孩子厭學(xué)是父母培養(yǎng)出來的

　　磊磊現(xiàn)讀小學(xué)三年級(jí)。媽媽說兒子是個(gè)腦袋瓜還比較靈活的孩子，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不喜歡寫字，語文作業(yè)本上常有老師批的“不工整”幾個(gè)字。數(shù)學(xué)原來從不讓父母操心，可前段時(shí)間因?yàn)閷懽鳂I(yè)不認(rèn)真，被老師撕了作業(yè)。
　　“兒子背課文的時(shí)候，又是鬧得不歡而散，每當(dāng)他背錯(cuò)了一個(gè)地方，我要指出來的時(shí)候，他就要大叫，讓我別說，可是讓他背，又背不出來。我讀給他聽，讓他跟著讀幾遍，他又不干。讓我惱火得不得了，干脆把書往他床上一扔，不管了。”
　　類似這樣的事情在磊磊的日常生活里簡直是家常便飯，不知道磊磊的爸爸媽媽什么感覺，當(dāng)我看到這些日記的時(shí)候，我的心很痛，很痛，內(nèi)心在為磊磊叫屈。如果我是10歲的磊磊，早就哭了……
　　首先，我們來想想，一個(gè)10歲的小男孩，他的大腦發(fā)育，他的思維方式，他的認(rèn)知風(fēng)格都是怎樣的?他的記憶特點(diǎn)又是怎樣的?他希望爸爸媽媽怎樣對(duì)待自己?
　　其次，磊磊的媽媽表現(xiàn)出來的對(duì)待孩子的方式，是不是適合磊磊呢?磊磊的大叫和不讓媽媽說是在告訴媽媽什么呢?
　　另外，為人父母者，是如何處理孩子出錯(cuò)的問題呢?該怎樣管理自己的情緒呢?
　　不知道磊磊媽媽是否有過這樣的思考?針對(duì)磊磊媽媽的苦惱，我給磊磊媽媽以下幾個(gè)建議：
　　身為家長，需要很好地了解處在這個(gè)年齡階段的孩子的成長特點(diǎn)，這里包括思維發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
　　首先，10歲的兒童正處在思維發(fā)展的“關(guān)鍵期”——從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段。研究表明，9－11歲兒童的思維發(fā)展表現(xiàn)出不平衡性，在小學(xué)教學(xué)試驗(yàn)中可以看到這種不平衡性：雖然數(shù)學(xué)和語文教材是按照統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求編寫的，但在算術(shù)教材學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了較高的概括水平，而在語文教材的學(xué)習(xí)中，其概括能力有的人能達(dá)到較高水平，有的則不理想，還有的屬較差水平。相反亦是。
　　磊磊是不是目前正處在這樣的一個(gè)不平衡階段呢?因?yàn)橛行┖⒆?－8歲開始過渡，而有些孩子則晚些，這也是我們需要關(guān)注“關(guān)鍵年齡”的理由。
　　其次，磊磊正處在自我意識(shí)發(fā)展的上升期，也就是自我意識(shí)的客觀化時(shí)期，自我意識(shí)的發(fā)展過程是個(gè)體不斷社會(huì)化的過程，也是個(gè)性特征形成的過程。研究者讓兒童在認(rèn)知能力、社會(huì)能力、運(yùn)動(dòng)能力和普通的自我價(jià)值四個(gè)方面評(píng)價(jià)自己的能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已能在喜歡或不喜歡項(xiàng)目上認(rèn)識(shí)自己，其自我評(píng)價(jià)依賴于情境，而自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)有關(guān)。父母是孩子的第一任老師，所以對(duì)孩子建立自我評(píng)價(jià)影響非常大。磊磊的媽媽是否考慮過對(duì)孩子負(fù)性評(píng)價(jià)較多的后果?父母的情緒是否會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情?孩子在此情境下對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)是怎樣的?
　　另外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)來自在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，是運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的主動(dòng)過程，此階段重要目的是達(dá)到學(xué)會(huì)掌握策略和技能技巧，發(fā)展智力。磊磊媽媽過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果卻忽略了學(xué)習(xí)過程本身對(duì)孩子的重要性，以結(jié)果導(dǎo)向訓(xùn)斥孩子，破壞了孩子的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，結(jié)果可想而知。
　　作為小學(xué)生家長，首先需要考慮的是孩子的接受能力和承受能力，在孩子學(xué)習(xí)遇到困難或者出錯(cuò)時(shí)需要給予積極支持、肯定和鼓勵(lì)，而不是指責(zé)。比如孩子背課文，某處錯(cuò)了，家長一定要先肯定孩子做得好的方面，然后再提醒需要注意和改正的地方，這樣孩子就比較容易接受了。也就是說，先肯定，再糾正，而不是一味地批評(píng)。
　　家長您在遇到困難的事情時(shí)是如何做的?至少在這里看到您在教育孩子遇到困難或者受挫時(shí)比較情緒化，情緒化表明我們此時(shí)沒有力量，需要有人支持或者提供幫助，您需要的是去求助家庭教育方面的專家，而不是對(duì)著孩子發(fā)火，發(fā)火的結(jié)果是直接導(dǎo)致孩子厭學(xué)。
　　所以，孩子厭學(xué)是父母培養(yǎng)出來的，不知道磊磊媽媽是否認(rèn)