來具有凝聚力、感召力、影響力、號召力。
　　《中國教育報》刊登了河北平泉縣教育局局長寫的文章，題目就叫《校長的六個更重要》。文章說，做人比做事更重要，做事比做官更重要，公心比熱心更重要，學問比學歷更重要，身教比言教更重要，過程比結果更重要。這六個“更重要”非常重要，這是校長工作的座右銘，是校長工作應該依據的原則。
　　
　　【王文湛，教育部原副總督學、原基礎教育司司長】
　　
　　責任編輯/劉燁