藝術化地設計組織班級活動

　　班級文化是一個熟悉的話題，大家談論的已經很多，比如班級的環境布置要有詩意，要制定相關的規章制度，要實行學生民主管理，要創造濃郁的學習氛圍，諸如此類，不一而足，很難再說出很有新意的話。
　　回想一下近二三十年在全國產生影響的一些優秀班主任，他們個個都善于建設好自己的班級文化，馮恩洪、魏書生、任小艾、李鎮西、萬瑋莫不如此，他們使用的方式、方法各不相同，但有一個非常重要的共性特征，那就是很善于把握學生的心理需求，針對學生的心理需求藝術化地組織開展活動，用活動來凝聚人心，從而逐漸培育班級精神，構建班級文化。
　　班級文化建設的最大難點就是真切體會學生的心理需求。很多具有多年班主任工作履歷的老班主任，積累了很多班級管理經驗，他們的經驗會幫助他們處理學生的有關事務，有些經驗也的確管用，起到實效。但是很多以前管用的經驗，現在未必管用，原因就在于學生變了。今天的學生不同于以往的學生。我從高三下來，接收高一年級一個新的班級，發現他們和上一屆高三學生有很多不同，就此我和學生交流過，學生用很不屑的神態教育我：“我們現在的學生三年就是一代，我們跟上一屆高三有代溝了。”仔細想想，確有道理。今天的社會變化很快，知識信息，思想觀念，技術更新，電腦網絡，歌星影星，偶像崇拜，變化實在太大，這些都必然地影響到學生身上、學生心里。學生在變，但我們的教師卻沒有多大變化，基本上還是沿用以往的經驗，這必然和學生產生隔膜，學生想什么，學生要什么，學生反感什么，學生主張什么，學生反對什么，我們教師常常是不甚了了，不能說完全不知道，但的確是知之甚少。所謂真切地體會學生心理需求，不是那種泛泛而知，不是那種寫在書本上的所謂學生心理，而是能夠和學生真正對上話，能夠感知他們的困惑，他們的煩惱，能夠知道他們的期盼，這樣班級文化建設才有了堅實的基點，因為班級文化建設首先要基于學生，以學生為出發點，最終才能有效地服務于學生。
　　針對學生的心理需求藝術化地組織開展活動，就是要精心構思，精心設計，就是要不斷地推陳出新，不斷地變化形式，以求效果最大化。班級文化建設離不開活動，要開展各種體育的、藝術的、學習的活動，這些活動是否有收效以及收效大小都主要依賴于前期的設計。活動設計當然可以交由學生來操作，但是教師，特別是班主任不能不聞不問，要參與，要過問，要點撥，力求產生出其不意的效果。建平中學在開展學生活動的過程中常常有許多老師、校長出了很多金點子，一下子把活動的意義和價值凸現出來。比如將上海市社會福利院的殘疾孤兒領到學校，讓學生在日常活動中懂得如何關心身邊的人，樹立起自己的責任意識。比如1998年國慶節活動把參加江西九江抗洪搶險的部隊官兵請到學校里來，以親身經歷向同學們講述在抗洪搶險第一線的動人故事。又如2008年四川汶川地震的第二天就立刻召開學生大會，以慷慨激昂的語言激發學生的內在熱情，燃起學生的人文情懷，燃起學生的關愛之情，全校師生一天之內共捐款41萬人民幣。比如讓學生坐上熱氣球，體驗一下從空中看校園的感覺。組織學生活動，特別講究時間、地點、形式、同伴，上面提到的捐款救災，可以說是在第一時間進行的，讓學生留下刻骨銘心的記憶；把殘疾孤兒領到學校，把參加抗洪的官兵請到學校，是選擇最佳的伙伴；從空中俯瞰校園，則是選擇最佳的空間。用合適的方式，取最佳的時間，定最佳的空間，選最佳的同伴，方能取得最佳的效果。
　　用心經營，用心謀劃，藝術化地組織活動能使學生耳目一新，積極參與，積極體驗。一次次的活動，無論是班規制定，還是體育競賽，無論是藝術節慶，還是模擬法庭，無論是社區服務，還是遠足郊游，都盡可能讓學生難以忘懷，活動的作用就能充分顯示出來，班級的文化就能慢慢形成，班級的精神就能逐漸凝聚，班級的靈魂由此產生。
　　責任編輯/趙煦