班會

　　同學C剛進預備班時，無論是堂上還是堂下，他心中無規章，眼中無他人，行中無控制。想說就說，大聲嚷嚷；想鬧則鬧，打人咬人。雖然他不認真聽課作業，成績照樣能進班級前五，但人見人厭。同學躲他，任課老師只求他別鬧，寧可不要他成績好。因此，即使他拿到了好成績，仍然得不到老師的認可；他滿腦子聰明，可無法施展。因此，他愈發的我行我素，越來越擰巴。
　　適逢學校開展班會課程化建設，但如何把主題教育校本教材內容，結合到班會上來，以大家喜聞樂見的形式，變成寓教于樂的活動展開呢？我沒經驗，絕大數同學也發愁。眼看全校第一次主題班會觀摩的日子就要到了，我突然想到了C同學。
　　我仔細分析C同學怪的原因： 他無法控制自己的行為，所以暴怒；他的才能無法施展，所以憋悶。越憋越暴，越暴越憋，惡性循環。要解除他的“憋”，就要提供機會，創造條件，讓他盡情施展才華、釋放自己，獲得老師和同學的認可，幫他贏得尊重，獲得自信，在班級有所作為，使他獲得自我超越的內動力。他的特長在于：心氣高，進取強；普通話清晰、動聽； 英語詞匯量大，口語很流利；精通電腦操作；知識廣，反應快，點子多；擅長模仿、演講。班會課正好發揮他的特長，讓他精彩綻放。
　　點將不如激將。在早自習上，我向全班訴苦道：“我們班級人才真是奇缺呀，連個會做PPT的人都沒有，找個班會男主持人更是困難。”
　　他立刻回答：“PPT早就過時了，我還會做PPS。”
　　PPS是什么？我假裝不知道。他得意地描述了PPS的功能，我這邊并不買帳，說道：“要是班會上能用PPS課件，那簡直太帥了，只是可惜沒人做啊！”
　　他立刻把活兒攬了過去。
　　我順勢說：“你覺得班里哪個男同學可以做班會的主持人？如果沒有，我就只能讓兩個女生上了。”他不假思索地說：“那我來吧，那樣的話男生好丟臉。”
　　“老師相信你可以做好，你可別讓我失望啊！”我向他投去了信任的目光。
　　“遵命！”他一臉興奮的說。
　　接下來，他先是發動其他的幾個負責人一起研讀校本教材相關內容。平時打死他都不愿意認真聽讀想的教育內容，這次他居然在教室里一遍又一遍大聲誦讀，來來去去地揣摩，直至差不多背下來。接著，他吩咐同伴分頭找來補充材料，圍繞主題設計班會教案，然后由他帶回家，加了兩個晚上的班，做成PPS課件，并附上主持語。
　　當他拿這作品給我看的時候，我不由得大吃一驚。
　　首先是他對主題的把握精準深刻。本次進校第一課是文明規范教育，他根據華東師大張江實驗中我校學生校園日常行為規范50條創作了小品表演，其中幾個違規的細節就是他自己的真實寫照。
　　我問他：“你對作品中的細節不在意嗎？”
　　他說：“沒關系，我改不就沒得笑了嗎？為藝術做自我犧牲，值！”
　　我追究到：“這可不成啊！你要是不真心改，就不要做這個假反面典型？”
　　他忙說道：“放心，真不真見行動，我的形象我負責！老師，我們拉鉤。”
　　于是，我們拉鉤約定。
　　其次，平時我們都用PPT，還真不知道PPS課件的功能那么強大，效果那么好。我立即表揚了他，他卻不好意思地笑了。這還是他第一次靦腆地笑，笑得真可愛。
　　在班會課上，他鎮定自如，口齒伶俐，幽默自然。冷場的時候，他會機智地調動學生發言的積極性。尤其是小品表演，他一面主持，又一面客串扮演自己的原型人物——問題學生。他自己演自己，逼真鮮明，痛快淋漓，臺下掌聲如潮。整個過程清晰流暢，過渡自然，高潮迭起。他儼然就是班級中的大“明星”，出盡了風頭，同學們為他拼命鼓掌，好幾個男生上臺擁抱他，就像擁抱大明星一樣。
　　以后幾次主題班會，同學們會異口同聲地推舉他總負責，他也確實做出了我們班級特有的主題班會的模式和套路，并且駕輕就熟。由此，我們班的主題班會先后在校內、區內乃至外省市展示，贏得一致好評。
　　為了幫助他獲得更多發揮特長，展現自我的機會，我特意舉辦了一次英語演講比賽。學生評委們為他的精彩演講一致給了滿分。他還很自信地向同學們介紹了提高英語口語的方法。看著他自豪地走下講臺，我又一次地舒了一口氣。我擔心他會更加的驕傲。但是事實證明，同學們的羨慕和贊揚，老師的肯定反而讓他比以前謙虛多了，他還主動幫助同學講解英語習題。在以后的日子里，上課他也不主動招惹別人了，大掃除也積極參加，惡作劇少了。
　　每經歷一次主題班會，C同學的自我感覺就會發生一次細微變化。
　　主持完“行為規范”主題班會，他的行為收斂多了，突出體現在課堂不交頭接耳，不插話；課間不囂張，不自以為是；看人的目光平正了，很少主動碰別人了。
　　主持完教師節的主題班會，他見老師有了笑臉，并主動問好，遠遠地看見老師，也會揮揮手。先前進老師辦公室很不情愿，漸漸地樂意進老師辦公室了。
　　主持完“規范學習”的主題班會，他首先換了一支較粗的水筆芯，作業的字寫得大一些了、工整一些了，尤其是訂正不在原卷面上圈改，改為另附一張小貼紙完整地重做。
　　主持完“誠信”主題班會，他意識到以前以炫耀作業被人抄為榮，實際上幫別人作假，讓人失去誠信，也是不誠信的錯誤做法，于是他不再給別人抄作業提供方便。
　　主持完“信念”主題班會，他記住了羅杰的故事。
　　羅杰上小學的時不與老師合作，卻很迷信，校長給他看了手相，說他將來是紐約州州長。從那時起，州長就成了他的奮斗目標。51歲那年，他真的如愿以償。
　　他把羅杰就任紐約州州長就職演講中的一段話背下來：“信念值多少錢？信念是不值錢的。它有時候是一個善意的欺騙，然而你一直堅持下去，它就會迅速升值。”他神采奕奕的對我說：“老師，我的外語很好，我想要成為一名外交官。”我說老師要看你的表現。我讓我在外交部工作的一位同學給他寫過一封鼓勵信，他很是感激，很受鼓舞。
　　總之，是主持班會的實踐，讓他認知感悟到了做人的一些道理，喚起了他自覺自律的意識。當然，好不了多久，他又會自以為是翹尾巴。但是，他的總趨勢向好。隨著主題班會的展現，同學們對他的看法大變，取而代之的是佩服和寬容。在第一學期優秀學生評比中，他的得票最高。他在周記中感慨地寫道：原來我在老師同學們眼中并不是一無是處的人，我真的很開心！我要重新做人給大家看看。
　　隨著班會效應，外來的鼓勵增多，全班同學的集體自豪感倍增，班級的凝聚力漸強，個人的責任感提高，班風逐漸純正，學風逐漸濃烈。教室的地亮起來了，室內的環境美起來了，原先搗蛋的幾個男生逐漸收斂了，老師上課的感覺好起來了，集體的事搶著做了。班級先后獲得學校文化建設先鋒班級，衛生、體育、文化課等各項都獲得優異成績。
　　對C同學而言，主題班會是他進步改變的臺階；對于我們整個班級而言，主題班會則是集體成長的精神家園；對于班主任而言，主題班會設計得有創意、召開得有實效，也是教育自己提高自己的契機。
　　
　　 【王小艷，華東師范大學張江實驗中學教師】
　　
　　責任編輯/李書華