一個(gè)觀點(diǎn)、一套教材、一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)

　　2011年6月2日至4日，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司主辦，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院、上海音樂出版社承辦的“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程《樂理與視唱練耳》教材教學(xué)研討會(huì)”在廣州大學(xué)舉行。教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員、教育部基礎(chǔ)教育音樂課程教材專家工作委員會(huì)負(fù)責(zé)人、首都師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王安國教授，以及來自全國七十余所學(xué)校的近百名教師代表參加了會(huì)議。王安國指出，本次研討會(huì)是建立在基礎(chǔ)教育改革新階段的基礎(chǔ)上并結(jié)合高師在音樂教育學(xué)科上取得的一定的經(jīng)驗(yàn)成果上舉行的，具有新的研討內(nèi)涵，有利于本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升，對我國高師音樂教育將形成積極的促進(jìn)作用。
　　一、中國普通學(xué)校音樂教育觀及高師樂理與
　　視唱練耳課程觀的論證探討
　　王安國教授的學(xué)術(shù)研討報(bào)告，圍繞著“一個(gè)觀點(diǎn)”、“一套教材”、“一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)”展開。
　　“一個(gè)觀點(diǎn)”——如何看待全國高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)樂理與視唱練耳課程的功能、定位和學(xué)科發(fā)展趨向問題。他認(rèn)為就全國或者世界范圍內(nèi)的人文社會(huì)科學(xué)包括藝術(shù)科學(xué)研究對象的認(rèn)識(shí)是人類漸近、積累、發(fā)展和綜合的結(jié)果，而不是新對舊的否定或此對彼的否定。人們對一個(gè)研究對象的認(rèn)識(shí)可以從不同的視角、維度、立場做出互有差異的結(jié)論，但是這些方面往往帶有一定的局限性和片面性，只有綜合、辯證、相互參照、互補(bǔ)的態(tài)度，才有可能對研究的對象做出接近真實(shí)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。提出，提高音樂教育的總體質(zhì)量，這是今后音樂教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題。王安國解讀了高師音樂教育專業(yè)課程改革與普通學(xué)校基礎(chǔ)音樂教育的改革動(dòng)向：即對音樂本體的回歸以及對學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的強(qiáng)調(diào)。
　　“一套教材”——如何運(yùn)用好《樂理與視唱練耳》教材。首先，王安國指出高師樂理與視唱練耳這個(gè)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，并肯定了由陳雅先編著的教育部藝術(shù)教育委員會(huì)組織編寫的全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教材《樂理與視唱練耳》①所設(shè)定的課程目標(biāo)是準(zhǔn)確的。體現(xiàn)在：
　　１．學(xué)科體系構(gòu)建科學(xué)、編寫態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
　　２．知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容的闡述準(zhǔn)確，體現(xiàn)了中西古今兼容并包的特點(diǎn)。
　　３．譜例的選擇立足于中國民間音樂，而非歐洲體系的翻版。
　　４．呈現(xiàn)方式與基礎(chǔ)教育音樂課程完全接軌，例如：對五聲音調(diào)中三音組的強(qiáng)調(diào)，對唱名字母標(biāo)記法ｄｏ、ｒｅ、ｍｉ、ｆａ、ｓｏｌ、ｌａ、ｘｉ的規(guī)范等，特別指出唱名字母標(biāo)記法中用“ｘｉ”的科學(xué)性。
　　５．立足于音響感受，彈、唱、聽、讀、寫全方位展開學(xué)習(xí)，使得感性在先，作為理性思維的先導(dǎo)。
　　６．練習(xí)形式多樣，切合師范生的接受水平。
　　王安國還對教材教法提出建議：
　　１．關(guān)乎高師音樂教育專業(yè)學(xué)生基本能力、基本技能相關(guān)的訓(xùn)練分量要加多。如：從中小學(xué)音樂教材中選擇視唱材料和音樂主題跟唱材料，加大視唱的容量。
　　２．多聲部節(jié)奏練習(xí)應(yīng)貫穿到較深的技能內(nèi)容中，突出多聲部的視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的和聲思維與聽辨能力。
　　３．自然音體系的聽辨認(rèn)知量要再加強(qiáng)。如：從中小學(xué)音樂教材中選取聽記材料。
　　４．建立感性結(jié)合理性的旋律聽記策略。
　　５．解決首調(diào)聽覺與固定音高音位干擾的問題。
　　“一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)”——我國高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)樂理與視唱練耳課程存在“不到位、不作為”的問題。具體表現(xiàn)為教學(xué)中偏重樂理的學(xué)習(xí)，視唱練耳技能方面的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，使該學(xué)科在整個(gè)學(xué)校音樂教育中處于薄弱的邊緣地位。我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)中把復(fù)雜的問題簡單化，使起點(diǎn)低的學(xué)生也能夠有所收獲，通過樂理與視唱練耳課程的學(xué)習(xí)打好音樂能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)，推動(dòng)基礎(chǔ)音樂教育的新發(fā)展。
　　陳雅先教授《樂理與視唱練耳教材教法研究——實(shí)質(zhì)與路向》的主題發(fā)言，將關(guān)于樂理與視唱練耳教材教法研究與討論的實(shí)質(zhì)，從理論上概括為是教育理念在基本樂科課程價(jià)值觀上的體現(xiàn)、是音樂能力觀和素質(zhì)觀的體現(xiàn)、是二元對立定勢思維的結(jié)果、是應(yīng)試主義教育目的觀的現(xiàn)實(shí)反映四個(gè)方面。闡述了強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、音高元素的提煉，注重元素間的關(guān)聯(lián)滲透和整體橫向與縱向的螺旋式擴(kuò)展等的內(nèi)在邏輯關(guān)系。提出了“板塊性知識(shí)內(nèi)容與整體認(rèn)知內(nèi)容并舉的教學(xué)設(shè)計(jì)”、“音樂技能速成與音樂理論與技能的平衡發(fā)展的協(xié)調(diào)”等教學(xué)設(shè)計(jì)思路。展示了立足于節(jié)奏、和聲、旋律、聽覺分析的綜合教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)視頻。提出樂理與視唱練耳教材教法研究應(yīng)與學(xué)校普通音樂教育緊密接軌，既要在方法論指導(dǎo)下研究音樂能力的培養(yǎng)方法，又要體現(xiàn)人文素質(zhì)與音樂學(xué)科素養(yǎng)的整合，同時(shí)還要建立起多維立體的測驗(yàn)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
　　二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的樂理與視唱練耳
　　教學(xué)課例展示
　　樂理與視唱練耳教學(xué)，既要理論引領(lǐng)，又要有效教學(xué)。
　　廣州大學(xué)陳雅先展示了音樂能力測量及評(píng)價(jià)的教學(xué)多媒體課件，旨在通過多媒體課件的現(xiàn)代教學(xué)模式，達(dá)到補(bǔ)充第一課堂、完善第二課堂學(xué)習(xí)條件的目的，介紹了她的新著《音樂能力測量——樂理與視唱練耳試卷集》。作者將樂理的理論測試滲透于節(jié)奏、和聲、旋律、視唱等常規(guī)視唱練耳試題中，設(shè)計(jì)和創(chuàng)編了體現(xiàn)綜合的音樂能力測量方案及測試題型，促使師生在教學(xué)過程中關(guān)注理論結(jié)合技能的綜合滲透。
　　安慶師范學(xué)院彭傳山展示了“節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)”的課堂案例及視唱練耳音樂會(huì)。總結(jié)了運(yùn)用“心手配合，四肢交替”的立體節(jié)奏訓(xùn)練方法，如：通過創(chuàng)編節(jié)奏和律動(dòng)等互動(dòng)的練習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生對音值均分的能力、對節(jié)奏型的派生能力，為聽記節(jié)奏做好準(zhǔn)備。
　　南京曉莊學(xué)院黃瓊瑤的課例圍繞三個(gè)方面：一是認(rèn)真研讀教材。指出應(yīng)該有效地把握課程教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)——音高與節(jié)奏。二是拓展教材。為了全面開發(fā)音樂教學(xué)的功能與作用，進(jìn)行了教材拓展方面的探索。三是建議。闡述了包括融視唱練耳與教學(xué)法于一體，以樂理教學(xué)為主線，以視唱練耳教學(xué)為主要內(nèi)容；精心研究教材，了解教材的意義，做到有的放矢等教學(xué)思想。
　　江蘇鹽城師范學(xué)院趙艷玲的課例呈現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。在教學(xué)視頻中呈現(xiàn)了包括單聲部與多聲部相結(jié)合、視與唱相結(jié)合、聽與唱相結(jié)合、彈與唱相結(jié)合、動(dòng)與靜相結(jié)合等具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。
　　紹興文理學(xué)院黃鷹構(gòu)建了第二課堂的樂理與視唱練耳教學(xué)模式，作為第一課堂的延伸，并就樂理與視唱練耳這門學(xué)科談了四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：１．立足于學(xué)生基本能力和就業(yè)要求；２．教育要面向基礎(chǔ)教育；３．重視因材施教，加強(qiáng)課外學(xué)時(shí)的利用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；４．了解中小學(xué)課堂，進(jìn)行地方高校課程改革。提出以學(xué)生為中心、以視唱練耳帶動(dòng)樂理學(xué)習(xí)、以課外藝術(shù)實(shí)踐為平臺(tái)，將樂理與視唱練耳教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的藝術(shù)能力，最終使第二課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)化、課程化的教學(xué)思想。黃老師展示的視唱練耳音樂會(huì)歷經(jīng)半年的準(zhǔn)備，全班同學(xué)共同參與，其中有學(xué)生們自己創(chuàng)編的體態(tài)律動(dòng)節(jié)目，與小提琴、打擊樂等樂器結(jié)合的多聲部視唱節(jié)目等，以音樂會(huì)的形式呈現(xiàn)了高師樂理與視唱練耳課程的學(xué)科意義和音樂教育的價(jià)值。
　　湛江師范學(xué)院蔡覺民展示了樂理與視唱練耳教學(xué)課件，從宏觀上解析他的樂理與視唱練耳教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)放松的狀態(tài)是學(xué)音樂的前提。他展示的教學(xué)課件，有文字有圖像有音響有動(dòng)畫，把學(xué)科知識(shí)用形象生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，以放松作為學(xué)習(xí)音樂的前提為切入點(diǎn)，采用聽名曲主題唱旋律的導(dǎo)入方式，從中提煉出旋律的節(jié)奏型及旋律片段，使樂理與視唱練耳教學(xué)與實(shí)際音樂作品結(jié)合。
　　三、兼容并包的圓桌會(huì)議
　　圓桌會(huì)議針對“樂理與視唱練耳”教學(xué)教法的前沿、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了深入的探討。華中師范大學(xué)張業(yè)茂提出自己對這門學(xué)科理論構(gòu)建的思考：１．作為一個(gè)學(xué)術(shù)共同體要明確我們的研究對象、學(xué)術(shù)定位以及普通高等學(xué)校音樂教師教育專業(yè)與音樂學(xué)院音樂人才培養(yǎng)對象、培養(yǎng)規(guī)格的區(qū)別；２．理清我們的學(xué)術(shù)范疇、邊界與核心；３．將樂理與視唱練耳學(xué)科打造成音樂教育體系的一個(gè)品牌。湖南師范大學(xué)熊偉與大家分享了自己設(shè)計(jì)的樂理與視唱練耳測試卷。常熟理工學(xué)院張柏銘針對樂理與視唱練耳的課程提出了對學(xué)科性質(zhì)及命名等問題的認(rèn)識(shí)；長江師范學(xué)院肖罡分享了他制作的教學(xué)課件。此外，代表們還在拍子的讀法、首調(diào)與固定調(diào)唱名法的教學(xué)及應(yīng)用等相關(guān)問題上，進(jìn)行了較為深入的研討。
　　結(jié)語
　　本次學(xué)術(shù)研討會(huì)是一次促進(jìn)樂理與視唱練耳學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)交流盛會(huì)，其學(xué)術(shù)成果體現(xiàn)在：高師樂理與視唱練耳學(xué)科的人才隊(duì)伍聚集起來了，教學(xué)成果呈現(xiàn)出來了；全國樂理與視唱練耳教材教研活動(dòng)的平臺(tái)已經(jīng)搭建，學(xué)科的發(fā)展已形成了良好走勢；樂理與視唱練耳學(xué)科內(nèi)涵與外延在不斷地補(bǔ)齊跟進(jìn)，并且向著基礎(chǔ)音樂教育靠攏。研討會(huì)既有理論高度的思想構(gòu)建，又有實(shí)際操作的感受與分享，還有交流討論的學(xué)科思辨。通過這次研討會(huì)使教師們更加深刻的理解了在教學(xué)中音樂理論知識(shí)與音樂實(shí)踐高度結(jié)合的重要性，認(rèn)識(shí)到理論研究與教學(xué)實(shí)際的高度結(jié)合的意義。提高對觀察問題的敏銳性，提升關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，多角度、多渠道、多層次思考問題的能力。在學(xué)科研究上不斷尋找新的學(xué)術(shù)突破口，讓高師樂理與視唱練耳課程為基礎(chǔ)教育音樂課程改革做出獨(dú)特貢獻(xiàn)。
　　盡管該學(xué)科的教學(xué)科研隊(duì)伍已經(jīng)組織起來，并在不斷地向前發(fā)展，但是學(xué)科研究水平依舊需要提高，師資隊(duì)伍能力仍然要繼續(xù)努力提升。高師樂理與視唱練耳學(xué)科必須朝著學(xué)科的縱深方向發(fā)展才有生命力。只有貼近基礎(chǔ)音樂教育的前沿與熱點(diǎn)，將先進(jìn)的理念、有效的教學(xué)方式真正運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，才能在樂理與視唱練耳課程中呈現(xiàn)更多的音樂教育成果。
　　
　　①陳雅先《樂理與視唱練耳》（一）（二），上海音樂出版社2007年版。
　　馬達(dá) 廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院院長、教授，博士生導(dǎo)師
　　（責(zé)任編輯 張寧）