把規則意識納入班級文化建設之中

　　據《廣州日報》2月6日報道，美國德克薩斯州一名中學生在課堂上對老師出言不遜，付出637美元的代價。這是一件很值得思考的事情。
　　事情的起因是這樣的：北梅斯基特中學學生維多利亞?馬林斯于去年10月6日在課堂上對教師米歇爾?萊娜使用不敬語言，于是被帶到校長辦公室。校方向她開具了340美元罰單。馬林斯辯稱自己無罪，但缺席11月8日的法庭聽證會，法庭裁定她繳納罰金100美元。今年1月21日法庭發出逮捕令，她因此需再繳納50美元手續費和147美元托收費。面對合計637美元的罰款，馬林斯說：“我真不知道該怎么辦。我沒那么多錢。”為此，17歲的她現在餐館打工掙錢“還債”。
　　假若這件事情發生在國內，我們設想一下，學生、教師、學校、家長、社會各界會怎樣反應？
　　當然，這里有個前提：美國的校規，通常是由學校、家長、社區等多方參與而達成的共識，種種規定都是被各方認可接納的，而且校規一旦確定將嚴格執行，違規的責任由學生本人承擔，家長不會替代。
　　這件事情能給我們很多啟示，作為教師，筆者由衷地認為教育學生該當如此！因國情差異，不對此事做其它評論，只是非常認同事件的處理程序：若學生犯了錯誤，學校依校規處置；若學生有異議，可依法提出申訴，法院依法判決；規則明確，執行嚴格，當事各方均照章辦事，少有糾結。學生由此能切身體會到規則的嚴肅性，體嘗到違規的代價，進而主動學習、深刻認知，從而真正適應和掌握法制社會的游戲規則，成長為法治社會的新生力量，摒棄潛規則及無規則，促進社會的良性發展。
　　目前，面對日益突出的規則教育的需求，國內還沒有建立起這種多方嚴密配合的教育體系，但我們依然可以進行同樣鮮活的規則教育。班級文化建設就是很好的一環。
　　“班級”是我們實施教育的基本單位，是學生走向社會之前的試驗田；對相當一部分學生來講，班級生活幾乎占據了他學校生涯的大部甚至全部，許多成人的社會行為起初都來自于學生時期在班級生活中的種種體驗。規則意識的納入拉近了班級文化與社會文化的距離，使良好的班級文化更好地成為合格人才的催化劑。
　　規則意識分為：了解規則、習慣規則、需要規則三個層次，伴隨著班級文化，規則意識能夠被學生在較高的層次上吸收，而班級文化也會因為規則意識的納入而發揮更好的作用。
　　規則意識的納入在班級文化建立之初能促進班級文化的形成。
　　良好的班級文化的建設直接取決于班主任的主導。在班級建立之初，班主任需要確定班級文化的特色、基調、表形式、傳播方式等要素，如果把規則教育考慮在內，會起到事半功倍的效果。比如，班級文化要通過具體的行為方式顯化出來，首先就體現在班規的制定上。在規則意識的指導下，班規會更合理全面、更具體、更具有可操作性。新生一進班，就一目了然，能迅速定位而進入角色，有章可循的氛圍既使學生縮短了適應新環境的茫然期，又使得教師的管理規范化，為學生的自我管理創造條件。
　　規則意識的納入在班級文化的形成期能起到塑形固化的作用。
　　一個班集體剛剛形成時，學生建設班級文化的主體作用會集中而迅速地發揮出來。規則意識能把學生的這種能量規范到正確的軌道上來，減少學生與環境（是指學校的物質環境和人際關系）之間的摩擦，保護學生與環境互動的熱情，保證學生直接觸摸到班級文化的核心，并把游走在班級文化以外的能量納入到良性循環之中。比如，在培養班級精神的時候，學生對類似“快樂學習”的理念在理解上會各有不同，他們會非常認可快樂學習，但是可能會把“不能快樂學習”的原因歸結到自身以外的因素，可能會歸結為：老師的教學水平不高，學校沒有更好的教學設施，家長的不合理期待，沒有更好的學習伙伴等等。這種不正確的認知會導致不恰當的行為，無端地消耗了學生的寶貴能量，還會導致發生不應有的對抗。而規則意識會使他們及時明確自己的責任和義務，從而客觀評價環境；如果環境的確出現了不該出現的問題，他們就會在規則意識的指導下用建設性的方法去解決問題，從而正確理解什么是“快樂學習”。如上所比，在不斷的積累中，習慣漸成自然，規則意識就會幫助學生，使學生把自己的內心訴求與班級文化逐漸統一到一起來，并且二者相互補充、完善，以使得學生能夠更好地發揮自身的主觀能動性，促進班級文化順利地健康成型。
　　規則意識的納入在班級文化的成熟期能起到創新示范的模板作用。
　　一般情況下，班級文化經歷2－3學期的循環就會進入成熟期。而大、中、小學的學制是3－6年，也就是說學生要在一個班里6－12學期。學生在逐年成長，已經成型的班級文化也要隨著修正、提升，在這一過程中，面臨多次的“破”與“立”，學生會充分發揮自己的創造性。而規則意識的潛移默化，能使學生在“破”與“立”的過程中善加模仿、善加約束，把自己可能發生的錯誤苗頭約束在正確的范疇內，達成 “意外”變成“驚喜”的效果。這樣既能保護學生的個性和創造的積極性，又避免了天馬行空地亂撞。孔子說：“從心所欲，不逾矩。”雖然我們還不能達到這個境界，但是規則意識使我們走在了通往這個境界的道路上。
　　縱上所述，規則意識的納入，對班級文化建設的各個階段都有很好的作用。而納入了規則意識的班級文化，會更好地熏陶出社會需要的人才。當我們做好了“班級”這個教育的微環境，那么，有效率的教育大環境也就指日可待了。
　　
　　【劉心歌，河南省民政學校，助理講師，國家心理咨詢師、社會工作師】
　　責任編輯/趙煦