努力推進《外國民族音樂》課程建設

　　貫徹《全國普通高校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》，推進全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程教學試點工作開展，由教育部體育衛生與藝術教育司主辦、福建師范大學音樂學院承辦的“全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程《外國民族音樂》教材教學研討會”于２０１０年７月１８至２１日在福建省武夷山市召開。來自全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程教學試點學校音樂院系中分管教學的領導和擔任《外國民族音樂》課程教學的任課教師５０多人參加了本次研討會。
　　本次研討會共有三個環節的議程：對《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》的闡釋及解讀；對《外國民族音樂》課程的教學實踐進行多方面探討；成立“《外國民族音樂》課程教學研究會”。
　　一、對《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》的
　　闡釋及解讀
　　在本次研討會的第一個環節中，福建師范大學音樂學院王耀華教授對《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）進行了較為詳細地闡釋及解讀，認為《綱要》有如下幾個特點：科學性、音樂性、師范性和時代性。
　　 “科學性”主要體現在《綱要》是按照現代課程論的基本框架來結構各門必修課程，形成了一個比較完整的課程論體系。各門課程的內容都蘊含了“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”等三個維度，即“三維目標”。“三維目標”作為一個整體，在教學過程中應當相互依存、相互促進，通過實踐使之成為三位一體的追求。此外，《綱要》中的“課程內容”、“課程教學”、“課程實施與評價”等方面的指導性意見，在轉型階段音樂教育事業得以蓬勃發展的時期，對于保證教師教育人才培養的質量，是具有積極促進作用的。所以，所謂“科學性”也就是科學地處理基本規格、基本要求與發揮各地區、各學校積極性、創造性的辯證關系。
　　“音樂性”指的是作為音樂教師教育的專業必修課應當突出“音樂課程”的音樂性特點，并且用音樂性特點來促進教學，加深對音樂藝術在文化整體中的位置和特點的理解，掌握音樂課程教學的規律和方法。《綱要》強調了實踐性、審美性和人文性等特點。
　　“師范性”指的是因為《綱要》是為全國普通高等學校音樂學（教師教育）專業而編制的，所以“師范性”特征就理所當然地成為《綱要》區別于其他類別學校（尤其是專業音樂院校）的重要特點之一。主要體現在：１．觀念：關注基礎音樂教育改革；２．內容：既注重課程學科理論體系，又注意與基礎教育的緊密聯系；３．教法：突出師范特點，大、中、小課相結合；４．過程：見習——課程實習——實習。
　　“時代性”指的是《綱要》順應時代的需求，建立新型的師生關系，強調教師為主導、學生是主體；實施發展性評價，提倡形成性評價，促進教師、學生、課程管理者觀念、知識、方法的共同發展；注重以各門課程的教學促進學生創造性思維能力的成長，培養學生探索創造性教學方法的觀念和能力；以教學指導綱要的“指導性”代替原有教學大綱的“指令性”，為各門課程的任課教師提供了充分發揮主動性、創造性的余地，并重視課程資源的開發和利用。在闡述以上特點的同時，特別針對《外國民族音樂》課程作了深入分析。
　　二、對《外國民族音樂》課程的教學實踐
　　進行多方面探討
　　《外國民族音樂》作為一門課程，在上世紀后半葉以來得以發展，是一門以世界各地區、各民族的音樂（尤其是傳統音樂）為教學內容的新興課程。在中國，其發展歷程比較短暫。對于這樣一門發展歷程較短且在《綱要》中被列為必修的新興課程，對其課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等各個方面，都值得大家進行深入的探討。這也是舉辦本次研討會的初衷。
　　目前，在國內越來越多的院校開始開設或準備開設《外國民族音樂》課程，有部分院校走在了前面，并且總結了該課程實施的經驗。在本次研討會上，中央音樂學院李昕教授、安平副教授以及福建師范大學音樂學院王州副教授等，分別從自己多年開設該課程的經歷，就如何有效地提高該課程的教學質量談了不少體會，同時也給出了許多可行的建議。
　　中央音樂學院李昕教授從專業音樂學院的教學實際出發，認為針對不同層次的受眾應該采用不同的教學方法與教學內容以達到理想的教學效果。如針對本科生和研究生、音樂學專業和]奏]唱專業等不同的學歷層次、專業層次，應充分考慮不同類型學生所具備的知識結構、音樂學習的經歷等因素，采用不同的教學方法，以達到本課程良好的教學效果。同時，李昕教授還詳細探討了教學模式的問題，如在教學過程中聘請“外教”進行教學、運用電腦網絡進行教學、組建多元化合唱團等，這些教學模式的運用都對《外國民族音樂》課程的實施提供了許多有益的創新思路。
　　中央音樂學院安平副教授從《外國民族音樂》課程的教學目的、教學原則、教學理念、教學內容、課程資料的收集和利用等方面出發，具體探討了該課程實施的多方面問題。他認為“通過對世界不同地區與民族的音樂文化的學習，正確地了解世界、認識世界，激發學生的音樂好奇心、敏銳感、熱情與美感，從而啟發培養學生的音樂文化洞察力、理解力、分析能力、創造力，并培養學生的國際文化交流能力”。安平老師根據自己多年的教學經驗，認為該課程的教學原則為：“快樂教學、輕松享受、感知融入、體驗文化”，以民族音樂學理論為本課程的理論基礎，在教學中應始終貫穿“文化中的音樂和音樂中的文化”的理念。
　　福建師范大學音樂學院王州副教授主要從《外國民族音樂》課程的教材分析、教學實施、各類資源的利用和學習評價等幾個方面進行了探討，從自身的教學經驗出發，分析了目前該課程教學實踐中普遍存在的問題，并針對這些問題提出了教學實施的具體建議，對處理“教”與“學”的關系有一定的借鑒作用。
　　剛從美國北伊利諾大學研修半年歸來的兩位福建師范大學音樂學院碩士研究生周偉、韓晶，分別從課程教學的理念和具體實施兩個方面，為參會代表介紹了該大學世界音樂專業的教學情況。她們發言中的大量的圖片和音、視頻展示，給予了聆聽者不小的啟發。
　　在參會者全體討論的環節中，來自全國各院校的老師發表了許多看法，這些老師的觀點，有的是從教學管理者的角度出發的探討，有的是從教學實施者的角度出發的探討。
　　杭州師范大學音樂學院院長田耀農教授從“美”的角度出發，探討了外國民族音樂的所謂“好聽”與“不好聽”，“……民族音樂有自己的身份背景和制作目的，如果把民族音樂當做藝術音樂來看待，那么對民族音樂來說，不僅不是保護，反而是一種摧殘”。浙江師范大學音樂學院楊和平教授從課程資料的選擇、教材的綜合利用、教學課件的制作等方面，介紹了自己對這門課程的教學體會，認為針對不同教學對象應采用不同的教學策略。蘇州科技學院音樂學院馮智全副教授對課程的課時安排提出了看法，認為應確保有足夠的時間來完成《外國民族音樂》教學內容，同時有效地利用教學資源是提高這門課程教學質量的一個有效途徑。人民教育出版社音樂部主任杜永壽博士從教材建設的角度出發，認為《外國民族音樂》課程教材并不是越豐富越好，而是應具備系統化特點。云南師范大學藝術學院副院長鄒敏教授從課程教學的管理者角度，探討了教學管理方面的問題，認為任課教師應與各地教師廣泛交流經驗，以提高課程教學質量。
　　此外，江西財經大學藝術學院書記張維剛、安徽安慶師范學院唐建軍老師、信陽師范學院李敬民博士、新疆喀什師范學院藝術系宋曉麗老師、云南師范大學藝術學院楊琛老師、貴州師范大學譚卉老師等，都根據自己的教學經驗，就電腦網絡的運用、課程評價的方式、關注傳統與現代的聯系、不同民族之間的文化交流與理解、課程資源的交流與利用等方面提出了許多有益的看法。
　　三、成立“《外國民族音樂》課程教學研究會”
　　為了有效地整合現有資源，更好地促進《外國民族音樂》課程的發展，提高課程教學質量，在本次研討會上，正式成立了“《外國民族音樂》課程教學研究會”（以下簡稱“研究會”）。在“研究會”的成立大會上，陳自明、張伯瑜被推選為“研究會”顧問，王耀華教授被推選為會長，副會長分別是：李昕、安平、洛秦、管建華、羅藝峰、田耀農、王州、楊和平，秘書長由王州兼任。
　　“研究會”是一個由全國從事《外國民族音樂》課程教學的教師和教學管理者自愿結合組成的教學研究團體，接受中國音樂家協會世界民族音樂學會、中國教育學會音樂教育分會的雙重領導。“研究會”以研究《外國民族音樂》課程的教材教學問題，提高課程教學質量為宗旨。以形成音樂的世界文化視野，培養尊重多元文化觀念、提高人文修養、實施全面發展、培養高素質音樂人才為目標。同時，“研究會”將對會員有聯絡、交流、培訓、服務的職責，發揮組織、引導、服務、指導的作用，按照德才兼備的要求，努力提高教師隊伍的思想道德素質和業務水平。“研究會”還將定期組織學術和教學研討活動，交流教學體會和教學經驗，交換學術資料和學術信息，促進國際音樂文化交流，努力推動課程的發展。
　　在本次研討會的閉幕式上，王耀華教授表示，感謝大家對《外國民族音樂》課程建設的努力和貢獻，期望今后大家共同努力，推動課程的不斷完善與發展。
　　第二屆“《外國民族音樂》教材教學研討會”擬于２０１１年１１月在中央音樂學院舉辦。
　　
　　王州 福建師范大學音樂學院博士，副教授，碩士生導師
　　
　　（特約編輯 于慶新）