不要讓“優生”成為德育的死角

　　人們心目中的“優生”，往往是指那些學習成績優秀的學生。有人甚至認為“優生素質好，不用教育也成才”。其實不然，細心的人不難發現，“優生”不“優”的現象屢見不鮮。
　　本來，真正意義上的“優生”應該是指品學兼優的學生，但在一些教師或家長眼中，“優生”往往僅指成績優秀的學生。教師對“優生”的愛幾乎是天生的，但這種“愛”往往會妨礙教師客觀理智地認識“優生”的特點，因而忽略了對他們的教育，誤以為“優生”教育只是“維持”教育。其實，即使是真正意義上的“優生”，其“優”也只是相對的，“優生”同樣存在著教育的問題。
　　一、愛而不溺，幫助優生 認識自我
　　由于學習成績好，“優生”一般都有優越感，所以教師要幫助和引導他們正確地認識自己，對待自己，既要看到自己學習上的優勢，又要看到自己其他方面的不足。適當淡化這類學生的“優生”意識，幫助他們去除頭上自我陶醉的“光環”，恢復他們作為一名普通學生的感覺，有助于他們看清自己，并在任何情況下都能謙虛謹慎，積極進取。
　　二、誨而不倦，啟發優生 完善自我
　　引導“優生”樹立全面發展的觀點。學習成績優異的學生，一般都把精力集中在了學習上，不太重視其他方面的發展。事實表明，“高分低能”的“優生”并不符合人才的要求。所以要引導他們多元發展。
　　訓練“優生”的受挫心理。長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們面對挫折時心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”往往情緒低落、悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。因此，優化“優生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優生”教育的一個極為重要的內容。訓練并強化“優生”的受挫心理，首先不可將“優生”的身份和地位在班上特殊化，而應與其他學生一視同仁；其次，“優生”擔任學生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優生”適應“能上能下”的學生干部機制；最后，也是很重要的一點，要引導“優生”盡可能多地在不同領域摸索、嘗試，讓他們學會坦然面對人生路上的挫折。
　　三、嚴而有路，激勵優生 超越自我
　　激勵“優生”超越自我的要點有二：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；教師甚至可以有意識地設置一些難題去“磨練”他們，讓他們在一次次挑戰自我的過程中體驗“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。
　　我們所倡導的素質教育，既是面向全體學生的教育，又是針對每一個學生個性特點的教育。盡可能挖掘并發展每一個學生的潛力，讓學生在各方面都獲得理想的發展，成為教育者所期望的“優生”，最終成為對民族對國家有用的高素質人才，應該說這也是素質教育的題中應有之義。
　　
　　【鐘鋒，江蘇省梁豐高級中學，中學一級教師，市優秀班主任】
　　
　　責任編輯/閆益佳