全面\\多樣\\互動:讓家校教育之花常開常新

　　新安實驗小學自2005年創省實驗小學以后，按照“創新機制、全面互動、辦出特色”這一工作思路，努力探索出了一條適應新形勢的家校教育之路。
　　
　　注重家校教育的全面性
　　
　　1　內容的廣泛性。
　　除了向家長傳授一般的科學家教知識外，我們學校根據學生的年齡特點和認知規律以及生理、心理的發展階段，有針對性地為家長開設不同內容的課程，如：《如何邁好開學第一步》、《親子共讀，創書香家庭》、《如何幫助孩子選擇自己合適的學?！贰ⅰ睹鎸π抡n程，家長應該怎么做》、《如何預防青少年犯罪》……全面地為家長普及家教知識，提高其家教能力。
　　2　形式的多樣性。
　　為提高家教質量，我校采用多種形式開展家庭教育活動，舉辦家庭教育專題講座，召開小型座談會，通過家校通平臺及時與家長取得溝通，邀請家長來校參加各種親子活動，開放心理咨詢室，校園網上開通“家校連線”專欄，等等。這些形式生動活潑，受到家長的好評。尤其在每個學期結束時，都會組織一次家庭教育征文，大家一起用文字來交流、分享家庭教育方面的喜怒哀樂。我校家委會成員吳國英、陸有恒、王曉華等同志撰寫的《家庭：孩子的起點和支點》、《孩子的健康成長就是我的快樂》、《寫給老師和我的孩子》還獲得無錫市家庭教育征文一等獎。
　　
　　注重家校教育的互動性
　　
　　調查顯示，家長最青睞互動交流式家庭教育指導。其中“組織家長和孩子一起活動”被排在了第一位，可見家長們在日益重視親子關系的同時，也希望在溝通互動中完善家庭教育。因此，我們學校經常開展一些互動式的家庭教育活動。有專家和家長的互動，有教師和家長的互動，有家長和家長的互動，還有孩子和家長的互動。
　　我們深切地體會到：
　　1　互動式家教指導模式滿足了家長自我發展、自我完善的需要。它為家長提供了交流、選擇的機會，讓家長在學習、交流和展示中，互相切磋，研討探索，進而嘗試和實踐，使家長的家教積極性、自主性得到了充分的發揮。
　　2　互動式家教指導模式加速了家長觀念、態度和行為的內化過程。將家長關注和必須了解的問題提供給家長，讓家長運用原有經驗進行辨析，其觀念得到了提升，并通過家長的認同、選擇和反復實踐，能較快地達到內化目的，這樣，使家長的教育行為、家教質量有了較大改善。
　　3　互動式家教指導模式便于及時反饋，有利于指導工作的調整和改進。它增進了教師與家長、家長與家長之間的互動與交流。在此過程中，大量信息得以發送和傳遞，使一些先進的家教觀念得到了大家的共鳴與認同，也使教師更多地了解了家長，從而能更有針對性地開展家教指導工作。
　　
　　注重家校教育的聯動性
　　
　　由于新安地區的特殊性，原來散居在各村的居民，因拆遷現在都集居在新安花苑社區，村民成了市民。如何發揮社區的優勢，來提高家庭教育的有效性呢?
　　學校與社區的教育聯動是一種教育物化的生產力。通過教育聯動，使學校和社區產生協同效應和合力效應，在家庭教育思想、觀念上形成共識，使教育資源配置優化，教育力量組合互補。我們學校認為，要形成教育聯動，學校教育要向社區延伸并深入家庭，社區教育要以學校作為“平臺”組織社區中的家庭開展活動，努力營造一種學習型的社區氛圍，為學生的健康發展創造一個良好的教育大環境，以此提高家庭教育的有效性。一方面，學校與社區聯動，促使學校從社區的“文化孤島”向社區全面回歸并成為社區文化的輻射源，使學校教育資源在社區教育中最大化、最優化集聚與釋放。由此，我們開展“小手拉大手，跟著文明走”的學校、社區聯動活動，從而帶動家庭爭做文明衛生家庭。又如：“和諧小使者在行動”、“粽子飄香，情深意長”端午睦鄰節、“同學習，共成長”等活動，學生參與社區活動，再來帶動家長一起行動，進而不斷改善家庭育人環境。
　　學校會同社區、家庭對學生在校內外的學習、生活進行長期跟蹤調查、記錄，進行會診，探討家庭教育的最佳方案。再則，發揮老黨員、老干部、老教師、樓道信息員的作用，讓他們與學習困難、品行不端的孩子以及外來民工子女結成對子，進行上門輔導服務，并與家長經常交流溝通，為孩子的健康成長共同努力，在潛移默化中，家長提高了對家庭教育的認識，從而提升了家庭教育的質