定位 整合 設計

　　 “一班一品”是我校提出“文化立校”以來德育處開展的班級文化建設方案征集活動，旨在貫徹學校文化立校之精神，打造班級文化建設之品牌?，F就我創建“一班一品”——“綠色心情圖書角”的實踐來談談班級文化建設的幾點策略。
　　一、定位班級文化的概念
　　班級文化，通常是指班級全體成員創造出來的獨特的文化，是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化既指教室墻上的字畫、展示學生風采的作品、凝聚班級力量的班訓班規等“顯性文化”，又指班級成員的價值觀、精神面貌等屬于班級精神文化層面的“隱性文化”。圖書角是顯性的，但“綠色圖書角”可以集顯性與隱性文化于一體。就“一班一品”而言，“一”強調的是文化建設獨一無二的獨特性，“品”強調的是文化建設的標志性。因此，既可創別人所未有，又可創別人所未及。圖書角雖未能創別人所未有，但“綠色心情圖書角”可以創別人所未及，從而打造圖書角中的品牌。
　　二、整合班級文化的功能
　　班級文化建設是一種柔性的戰略管理手段，班級文化必須為實現班級特定的教書育人目標服務。它的特定性決定了我們對自己的教育對象的研究是必不可少的。我做班主任的七（2）班，學生絕大多數來自農村，知識面比較狹窄，對課外閱讀的需求僅局限于看看作文選、應付應付摘抄，缺乏良好的閱讀習慣。學生喜動不喜靜，課間、午休時喜歡追逐打鬧、閑聊說笑，少有獨坐一隅捧書靜讀之風景。從家訪、閑聊、問卷中了解到，學生課余閑暇大量的美好時光，多在電視、電腦、娛樂雜志、無所事事中消磨與虛度。為此，我將班級文化建設的主題確定為：“閱讀，讓生活更美好！”旨在通過班級圖書角的建立，讓閱讀成為每位學生的第一需要，構建書香班級、書香文化，達成“培養閱讀習慣，營造閱讀氛圍，開啟閱讀人生”的教育目的。我還啟發學生充分理解“綠色”的象征意義，教育他們做一個純潔的人、純真的人、純粹的人，倡導師生合力共建無人監考的綠色教室、無人抄襲的綠色教室。閱讀文化的建構、書香教室的建設不僅可以整合做人、認知、審美這幾大功能，而且可以充分整合教師、學生、家長等多方力量。我們班的“綠色心情圖書角”旨在為學生打造一個寧靜溫馨的學習生活環境，讓書香文化陶冶學生性情；旨在培養學生一個終身受益的好習慣，注重積淀，學會欣賞，厚積薄發，讀書養氣；旨在倡導一種“閱讀，讓生活更美好”的理念，倡導一種樂于學習善于學習的生活方式。閱讀文化是流動的活水，是流動的音符，是流動的風景，如春風拂面，如春雨潤物，是生命潤澤生命的事業。
　　三、設計班級文化的活動
　　建設班級精神文化是班級文化的核心內容，班級圖書角是顯性的物質的班級文化，如何讓它同時具有更深層的更寬泛的精神文化，需要教師在構建時進行巧妙的文化的整合與精心的設計?；顒臃桨傅脑O計、活動內容的設想要以切實有效、可操作性為前提，在此基礎上再講求一定的藝術性，從而更有效地喚醒學生的主人翁意識，激發學生的參與熱情，挖掘學生的潛在創造力。為此，我在方案設計的最初反復醞釀，呈現給學生的活動雛形就頗具誘惑力——“綠色心情”品牌名的清新脫俗；班主任用考核獎勵的200元作為第一筆購書款的身先士卒；每人捐書兩本的力所能及；“綠色心情”圖書印章與書簽征集對好奇心、創造力的刺激挑戰；《閱讀型家庭構建倡議書》的推波助瀾……動之以情，曉之以理，呈之以物的“一班一品”方案設計研討會開局順利，接下來的集思廣益金點子征集與漸次實施開展得有序有效有驚喜：陸敏潔負責完成了主題墻設計；回收到的《閱讀型家庭構建倡議書》家長支持率100%；學生自行設計的“個性書簽”精彩紛呈；邀請專家篆刻的印章，讓我班每冊圖書擁有了獨一無二的標記；由趙琦倩命名、周靜設計封面的“閱讀貼吧”、“閱讀博客”閃亮登場；閱讀格言征集、優秀摘抄展示、閱讀小報設計評比、經典詩歌朗誦會等專場緊鑼密鼓有聲有色；“閱讀，讓生活更美好”主題家長會拓寬了我們班級文化展示與交流的平臺……
　　走進我們七（2）班的教室，不用深深呼吸，你就能嗅到一縷縷清香，那是我們的“綠色心情圖書角”所散發出來的特有氣息：書香墨韻伴著葉綠花紅，綠色植物與好書佳作珠聯璧合相映成趣，植物自然的呼吸與書籍文化的呼吸相融合。置身其間耳濡目染，我們的視線變得蔥蘢起來了，我們的眼神變得柔和起來了，我們的心情變得綠色起來了，我們的呼吸變得芬芳起來了，我們的生活變得美好起來了……
　　“一班一品”文化特色的建設依然在摸索之中。作為一個教育工作者，我期待著在快餐文化、電子圖書大行其道的當下，年輕的莘莘學子能摒棄浮躁與功利，能遠離頹廢與淺薄，依然能沉靜內心，依然能沉浸書香，期待他們能藉著“綠色心情圖書角”這小小一隅，培養閱讀習慣，營造閱讀氛圍，開啟閱讀人生，做一個幸福的讀者，做一個終身的讀者。
　　
　　【鐘紅，上海市南匯第二中學，中學高級教師，上海市浦東新區骨干教師】
　　
　　責任編輯/趙煦