讓后黑板成為班級的“文化名片”

　　在一個學校里，即使一個最普通的班級，也應該有自己的長處。班主任在帶班過程中需要仔細觀察，發現班級中的人才和一個班級整體的強項，有意識地加以培養、放大，逐漸形成富有自己班級特色的“名片”。所謂的“班級名片”，就是在一個學校中，你的班級能被識別的特色，就是被別人所羨慕的過人之處，它是班級凝聚力的象征，是班級自信的源泉。
　　在“班級名片”的選擇上，可選擇“成績名片”與“文化名片”?！拔幕备荏w現一個班級的風采，豐富學生的文化內涵，促進班級的和諧發展。
　　蘇霍姆林斯基曾說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。在現代學校教育中，前黑板主要承擔了傳授學生知識技能的功能，隨著科技的發展，前黑板不斷地發生變化，白板和現代化的投影屏幕不斷地豐富著前黑板的教育效果，也影響著我們的教育觀念。而后黑板幾乎成為被遺忘的角落，除非學校檢查需要，大多數班級的后黑板幾乎沒有變化。選擇后黑板作為班級“文化名片”，我做了一些實踐與思考。
　　1.后黑板的平臺化，推動班級制度文化的變革
　　讓后黑板變成學生實施民主管理的平臺。班委選舉，是學生票選，在后黑板上統計出結果做到公開公正。班級的各項常規制度也是由班委會制定出來，在后黑板上民主公示，按照學生票選過半的規定執行，未過半的修改后征求班級學生的意見，過半后執行。班級中的班風、學風、班級三級目標都由學生參與制定，在后黑板上公示，學生對此很感興趣，甚至會引發學生觀念上的碰撞。我們呼喚學生主體地位，強調培養學生的民主意識，只要解放思想，合理利用好后黑板這個平臺，民主之風必然融入學生的心靈深處。
　　我班改革了學生評價制度，由原來的三好學生的評選改為精彩學生、感動班級人物、班級突出貢獻人物的評選。例如，在后黑板上寫上大家推薦的各項精彩學生稱號，“街舞先生” “人際關系大師”“電腦達人”“籃球先生”“足球先生”“最甜美笑容女生”“才藝女生”等，學生投票選舉。當票選出來后，很多平時不被老師所看好的學生走到了講臺上，或幽默、或慷慨地發表了他們的獲獎感言。在后黑板，在改變了的評價方式面前，他們找到了自信，不少學生也發生了令人欣喜的巨大轉變。
　　2．后黑板的人文化，推進班級精神文化的發展
　　班級精神文化是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。我們通過系列解讀讓后黑板更具有人文性，更加直觀地反映班級的精神文化。比如，我們利用后黑板，來解讀青春、解讀大學，讓學生看到生命的多樣性與自己的獨特性，合理評價自己，形成正確的人生觀與價值觀。每次集體活動后，我讓學生把活動的照片和獎狀貼在后黑板上，做成班級榮譽墻，同時對為班級做出貢獻的學生提出表揚。學生在后黑板上寫上自己的感受與對班級的祝愿。學生都以能夠登上班級的榮譽墻為榮。后黑板變成榮譽墻，讓學生懂得每一個人都應為班集體出一份力，為班級獲得的榮譽而自豪。
　　 后黑板，原先所有學生每天進班時那一瞬間看到的地方，現在已經成為我班學生的拍照留影的紀念地；原先沒有人關注的地方，現在是我班學生最值得驕傲的地方；原先在學生老師會被遺忘的角落，將來會是他們最值得留戀的地方。因為它是我班的“文化名片”。
　　
　　【袁子意，南京市建鄴高級中學，中學一級教師，區優秀青年教師】
　　
　　任編輯/趙煦