叩開心靈之門

　　如果我是春風，一定會喚醒所有的種子，讓他們在希冀中萌發嫩芽。
　　如果我是陽光，一定會融化所有的陰影，讓他們在快樂中編織夢想。
　　如果我是雨水，一定會滋潤所有的土地，讓他們在幸福中孕育希望。
　　教師，應是心靈的雕塑師。叩開生命中的每一扇心靈之門，讓陽光沁入每個孩子心靈，并在心靈深處漫開，綻放生命的璀璨——這就成了我癡癡的夢想。
　　點亮“心燈”，聽悅耳蛙鳴
　　“綠色評語”架起師生間信任的橋梁。之所以稱之為“綠色評語”，是因為它不僅無毒無害純天然，而且富含生命成長過程中必須的“微量元素”與陽光雨露。也就是說，它會潛心營造一個最適宜于生命個體成長的外部環境。它致力于可持續性發展，而絕不追求短暫而可憐的溫室效應。它以日記為載體，將綠色評語浸潤于學生的心路之中，共同激勵、鞭策并見證個人的成長歷程。批改日記，不僅僅是對學生的日常寫作進行指導，督促學生養成勤于觀察、樂于寫作的好習慣，更是為了洞察學生的內心，將學生的微妙的思想變化盡收眼底。隨后“順手推舟”的點評，“對癥下藥”的剖析，“無聲有色”的啟迪，蘸著教師的真愛汩汩流淌。學生的心理障礙或人生困惑悄然化解，舒展雙翼翱翔于陽光地帶。
　　那是暑假開學回來，同學們的日記都溢滿快樂與情趣。惟有小光同學的日記注滿痛苦。這是無助的吶喊，還是“為賦新詞強說愁”的造作與呻吟？依稀記得小光假前失魂落魄的目光——那是在我嚴肅地詢問他為何期末考試成績一落千丈時他的表情。日記后他補寫了一首打油詩：“窗外青蛙呱呱叫，窗內眾人哈哈笑。窗外、窗內叫人惱，這樣怎能學得好？？？”三個越寫越大的問號，折射出小光越來越膨脹的不滿。看來，小光家里的氛圍攪得他想學習卻又心煩意亂。“三個問號，讓老師心痛。孩子，有什么痛苦跟老師說說，老師一定為你保密。記住，老師只想你能快快樂樂。”小光看了評語，果然來了。但，臉上還是掛滿了“苦難”。一點，一點，我了解到他的爸爸是小有名氣的醫生，家里除了看病的人絡繹不絕外，熱情好客的爸爸還經常聚眾搓麻將，經常鬧到深更半夜。雜亂的環境讓小光心神浮躁，無法靜心學習，以致他的成績一度下跌，由成績優秀生一步步變成中下游學生。父親性格粗暴，這讓溫順的小光只能忍氣吞聲而無可奈何。我得替小光“擺平”這件事！我想起了馬上就要召開的家長會。就暗暗囑咐小光，通知家長必須來開家長會。我想借家長會向家長滲透家庭教育的正確做法，并找機會和他的父親單獨聊聊，以便共同為小光構建一個寧靜的學習環境。但是，家長會開了，他卻沒來——唯一一個缺席的家長。
　　第二天小光紅著眼睛來了。告訴我他爸爸說自己很忙，家長會就不必開了。于是我打去電話，對小光爸只說了一句：“您必須來學校，有很嚴重的問題——必須面談！”他來了，一臉的不屑。看得出他心里一定想：“這老師不是沒事找事嗎？你能有什么重要問題?看你能把我怎么樣！”我不慍不火，贊美他的醫術，贊美他的豪爽仗義。在他摸不著邊際的時候，我陡然轉向正題：“你對別人都這么好，一定更愛自己的孩子。小光是個上進的孩子。但，現在他陷入困境。只有您，才能幫助解決。”我鄭重地把小光的日記送到他面前，他一邊又一遍地看，陷入了沉思。看信號轉向正常，我由守到攻：“您的孩子視力很差，戴著眼鏡看東西也很糟糕。老師們發現這一點都很關心他。他也很努力，成績很好。可現在……你知道孩子成績為什么起伏這么大，為什么整天愁眉苦臉又不敢吭聲嗎？……”戛然而止。“唉，千錯萬錯都是我的錯。我該怎么辦？……”懺悔的語氣，求助的眼光。于是，合作開始了。分別的時候，我們握手道別 。小光父親緊緊握住我的手，嘴里不斷地說著：“謝謝，謝謝，我差點犯了大錯……”從握手的力度上我判斷，他是真誠的。
　　一天天過去了，陽光在小光的臉上一點點彌漫開來。小光的成績也像坐上了電梯直線上升。一天，他的爸爸不請自到，談起兒子竟是滿面春風。他向我道謝，謝我對他的啟發，謝我不斷用評語給小光注入動力。臨走時，一再請我“指點”他今后的“工作”。
　　一篇日記，一段評語，一席談話，把一個孩子從苦惱的深淵里拯救了出來。
　　“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。”47100d15b46683f1b301f0a84c3596cd小小日記本，記錄了學生閃光的足跡，也灑滿了真愛的陽光。謝媛同學由衷地說：“老師，哪天看不到您在日記上寫下的評語，我吃飯都沒有滋味。您的評語是我們的‘精神加油站’！”
　　幸福，也在我的心頭漫開。
　　驅走“心魔”，看窈窕淑女
　　周四新轉來一生敏，看似聰明開朗。星期一早，敏未來，家長曰：“病。”一直到星期四，家長神色惶惶而來：“唉，敏，她不上學了。”為什么？轉入新校才兩天就輟學，是嫌老師不好，還是同學照顧不周？我是百思不得其解。“這孩子以前就有這毛病，一到星期一就不上學，哭著喊著肚子疼。她媽媽眼都哭腫了，怎么求她，她也不肯上學……這不，她媽媽兩天沒吃飯，氣病了，上醫院……我哪有心思上班？……”一聲聲無奈的嘆息，使我猜測到敏得的是“驕縱病”。敏之所以如此放肆，完全是因為長輩百依百順的溺愛造成的。現在，她對父母的死活無動于衷，不僅是敏的悲哀，也是她父母的悲哀。在敏的心中，自己想怎樣就怎樣，理想與責任對她來說都很遙遠，甚至很陌生；或者說她根本就不知道這兩個詞與她還有什么關系。必須在她的心田上播下正確的信念，必須讓她敢于直面問題，才有可能挽救她“頹廢的靈魂"。
　　“聽說你病了，病的挺重，重得讓你的母親上醫院，你的父親不能上班，你的老師拋下一百多名學生來看你。但，老師不會贊賞你，更不可能同情你，只是覺得你很可笑、很可憐、很可悲、很可恨，你知道為什么嗎？”我一字一頓地說。她默不作聲，也許是因為對我這個新老師還有一定的距離感或敬畏感吧。“第一，你肚子疼是假，哭得裝腔作勢，哭得無聊；第二，你讓父母都圍著你轉，連上班都不能，你哭得有罪；第三，你哭的目的就是不上學，你哭得荒唐，哭得可笑——不上學，在家呆一輩子，哭一輩子，鬧一輩子，讓地球人都知道你的壯舉，這就是你的人生理想？那么，你來到人世間的價值是什么？是一文不值！你對社會不負責，對父母無孝心，對自己瞎糟踐——想想你的未來會是怎樣？如果你就想成為這樣一事無成的窩囊廢，你就在家哭吧，我成全你，但不奉陪！只問一句：你選擇哭，還是選擇上學？！”我一連串的火箭炮讓自知理虧的她無法招架。“上學……”她無路可走，但并不是很情愿。我預料：如此放縱孩子的家長如果不改變教育理念，這孩子遲早還會舊病復發。于是我又對其父母竭盡忠言，為敏規劃了系列方案。一是“面壁思過”。《哭，能給我的人生帶來幸運嗎？》、《在家呆一輩子會怎樣》、《如果我有這樣的女兒……》，三篇心語讓敏能夠冷靜的思索自己的現在與將來，從做女兒想到做父母的心情，喚醒她的責任意識，把她從狹隘自私愚昧的個人空間引領到開闊敞亮向上的陽光大道。二是行動體驗：住宿一周，衣食自理，體驗生活，學會適應，感悟父母平時對自己的付出。三是回報父母。住宿一周后，回家每天幫父母做一件小事，以日記的形式記錄下來。
　　終于，這個桀驁不馴的女孩的囂張氣焰得以遏制，泯滅已久的良知得以復蘇。那對可憐的父母，也終于可以舒口氣了。但，愛孩子的父母呀，是不是該反思一下，不要把“可敬”的愛烹制成“可怕”的毒藥，玷污或扭曲了原本無邪的童心。
　　撒播“陽光”，喜錚錚男兒
　　一天，政教處派人急三火四地找辰，我并未在意。因為辰品學兼優，在全校學習成績都名列前茅。雖是男孩，卻如女孩般沉靜，靦腆。
　　“老師，我趕、趕了一輛自行車……”辰滿面通紅，滿臉冒汗，囁嚅著。“趕自行車干啥？”我莫名其妙。反復詢問才明白，辰順手牽車去賣廢鐵，被車主當場逮住。我驚呆了，辰居然能干出這等“好事”，那么全班同學不都成了危險分子了？為什么會這樣？我緊張地思索著。查清賣車的目的應該是關鍵。“你這么急著要錢干什么？說實話！我認為你只是一念之差，別辜負老師對你的厚望與信任！”我用期待的眼神盯著他。原來，他看到班上很多同學都有激光燈，他也想買一個，還想自力更生掙五元錢去買。可是出去溜達一趟，沒什么收獲。這時看到樓外停放多時的一輛自行車，看樣子還真是破。徘徊又徘徊，就萌生一個念頭：這自行車說不定是沒主的，如果賣掉肯定能買個激光燈。”于是辰趕著自行車就跑，結果被車主撞個正著。“我不是小偷……”辰一遍又一遍地申訴著。他不愿被扣上“小偷”的帽子，證明他還可以挽救——但事情的利害關系必須讓他知道。
　　“你想自己掙錢買自己喜歡的東西，這一點很好。可是難道你真的確認那輛車是沒人要的才趕著走的嗎？”我厲聲責問。“車很破，像是，像是……”他閃爍其詞。“‘像是’是什么意思？既然那么破，沒人要，怎么不扔進垃圾箱？既然是沒主的車，你為什么不趕著它光明正大地走，而是做賊心虛地跑？”他啞然。“你想買激光燈這無可厚非。但為了一個小小的激光燈，你丟掉了正氣，歪曲了靈魂，稀里糊涂，心存僥幸，連這點誘惑都抗拒不了，還能正確面對人生的大是大非嗎？這是利令智昏，這是玩物喪志，這是意志薄弱。天底下好玩的東西太多了，我們都能買回來玩嗎？如果手里沒有錢，就可以堂而皇之地牟取不義之財嗎？你是個絕頂聰明的孩子，應該早就知錯了。記住，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。希望你以此為題，寫一篇病癥剖析書，對自己思想上的污點做一次徹底地洗滌。同時，我愿意替你保密，不驚動你在外地打工的父母。呈現給你父母的，應該還是那個懂事的辰……”辰淚流滿面，泣不成聲。
　　隨后，利用班會我成立了社會實踐小組。辰任組長，假日組織一些優秀的同學率先體驗打工與服務的酸甜苦辣，感受生存的不易，享受收獲的幸福。辰的臉曬黑了，眼睛卻更明澈了。
　　幸福著，去叩開一扇扇心靈之門，去喚醒一顆顆迷茫的童心——因為，我愿做春風，我愿做陽光，我愿做雨水。我愿做心靈的雕塑師。
　　
　　【譚金蕓，山東文登第二中學教師】
　　責任編輯/齊欣