讓環境成為最好的管理者

　　當一個人走進一處光亮的雅室，他會忍心隨地吐痰喧嘩，打破它的溫馨嗎？正常的人肯定不會。是什么在左右他的行為呢？是環境，環境是最好的管理者。誠如杜威所言，想要改變一個人，必先改變他的環境。
　　教室，作為校園環境的一個基礎部分，不僅是學生學習文化知識的主場所，也是育人的主陣地。一個和諧、溫馨的教室環境，不但可以給人春風拂面的新感覺，還可以陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。因此，要想改變學生，必先改變教室，讓教室環境成為最好的管理者。我從擔任預備一班的班主任開始，就把教室環境的改善作為班級文化建設的重點工作。
　　在開學之前的家訪工作中，了解到班級里有多名學生愛好美術，并有幾位同學在小學階段已在區、市以及國家級的比賽中獲獎。于是，我想把班級教室的美化工作交到學生自己手里，而我只是稍作引導。
　　我們先從班訓開始。要求全班同學每人設計一條班訓，經過同學們熱烈的討論，把小楊同學的“一個人的最高境界是愛別人”作為本班的班訓，在教室后面的墻壁上張貼。接著又將班訓嵌入班標之中，時刻激勵全班同學心里裝著別人，裝著集體，不做一個自私自利的人，以塑造自己美好的品格，創建良好的班風。
　　為落在實處，我發動全班同學，商定了多面抓手和系列措施。一是班級內及校園內的自律與他律；二是家庭內的自律與他律；三是社區公共場合的自律與他律。自律看自己的實錄；班級的他律看值日班長的實錄；學校的他律看護導師生的反饋；（每位同學的胸卡上都有班級和姓名）；家庭的他律看家長的反饋；社區的他律看居委會的反饋。
　　措施之一是每個班級成員備一個“愛心儲蓄”本，分兩欄記。一欄是“我為別人做了什么”，簡要記錄何時何地何事；另一欄是“我所看到的為他人著想的人”，簡要記錄何人何地何事。愛心儲蓄本每月一收，經由互相查閱、小組推薦、班級交流、民主評選。選出“月度愛心天使”，作為擁有“最高境界的人”，全班表揚。彩照與事跡貼上“榮譽榜”和班網。學期結束，舉行“感動班級人物”總評，為獲獎同學及其家長戴上紅花綬帶，隆重表彰。同學和家長共同參加，一起觸動。學校下達的各類優秀獎勵評選，一律從獲得“愛心天使”榮譽的學生中產生。凡是愛他人意識淡薄、遲遲不動、甚至有損害他人的事情發生的同學，首先要他背誦班訓，然后對照班訓找原因、做反省、訂措施、明改期。同時給他（她）配備已榮獲“愛心天使”稱號的同學，示范帶動他（她）逐漸養成愛別人幫別人的思想意識和行為習慣。由此多管齊下、日積月累，“愛別人幫別人，做一個有境界的人”漸成班里的自覺行為，成為共同監督的動力，班級的凝聚力、熱愛班集體的感情、集體主義精神，逐漸生成。
　　其次是班報。開學第一天，我指著班報專用黑板告訴孩子們：這個上面，可以寫最新最美的文字，可以畫最新最美的圖畫，可以照見我們班級的文化品位，可以長出未來設計家、文學家或者是畫家，我們一定要用好它。為此，幾個能力強的同學帶頭組建班報工作組，其他同學爭著參與。在我的引導下，班報工作組成員依托學校主體教育校本教材，先做一學期整體規劃，然后分工協作，盡心竭力地做好做美。每次出班報的時候，好多同學圍觀，幫著校對，精益求精；出好之后，觀賞熱烈，品評不斷。正是在這個過程中，德育的滋養和美育的影響以及班級和諧的情感體驗，都潛移默化于學生的心靈和行動中。班報工作組成員創意與才藝展示的成功感或是缺憾的挫折感，同樣轉化成自我超越或是感召他人進步的動力。我真的很喜歡這種氛圍，因為孩子們在這種美好的氛圍中走向美好。
　　我們在黑板報兩側懸掛學生作品或警句名言。我班小謝同學自小學習書畫，在向班級同學征集作品時，他主動提出要寫幾幅字畫為班級出力。后采用他書寫的篆體“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”作為至理名言懸掛于教室左側的墻壁，希望可以幫助同學們端正學習態度，多讀好書，在班級里形成一種樂于讀書的氛圍。 另外，再加上幾幅學生自己創作的美術作品，也是一種點綴，給整個教室環境平添幾分可愛與歡愉。這些由學生自己書寫的名言和自己繪制的圖畫，不僅創造了一種美的環境，而且這種美中蘊含著教育的力量，催人奮進。
　　當然，一個溫馨的教室，少不了書與綠的點綴。自從增添了小書柜，教室里讀書的多了，說話的少了，班級里多了濃濃的書香氣。教室的書柜上，講臺上總是不間斷地會有同學們帶來的綠色花卉。既凈化了空氣，有利于保持學生清醒的頭腦、提高聽課效率；還美化了環境，賞心悅目，讓人一進教室就有一種溫馨的感覺，給人帶來一天的好心情，教室因書香而雅氣，因綠色而生氣。
　　剛入學時，幾乎所有的同學，面對地上的紙屑都會無動于衷，更不要說彎腰撿起來了，有的甚至隨地亂扔垃圾。尤其是外來務工人員子女的散漫、隨意、粗俗、馬虎等不良習氣，令人看了很難受。隨著教室環境的美化文化，學生在不知不覺中受到了不可思議的熏陶。現在，無論你什么時候走進班級，都無法看到有垃圾、零亂與喧嘩，因為，簡單而富有深意的一個“彎腰”、一聲“安靜”已經成為了孩子們的習慣動作。大家由愛清潔到愛工整，由講究外表的穿著、臉面、語言、舉止，到講究內在的愛好、審美、氣質。 班級先后獲得班級文化建設、體運會、文化課等各項考評的優異成績，有了“最美班級”的贊譽。
　　荀子說過：“蓬生麻中，不扶而直。”班級環境文化建設的意義，就在于以美好的環境營造，去引導、熏陶、默化學生成為美好的人。當然，班級的環境美化，須體現出班級的個性和精神，美好是千姿百態的，班級文化這位沉默而有魅力的風范大師，也應是豐富多彩的。班級的環境文化建設，重點是軟環境，人人都是環境中的一分子，從人人（尤其是教師與家長）做起的氛圍特別重要。班級文化建設，關鍵在落實，美好的價值文化導向，猶如大樹，須有許多根觸伸向四方，經由持續不斷的常態化的細微操行，才能逐漸扎根生長、枝繁葉茂。
　　
　　【唐月霞，上海華東師范大學張江實驗中學教師，優秀班主任】
　　
　　責任編輯/李書華