情趣無疆 德育無痕

　　2009年，南通市虹橋第二小學開始進行融合閑暇教育、情趣教學與游戲文化的教育實踐，初步構建了“情趣教育”的理念，并把它作為學校發展的文化基座。
　　所謂“情趣教育”，就是有情有趣、情趣結合，和諧共生、協調發展的教育。具體地說，就是以富有情趣的方式，塑造富有情趣的教師，培養富有情趣的學生。只有當我們的教師擁有了幸福的人生，學生才能最大限度地收獲童年的快樂。我們要通過充滿情趣的手段和途徑，充分調動全體教師的愛生情懷、教育追求，建立廣大學生的發展愿景、學習興趣，實現學生、教師、學校的共同成長。
　　由此，學校提出了教師培養的“三有”和學生培養的“三趣”目標。也即，教師——工作有聲有色，生活有滋有味，做人有情有義；學生——學習有興趣，成長有樂趣，人生有志趣。
　　我們把這種融入式、滲透性的德育，稱之為“無痕德育”。這種“無痕的德育”并不是如羚羊掛角，無跡可尋，更不是虛晃一槍，碌碌無為，而是“以不教為教”。前一個“教”字，指說教，后一個“教”字，指“教育”（狹義）。
　　有人曾尖銳地批判說，不說教，無德育。對此，我們示范、引領、活動、體驗、豐富、內化，以情趣為表，德性為里，融情入境，激趣養德，打造了一個潤物無聲的“無痕德育”。
　　一、融情入境，讓文化氛圍有形
　　“無痕德育”是“情趣教育”的理念的核心，它希望在“淡化教育痕跡”中“深化精神軌跡”，實現“教育與情趣同在，成長與快樂同行”的育人目標。
　　漫步校園，曲折的石徑上，有孩子興致勃勃地玩著“老鷹捉小雞”的游戲，木質的秋千上蕩起孩子們銀鈴般的笑聲，休閑木椅上孩子們有的凝神讀書，有的輕聲談笑；“熊貓館”里，孩子正與“國寶”抱成一團；“科學園”旁，孩子們種植的麥子已抽了穗……
　　每一個角落，每一架秋千，一花，一草，一木……無不滲透著老師們的汗水和心血。穿過草坪的石徑是老師實地設計出來的，連每一顆鵝卵石，都經過了老師精心的挑揀……
　　每一位老師都在以自己的智慧，建設“美觀、實用，富有情趣”的校園文化。學校每學期都要舉行一次“情趣辦公室”展示，老師們就此進行創意的大比拼。最近手繪墻紙風行學校，于是，白墻成了老師“涂鴉”的畫紙，迎風怒放的紅梅，俏皮淘氣的紅唇，張揚著老師們對生活無限的熱愛；每張辦公桌旁的座右銘，除了設計精巧，還展露出一顆顆為愛、為學生而跳動的火熱的心……
　　老師們這么做了，孩子們也跟著行動起來。看到校園一天比一天干凈，一天比一天美麗，他們也想用自己的雙手為校園錦上添花。春天到了，老師們正忙著種植買來的樹苗，六年級的學生們也心動了：即將離開母校，該留下什么表達自己對老師，對母校的感激之情？孩子們悄悄發動家長一起出點子，想辦法。一個陽光明媚的早晨，才進校園，老師們就驚喜地看到“科學園”外的小路邊，整齊地種上了十幾棵櫻花，每一棵樹上還扎著紅紅的蝴蝶結！
　　“您是我生命最美的相遇，您留給我的回憶像櫻花一樣美麗燦爛。”這是六年級學生在“我為母校留片綠”活動上的深情吟頌。孩子們還為這條小道取了個名字——“英華路”。當聽說買塊石頭，再刻上路名，就需要花費兩千多元，孩子們替母校心疼了。一個在學校興趣組練了六年書法的學生主動請纓：“可不可以讓我來試試？”
　　如今，三塊趣致的石頭上，行書著“英華路”三字，瀟瀟灑灑。陽光照在石頭上，映出溫潤的色澤。
　　“成長林”是校園里的另一道風景。一整面墻上畫著蔥蘢的綠樹，大大小小的綠色手印就是無數片樹葉。這些手印來自學校的優秀教師和學生。這里的優秀，絕不僅是在教學競賽中獲獎，在學習上拔尖，更多的是指甘于奉獻，樂于助人，富有愛心，熱心參加社區活動和社會公益活動……那大小不一的手印，稚拙或灑脫的簽名，成了全校師生心中向善的旗幟。
　　融關愛之情，入心靈之境。這樣的文化氛圍，讓孩子們自發建設起了富有情趣的教室文化。教室后墻的一角，懸掛著一本彩色的立體書，能開能合的扉頁里，擺放著定期介紹給學生的優秀書籍。這有趣的立體書，讓每個經過的人都忍不住探頭去看個究竟。別樣的智慧，吸引著孩子，也激發他們與書香為伴，與好書為友。在這個“低碳生活”時代，孩子們給教室角落的廢物桶穿上了外套——美術課上畫完畫兒的彩紙。誰舍得弄臟如此華美的衣裳？一年級的孩子們甚至自己剪貼了“鯉魚跳龍門”圖，一片片閃光的鱗片，就是他們最喜歡的“星星榜”，記錄著每天的成長和喜悅。
　　教室漂亮了，走廊成了孩子們爭奪的“地盤”。在少先隊干部的牽頭和協調下，各班學生把最近“發展區”（每班教室前的走道）布置得別具一格。學校推行“情趣教育”，孩子們就把教學樓一樓到四樓的走廊布置為“琴棋書畫”知識與人物介紹；學校開展“生態文化節”活動，走廊就成了最生動有趣的科普知識廊，教你洗澡后怎樣吹發最省電，告訴你喝剩的可口可樂是沖洗馬桶最好的清潔劑……每一期宣傳畫都是學生