多元世界音樂教育的共鳴

　　2010年8月1日至6日，在中國北京舉辦了第２９屆世界音樂教育大會，大會所征集的論文（論文集收錄的合作性研究論文，以第一作者所在工作單位或機(jī)構(gòu)為準(zhǔn)）共錄用了９７９篇論文（其中包括專題研討·圓桌會議論文２４５篇），論文按地區(qū)分類統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表－１。
　　
　　筆者將從六個(gè)方面說明音樂教育科學(xué)研究方法的應(yīng)用狀況②。
　　一、學(xué)校教育研究
　　本屆音樂教育大會，學(xué)校音樂教育專題研究以音樂教育課程與理念、模式、現(xiàn)行體制、新型課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法以及音樂教師培養(yǎng)／培訓(xùn)等為主要研究內(nèi)容；各國學(xué)者還針對本國音樂教育的發(fā)展與研究現(xiàn)狀進(jìn)行了比較和深入探討，其中還包括關(guān)于如何使民族音樂融入到現(xiàn)行音樂教育當(dāng)中的研究。
　　音樂教學(xué)課程與理念研究：王耀華《中國〈普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案〉與〈普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〉所體現(xiàn)的課程論思想》以中國教育部頒發(fā)的兩個(gè)音樂教師教育專業(yè)課程文件（即“課程指導(dǎo)方案”、“必修課教學(xué)指導(dǎo)綱要”）為研究對象，運(yùn)用教育學(xué)、音樂學(xué)的研究方法，對它們所體現(xiàn)的課程思想進(jìn)行分析。王朝霞《廣東省普通高中音樂課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與推進(jìn)策略研究》使用了調(diào)查研究方法對高中音樂課改進(jìn)行了研究。劉姝《５２所高校“音樂教育學(xué)”學(xué)科課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對部分教師和學(xué)生的訪談進(jìn)行研究。愛爾蘭Ｒｅｇｉｎａ Ｍｕｒｐｈｙ《“搖擺的Ｔｒｉｐｅｓ和Ｔｒｉｌｌｉｂｕｂｋｉｎｓ”：小學(xué)生談音樂課程》使用了調(diào)查研究方法。泰國Ｎａｔｅｅ Ｃｈｉｅｎｇｃｈａｎａ《泰國音樂教育研究的整合：元分析》研究中借助元分析法整合研究內(nèi)容，元分析法是一種對于研究結(jié)果進(jìn)行整合的技術(shù)，適用于用統(tǒng)計(jì)方法分析調(diào)查結(jié)果，描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、方差分析法和回歸分析法都被用于數(shù)據(jù)分析。
　　關(guān)于比較新興的音樂課程，如數(shù)字、流行音樂課程：臺灣Ｔｓｅｎｇ Ｃｈｉｎｇ－Ｗｅｎ《關(guān)于數(shù)字音樂課程在臺灣綜合性大學(xué)和專科學(xué)院非音樂專業(yè)的開展情況調(diào)查》使用問卷調(diào)查法研究數(shù)字音樂課程的安排以及發(fā)展?fàn)顩r。挪威Ｐｅｔｔｅｒ Ｄｙｎｄａｈｌ《嘻哈和說唱音樂如何處理音樂教育中地區(qū)性和全球化問題和挑戰(zhàn)》基于調(diào)查研究，探討嘻哈和說唱音樂如何收入普通音樂課程中。
　　教材研究方面：Ｓｏｎｄｒａ Ｗｉｅｌａｎｄ Ｈｏｗｅ《日本音樂課本的比較：〈音樂〉（１９８６）和〈小學(xué)生的音樂〉（２００５）》使用了比較研究方法，對這兩個(gè)音樂教材系列在教學(xué)筆記閱讀方法、分聲部歌唱、教室音樂奇才、西方音樂與傳統(tǒng)日本音樂的平衡等方面進(jìn)行比較。溫雪雯《中國大陸當(dāng)代音樂教學(xué)論教材的分析與研究》通過比較研究方法分析不同的音樂教學(xué)論教材在相同的問題上的觀點(diǎn)，分析異同的原因。
　　音樂教學(xué)相關(guān)研究：臺灣Ｔｕｎｇ－Ｙｕｎ Ｃｈｉｅｎ在《活動(dòng)研究：提高小學(xué)普通課堂中有特殊需求學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)演奏能力》中運(yùn)用三角測量法作為分析方法。泰國Ｍｏｎｓｉｋａｒｎ Ｐｒｏｍｓｕｋｋｕｌ《音高學(xué)習(xí)過程與泰國古典音樂訓(xùn)練中獲得絕對音高》使用初級檢驗(yàn)、訪談、抽樣和數(shù)據(jù)分析等程序進(jìn)行分析。英國Ｈｅｌｅｎａ Ｇａｕｎｔ《音樂學(xué)校的學(xué)生們從他們的器樂、聲樂、作曲教師和同學(xué)的指導(dǎo)中獲得經(jīng)驗(yàn)》所收集的數(shù)據(jù)以研究工具ＮＶｉｖｏ進(jìn)行循環(huán)分析。俄羅斯Ｅｕｇｅｎｉａ Ｙｕ?熏Ｖｏｌｃｈｅｇｏｒｓｋａｙａ《音樂教育對小學(xué)生生活質(zhì)量形成上扮演的角色》一文通過兒童生活質(zhì)量表統(tǒng)一問卷進(jìn)行研究。芬蘭Ｋａｔｒｉ－Ｈｅｌｅｎａ Ｒａｕｔｉａｎｅｎ《１８６３年到１９６９年芬蘭聲樂教學(xué)方法的發(fā)展》使用歷史研究方法，著重研究教學(xué)與方法論。香港Ｍｅｉｃｈａｎｇ Ｌｉｎ《鋼琴教學(xué)中的重要主題與研究的知識結(jié)構(gòu)：１９７８—２００８年博士論文研究映射》，本文所使用的研究方法是映射。
　　較為新穎的研究專題領(lǐng)域：加拿大Ｙｉｆｅｉ Ｌｉｕ《音樂讀譜中的感知跨度——樂譜難度的影響》中對音樂讀譜中的感知跨度采取移動(dòng)視窗模式研究，使用了“視覺圈第二代”裝置，用來記錄視覺移動(dòng)過程，她的另一篇論文《初級鋼琴學(xué)生的視譜訓(xùn)練：彩色圖表在鋼琴教材中的使用》調(diào)查目的是通過視線跟蹤技術(shù)來判斷這些插圖在年輕學(xué)生鋼琴視譜中的影響。Ｉｎｇｅｍａｒ Ｆｒｉｄｅｌｌ《用于感知?jiǎng)討B(tài)和重力點(diǎn)的可視化工具》屬于實(shí)驗(yàn)研究。
　　加強(qiáng)音樂教師培養(yǎng)／培訓(xùn)，也是目前音樂教育改革的主流方向之一：美國Ｃｌｉｎｔｏｎ Ａｌｌｅｎ Ｒａｎｄｌｅｓ在《關(guān)于美國和英國預(yù)備音樂教師的創(chuàng)新性身份的跨文化比較》中開發(fā)了一種以Ｉｓｂｌｌ（２００８）為基礎(chǔ)的２０項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查工具。英國Ｐａｍｅｌａ Ｂｕｒｎａｒｄ《中學(xué)課堂的創(chuàng)造性評估：探索教師觀念和實(shí)踐上的變化》三角化測量了三種數(shù)據(jù)源：問卷、采訪及手機(jī)的人工制品。其調(diào)查研究設(shè)計(jì)收集了廣泛的數(shù)據(jù)，所涉及的研究都采用源自采訪（即上下文的觀察）得來的數(shù)據(jù)與網(wǎng)上調(diào)查的發(fā)展相結(jié)合的方式。德國Ｇｅｒｈａｒｄ Ｓａｍｍｅｒ《歐洲音樂教師培訓(xùn)所具備的素質(zhì)與視野——奧地利、英國、德國的一項(xiàng)研究調(diào)查結(jié)果》采用調(diào)查問卷的形式作為此次對比研究的一項(xiàng)調(diào)查方法，所得數(shù)據(jù)首先由社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)程序包（ＳＰＳＳ）進(jìn)行數(shù)字化。陳玉丹《培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型音樂教師》闡述了如何改革高師教學(xué)，培養(yǎng)新式音樂教師人才。西班牙Ｇｏｔｚｏｎ Ｉｂａｒｒｅｔｘｅ在《音樂教育基層教師培訓(xùn)的專業(yè)能力的發(fā)展》中使用了調(diào)查問卷和訪談、個(gè)案研究法。臺灣學(xué)者Ｙｕａｎ－Ｆａｎｇ Ｌｕｃｉａ Ｏｕ《對生活課程教師音樂教學(xué)知識和能力的研究》運(yùn)用了文獻(xiàn)回顧和德爾菲方法、問卷調(diào)查等研究方法以預(yù)測生活課程教師的音樂教學(xué)知識和資質(zhì)。西班牙Ｊｏｓé Ｌｕｉｓ Ａｒóｓｔｅｇｕｉ《女性成就了西班牙音樂教師教育：一個(gè)歷史性的研究方法》運(yùn)用了歷史研究方法。巴西的Ａｌｄａ ｄｅ Ｊｅｓｕｓ Ｏｌｉｖｅｉｒａ《音樂教學(xué)中的教育鏈接：ＰＯＮＴＥＳ和ＡＭＥ教師繼續(xù)教育》研究中測定了一種叫做“ＰＯＮＴＥＳ”方法，使用了調(diào)查問卷和“ＤＥＰＥＭＵＳ”測試的形式來評估個(gè)人發(fā)展?jié)摿汀埃校希危裕牛印狈椒ǖ膶W(xué)習(xí)相關(guān)度。英國Ｍａｒｉｎａ Ｇａｌｌ《見習(xí)教師的觀點(diǎn)：是什么因素幫助和阻礙了音樂技術(shù)在課堂上的運(yùn)用》研究中采用問卷調(diào)查和焦點(diǎn)組訪談的方式，對焦點(diǎn)組進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，用Ｎｖｉｖｏ、ＳＰＳＳ軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。香港Ｂｏ Ｗａｈ Ｌｅｕｎｇ《在香港學(xué)校教授粵劇的教師——藝術(shù)家合作關(guān)系：教師轉(zhuǎn)變實(shí)例》，其數(shù)據(jù)是從個(gè)人以及典型小組和教師之間的采訪中提取出來。
　　就如何使民族音樂融入到現(xiàn)行音樂教育當(dāng)中，本屆大會各國學(xué)者紛紛進(jìn)行了探討，主要的論文有：韓國Ｍｉ－Ｈｙａｎｇ Ｐａｒｋ《民間歌曲指導(dǎo)地位以及韓國、中國、日本小學(xué)生的教學(xué)方法的研究》、美國Ｃ．Ｖｉｃｔｏｒ Ｆｕｎｇ《中國音樂教育中的多元化音樂傳統(tǒng)》、Ｊｕｉ Ｃｈｉｎｇ Ｗａｎｇ《音樂教育中的多元文化主義：美國大學(xué)音樂課程里的民族音樂合奏》、葡萄牙Ｇｒａｃａ Ｍａｒｉａ Ｂｏａｌ－Ｐａｌｈｅｉｒｏｓ《在小學(xué)葡萄牙傳統(tǒng)音樂的實(shí)踐》、韓國Ｏｈ Ｓｕｎｇ Ｋｗｏｎ《藝術(shù)教育學(xué)院和音樂教育發(fā)展中心的傳統(tǒng)韓國音樂教育》、日本Ｍｉｙａｋｏ Ｆｕｒｉｙａ《了解亞洲民族音樂：對未來地球公民進(jìn)行的多元音樂文化教育》。
　　我國許多高校近年來設(shè)置了民族音樂專業(yè)，本屆大會上對民族音樂教育進(jìn)行了研究，如張曉農(nóng)《原生態(tài)民間歌舞傳承方式對藝術(shù)院校民間歌曲教學(xué)的啟示》、李歡《中國新疆藝術(shù)學(xué)院維吾爾木卡姆表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與分析》、李文軍《高師聲樂工尺譜教學(xué)實(shí)踐研究》。此外，民族傳統(tǒng)音樂教育與個(gè)案研究方法相結(jié)合的如金順愛《農(nóng)村音樂教育與傳統(tǒng)音樂文化關(guān)系研究——以吉林省農(nóng)村學(xué)校音樂教育為個(gè)案》、樂康《南京本土音樂在初中音樂課程中實(shí)踐的可行性研究——以南京白局、方山大鼓為例》、鄭顏文《鄉(xiāng)土音樂文化資源的開發(fā)與地方高校民族音樂傳承教學(xué)體系的建構(gòu)——以河北非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為媒介》、張小梅《廣西民歌傳承與學(xué)校音樂教育個(gè)案研究》、馬達(dá)《鄉(xiāng)土音樂文化進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考——以福建省為例》等。
　　
　　二、幼兒/兒童音樂教育研究
　　這類專題研究體現(xiàn)在以下方面，一是以運(yùn)用調(diào)查研究方法為主，對幼兒園音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查：如馬娟《私立幼兒園音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以徐州市區(qū)八所私立幼兒園為例》、楊彥捷《北京地區(qū)幼兒家庭音樂教育行為現(xiàn)狀調(diào)查》、香港Ｂａｒｒｙ Ｋｗｏｋ－ｙｅｕｎｇ Ｌｅｅ《香港幼兒園的設(shè)施和資源：音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及意義》、美國Ｌｉｌｙ Ｃｈｅｎ－Ｈａｆｔｅｃｋ《將不同學(xué)習(xí)需求幼兒的音樂文化經(jīng)驗(yàn)相連結(jié)》等。
　　其次，將幼兒／兒童音樂教育與民族音樂相結(jié)合進(jìn)行相關(guān)研究，比如陳澤銘《實(shí)現(xiàn)兒童民族音樂教育的新價(jià)值》結(jié)合了兒童心理學(xué)、教育科學(xué)以及生理發(fā)展等學(xué)科的研究成果。付琳《民族民間音樂為幼兒的發(fā)展樹根立魂——四川民族民間音樂有效融入幼兒園音樂教育實(shí)踐的研究》、《讓民族音樂點(diǎn)亮幼兒生活——四川民族音樂資源的開發(fā)與利用》，均使用了行動(dòng)研究方法。
　　再者，臺灣學(xué)者研究領(lǐng)域集中在：Ｌｉｚａ Ｌｅｅ《關(guān)于臺灣全納教育通過音樂為學(xué)齡前兒童教授外語的實(shí)證研究》通過觀察或者筆記、問卷調(diào)查、訪談、游戲評估收集數(shù)據(jù)。Ａｎｇｅｌａ Ｈａｏ－Ｃｈｕｎ Ｌｅｅ《學(xué)齡前語言的學(xué)習(xí)興趣：中文（普通話和閩南方言）和英文兒歌》使用了問卷、統(tǒng)計(jì)軟件ＳＰＳＳ，描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本ｔ－檢驗(yàn)和ｔ－測試。Ｍｉｎｇ－Ｊｅｎ Ｃｈｕａｎｇ《建立兒童歌聲測評系統(tǒng)》旨在建立一個(gè)有效的“兒童歌聲測評系統(tǒng)（ＣＳＶＭ），此系統(tǒng)是在Ｒｕｔｋｏｗｓｋｉ（１９９６年）創(chuàng)立的“歌聲發(fā)展測評系統(tǒng)”（ＳＶＤＮ）的基礎(chǔ)上建成的，并對其進(jìn)行了適用性調(diào)整。
　　最后，以實(shí)驗(yàn)為主的研究，如美國Ｒａｃｈｅｌ Ｌｅｅ Ｎａｒｄｏ《早期兒童的音樂評估工具》使用奧迪試驗(yàn)和頻譜試驗(yàn)對早期兒童的音樂評估工具進(jìn)行研究。
　　三、音樂教育治療與生理/心理研究
　　在音樂教育治療研究方面，主要以研究自閉癥為主：例如巴西 Ｊｅｓｓｉｋａ Ｃａｓｔｒｏ Ｒｏｄｒｉｇｕｅｓ《自閉癥與兒童發(fā)展：音樂的干預(yù)方法》運(yùn)用幾個(gè)數(shù)據(jù)庫（ＳｃｉＥＬＯ、Ｓｃｈｏｌａｒ Ｇｏｏｇｌｅ?熏ＬＩＬＡＣＳ ａｎｄ ＢＶＳ－Ｐｓｉ）的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了研究。董放《以音樂治療為取向的自閉癥兒童個(gè)別化教育訓(xùn)練個(gè)案研究》、意大利Ｂｏｒｄｉｎ Ａｎｎａ Ｍａｒｉａ《學(xué)習(xí)音樂史知識，培養(yǎng)對歷史時(shí)間的感知——一位自閉癥奇才的學(xué)習(xí)歷程》等屬于個(gè)案研究。美國 Ｄｏｎａｌｄ Ｒａｌｐｈ Ｄｅ Ｖｉｔｏ《溝通的和諧：讓自閉癥學(xué)生融入公立學(xué)校音樂課堂的方法》運(yùn)用行動(dòng)研究方法。還有涉及到精神創(chuàng)傷與哮喘治療，以行動(dòng)研究為主的楊霖希的《合唱療法對受艾滋病影響之精神創(chuàng)傷兒童的干預(yù)作用的實(shí)踐研究》、日本Ｙｏｓｈｉｋｏ Ｆｕｋｕｄａ的《音樂呼氣法對哮喘治療的應(yīng)用（支氣管哮喘樂療法）》。
　　另外，有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究借助了相關(guān)測量工具，研究視角比較新穎：美國Ｒｈｏｎｄａ Ｓ Ｈａｃｋｗｏｒｔｈ?熏Ｒｕｔｇｅｒｓ《嗓音問題的普遍性：語言病理學(xué)家對音樂教師和非音樂教師錄音的評估》研究中使用了ＣＤＲＩ，其是一個(gè)用于目前音樂教育研究的測量裝置。加拿大Ｐｅｔｅｒ Ｖｉｓｅｎｔｉｎ《音樂指揮中收拾補(bǔ)償所導(dǎo)致的意外結(jié)果》以實(shí)驗(yàn)研究的形式，研究中采用的是一個(gè)１２鏡頭的ＶＩＣＯＮ３Ｄ動(dòng)作捕捉系統(tǒng)（１２０幀／秒）和生物力學(xué)計(jì)算機(jī)塑像術(shù)來測量對象動(dòng)作的知覺能見度和相應(yīng)的肩部負(fù)載。
　　有關(guān)音樂教育與生理／心理學(xué)科交叉性研究，這方面研究美國學(xué)者關(guān)注較多：Ｓｔｅｐｈｅｎ Ｆ．Ｚｄｚｕｎｓｋｉ《對兩名聯(lián)覺音樂家進(jìn)行的探索性神經(jīng)心理學(xué)個(gè)案研究》通過個(gè)案研究，設(shè)計(jì)有關(guān)音樂與神經(jīng)心理學(xué)的訪談和測試。Ｐａｔｒｉｃｉａ Ｂｏｗｅｓ《一項(xiàng)對聲樂專家意象使用的探索性研究：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的應(yīng)用》運(yùn)用了半結(jié)構(gòu)化訪談。Ｐａｍｅｌａ Ｄ．Ｐｉｋｅ《鋼琴的樂譜認(rèn)知和演奏——認(rèn)知組塊和動(dòng)作技能發(fā)展的評價(jià)》采用實(shí)驗(yàn)研究方法，對比了兩組剛開始學(xué)鋼琴集體課的學(xué)生。此外，希臘Ｓｔｅｌｌａ Ｍｏｕｒｏｕｔｓｏｕ《兒童悲傷情緒研究——通過積極的音樂干預(yù)研究四種基本情感》進(jìn)行了音樂情緒研究。日本Ｍａｒｉ Ｓｈｉｏｂａｒａ《一種通往音樂與律動(dòng)的有效方式：架起達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法與心理生物學(xué)的橋梁》運(yùn)用學(xué)科互涉研究方法，并用心理生物學(xué)的證據(jù)證實(shí)了音樂體驗(yàn)理論與音樂教學(xué)方法的效果。阿根廷 Ａｎａ Ｌｕｃｉａ Ｆｒｅｇａ《音樂的創(chuàng)造力：韻律創(chuàng)造過程中大腦激活的第一個(gè)途徑》采用ＳＣＡＭＰＥＲ工具，研究在創(chuàng)作簡單的韻律時(shí)，大腦區(qū)域涉及到的相似的音樂背景，并分析與之創(chuàng)造力等級的關(guān)聯(lián)中可能存在分歧。
　　四、音樂教育技術(shù)研究
　　這一議題研究主要集中在音樂技術(shù)與音樂教學(xué)、電腦音樂創(chuàng)作與軟件開發(fā)這兩個(gè)研究領(lǐng)域。
　　“音樂技術(shù)與音樂教學(xué)”研究領(lǐng)域：英國Ｍａｒｙ Ｓｔａｋｅｌｕｍ《實(shí)踐的語言：研究音樂技術(shù)對教授音樂和學(xué)習(xí)音樂的影響》以英國的中學(xué)為個(gè)案研究，使用了觀察法、調(diào)查法。英國Ｎｉｃｈｏｌａｓ Ｍｉｃｈａｅｌ Ｂｒｅｅｚｅ《信息通訊技術(shù)（ＩＴＣ）運(yùn)用于音樂課堂的各種調(diào)查》調(diào)查了學(xué)生運(yùn)用ＩＴＣ作曲的能力。英國Ｍａｒｉｎａ Ｇａｌｌ《見習(xí)教師的觀點(diǎn)：是什么因素幫助和阻礙了音樂技術(shù)在音樂課堂上的運(yùn)用》通過問卷調(diào)查和焦點(diǎn)組訪談，用Ｎｖｉｖｏ、ＳＰＳＳ軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。斯洛文尼亞Ｉｎｇｅ Ｂｒｅｚｎｉｋ在《電子音樂教育作為在音樂教學(xué)過程中的一種新方法：斯洛文尼亞的一個(gè)案例研究》運(yùn)用了個(gè)案研究方法。美國Ｆｒｅｄ Ｊ Ｒｅｅｓ《音樂教學(xué)的電子媒介》通過歷史研究，介紹了幾個(gè)類型的資源和教學(xué)方式的演變與發(fā)展過程。意大利Ｇｉｕｓｅｐｐｅ Ｆａｒａｏｎｅ《在音樂學(xué)院的多媒體學(xué)習(xí)：交互式動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)電話是如何影響傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)》研究“適時(shí)設(shè)計(jì)”的互動(dòng)式動(dòng)畫的特征及在音樂學(xué)院米蘭實(shí)驗(yàn)室使用移動(dòng)電話和網(wǎng)頁，通過使用實(shí)驗(yàn)研究方法發(fā)現(xiàn)依靠多媒體工具達(dá)成的教學(xué)清晰度似乎有助于建立個(gè)人學(xué)習(xí)能力的自信。羅馬尼亞Ｎｅｄｅｌｃｕｔ Ｎｅｌｉｄａ在《音樂教育中的多媒體資源：Ｄ．Ｌ．Ｍ．Ａ．項(xiàng)目（Ｔｈｕ．４．３０－５．００）》中對開展于羅馬尼亞音樂學(xué)院的研究旨在挖掘使網(wǎng)絡(luò)教育手段進(jìn)行了研究。
　　“電腦音樂創(chuàng)作與軟件開發(fā)”研究領(lǐng)域：以色列Ｅｉｌｏｎ Ａｖｉｒａｍ《實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：青少年家庭電腦音樂創(chuàng)作》采用問卷調(diào)查、公開采訪的方式。瑞典Ｋｅｔｉｌ Ｔｈｏｒｇｅｒｓｅｎ《民主國家的移動(dòng)多媒體制作》對如何拓寬在移動(dòng)多媒體設(shè)備進(jìn)行研究。芬蘭Ｍｉｋｋｏ Ｅｅｍｅｌｉ Ｍｙｌｌｙｋｏｋｉ《“賈莫”手機(jī)音樂制作軟件：三至六歲兒童的創(chuàng)作游戲》和瑞典Ｂｊ?芽ｒｎ Ｒｏｓｌｕｎｄ《音樂耳朵（ＭＵＳＩＣＡＬ ＥＡＲ）：為音樂只是和理解所設(shè)的一種全新聽覺訓(xùn)練軟件》分別介紹了所開發(fā)的軟件。
　　五、社區(qū)（會）音樂教育研究
　　社區(qū)（會）音樂教育是學(xué)校音樂教育趨社會化的延伸，從本屆大會征集論文來看，各國音樂教育學(xué)者所關(guān)注的熱點(diǎn)主要涉及到以下內(nèi)容：一是關(guān)于“學(xué)校與社區(qū)音樂教育協(xié)作”的研究，此類研究多以應(yīng)用個(gè)案研究方法、行動(dòng)研究方法以及調(diào)查為主，如：澳大利亞Ｂｒｙｄｉｅ－Ｌｅｉｇｈ《建立充滿生氣的學(xué)校——社區(qū)音樂協(xié)作：來自澳大利亞三種有活力的模式》。美國Ｓｕｓａｎ Ｈｅｌｆｔｅｒ《美國高等教育中的社區(qū)協(xié)作項(xiàng)目》以六所美國大專音樂院校為研究對象，通過個(gè)別訪談，小組討論和實(shí)地觀察的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。挪威Ｋｊｅｌｌ Ｍｕｌｌｅｒ Ｓｋｙｌｌｓｔａｄ《通過學(xué)校和社區(qū)音樂教育培養(yǎng)和平解決沖突的修養(yǎng)》運(yùn)用行動(dòng)研究方法。孫綠怡《溝通與責(zé)任：中國的開放大學(xué)與社區(qū)音樂教育》以個(gè)案研究討論了社區(qū)音樂教育的必要性、開放教育及遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。巴西Ｆｌａｖｉａ Ｃａｎｄｕｓｓｏ《卡波椰拉安哥拉的社區(qū)和音樂教學(xué)過程》主要是在質(zhì)性研究法中進(jìn)行實(shí)例學(xué)習(xí)和探索，以及Ｍａｒｉａ Ｈｅｌｅｎａ ｄｅ Ｌｉｍａ《“音樂和公民”計(jì)劃與巴西的社區(qū)：音樂教育、大眾教育和大眾文化》概述了在巴西南部地區(qū)的城市周邊社區(qū)中有關(guān)“音樂和公民”的十年教育活動(dòng)計(jì)劃。英國Ｐｅｔｅｒ Ｍｏｓｅｒ在《“長途跋涉”——將英國的社區(qū)音樂轉(zhuǎn)戰(zhàn)中國香港和大陸》運(yùn)用行動(dòng)研究方法，介紹了“Ｍｏｒｅ Ｍｕｓｉｃ”組織如何開拓新的社區(qū)音樂實(shí)踐。
　　二是針對“老年群體的音樂教育研究”，以個(gè)案研究方法的應(yīng)用為主，如：美國Ｐａｍｅｌａ Ｄ．Ｐｉｋｅ《運(yùn)用技術(shù)吸引退休學(xué)習(xí)者——第三代ＭＩＤＩ鋼琴合奏的案例研究》、新加坡Ｃｈｅｅ Ｈｏｏ Ｌｕｍ在《團(tuán)體音樂活動(dòng)的深入對話：在新加坡一所高級護(hù)理機(jī)構(gòu)里的探索性經(jīng)歷》。
　　三是關(guān)于“社區(qū)與民族傳統(tǒng)音樂傳承研究”：臺灣Ｈｓｉａｏ－Ｓｈｉｅｎ Ｃｈｅｎ《在紐約市的華裔社區(qū)舞獅》探討“中國舞獅”在紐約市一個(gè)華裔社區(qū)的實(shí)踐，使用了田野筆記、訪談和錄像的民族志研究方法。日本Ｍａｒｉ Ｓｈｉｏｂａｒａ《將社區(qū)音樂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂音樂：關(guān)于日本傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的一些探討》以作者學(xué)習(xí)三弦的個(gè)人經(jīng)歷為個(gè)案，研究了學(xué)習(xí)日本傳統(tǒng)音樂的過程。
　　四是“虛擬與數(shù)字化社區(qū)教育研究”：澳大利亞Ｓｔｅｖｅ Ｃｌｉｆｆｏｒｄ Ｄｉｌｌｏｎ《通過視覺工具和樂團(tuán)建立有意義的聯(lián)系通道》關(guān)注由技術(shù)支持而成就的關(guān)于音樂中的社區(qū)特質(zhì)及社區(qū)中的音樂特質(zhì)的研究，以從網(wǎng)絡(luò)阻塞工程精選的數(shù)據(jù)證明這些系統(tǒng)的關(guān)系型承受力。
　　結(jié)語
　　從大會所征集的論文來看，音樂教育研究方法越來越趨向于多元化研究，尤其是交叉性學(xué)科不斷滲透到音樂教育研究中，使得音樂教育學(xué)科走向成熟。本屆大會是一次音樂教育的饕餮大宴：國外音樂教育研究方法的多樣性與獨(dú)創(chuàng)性，為我國學(xué)者提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，也為國外音樂教育同仁展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂的魅力和現(xiàn)代音樂教育的成果。
　　
　　
　　①筆者認(rèn)為工作坊、教學(xué)展示、海報(bào)在論文集中各自均有對其研究進(jìn)行陳述，故將此三類與論文一并統(tǒng)計(jì)分析。
　　②本屆音樂教育大會錄用論文較多，由于篇幅有限，筆者只選取部分具有代表性的論文。
　　
　　王東雪 博士，河南師范大學(xué)音樂學(xué)院講師
　　
　　（責(zé)任編輯 張寧）