給孩子講故

　　7歲的小雨跟著媽媽到哥哥家里玩。大人們在聊天，小雨就纏著哥哥給他講故事。哥哥是三年級小學生，他把手中正在看的《雞皮疙瘩》一書念給小雨聽。小雨瞪大眼睛聽得全神貫注，聽著聽著卻“哇”地一聲大哭起來。媽媽趕緊進來看看發生了什么事，原來小雨是被書中的恐怖故事嚇著了。媽媽讓哥哥不要講了，可是小雨卻不愿意，非讓哥哥再講不可。回家后，小雨還央求媽媽去買《雞皮疙瘩》，要媽媽講給他聽。雖然聽的時候他常被嚇哭，可媽媽不講他又不高興。
　　媽媽真是搞不懂，為什么兒子對恐怖故事既怕又愛?對此家長該怎么辦呢?
　　
　　分析
　　
　　恐怖情節是造成故事離奇曲折的一個重要元素，對人的吸引力很大，所以很多故事都少不了恐怖情節，包括世界著名童話也是如此。但是，有些故事以恐怖為主調，以致孩子的緊張心情不能及時得到釋放和緩解，超出了孩子的心理承受能力，所以就產生了害怕的情緒。有人認為，恐怖故事能鍛煉孩子的膽量，發揮孩子的想象力。這個看法是片面的。長期讀恐怖故事容易導致孩子的心理意象怪異，缺乏對現實世界的關注，甚至將現實與幻想混在一起，經常疑神疑鬼、擔心害怕，也有的孩子熱衷于模仿恐怖人物的攻擊性，這些都會影響孩子身心的健康發育。而適度的恐怖片段則是必要、有益的，它增添了孩子童年的童話色彩，為孩子帶來愉悅和幻想。因此，家長在給孩子講恐怖故事時，一定要把握好分寸，掌握好“度”。
　　那么，在給孩子講恐怖故事時，家長應該如何把握故事的“恐怖度”呢?
　　
　　“嚇人”卻“嚇不壞人”
　　
　　給孩子選擇恐怖故事的基本原則是嚇人卻嚇不壞人。每個孩子對恐怖的心理承受底線是不一樣的，所以家長要把握好這個度。
　　適合孩子的恐怖故事，應該具備一個基本特點：故事有正義戰勝邪惡的圓滿結局。
　　不管前面有多么曲折和恐怖，只要最后有一個大圓滿結局，人的心里就會舒服，這符合人們的普遍審美心理。如果恐怖故事以嚇人為主，只是讓人心驚膽戰，卻沒有善惡較量的圓滿結局，就不能產生良好的審美效果，會讓讀者心里很不舒服。
　　
　　“真”與“假”要分清
　　
　　故事中的恐怖事物有兩大類，一類是世界上完全沒有的，例如妖魔、鬼怪、精靈、巫師、僵尸、怪獸等等；另一類世上雖然有，但它的恐怖性是人們想象和編造的，例如會伸出手臂抱人的大樹、一打開就進入另一個世界的門、人鉆進去就會神秘消失的黑洞等等，對這類事物孩子最容易當真。孩子本來就具有“泛靈性”的思維特點，即把一切事物都看成是有生命的，像人一樣會說話、走路和思維，所以他們容易把虛構的恐怖當作真實的事物。
　　因此，父母要給孩子一個提示或討論，幫助孩子在虛擬與真實之間靈活轉換。
　　
　　扮演故事要適度
　　
　　較之以前，現在的兒童故事和動畫片里有更多的恐怖元素：人物形象怪異，魔法、武力、廝殺和決斗場景比較多，道具和武器的法術層出不窮。商家還費盡心機，把故事人物和武器做成玩具，流行于孩子們中間。于是，越來越多的孩子喜歡模仿恐怖人物。對此父母不要以為孩子只是在隨便玩玩而已，應該對孩子進行指導。如果孩子要玩，他可以自己玩，但不能侵犯別人，否則取消他的游戲權利；如果他想跟別人一起玩，要事先征求別人的意見，別人不愿意就不能強求，學會尊重別人。
　　
　　不要拿恐怖情景嚇唬孩子
　　
　　我們不能為了讓孩子聽話，為了制止孩子的某些行為而故意講恐怖故事，或者拿恐怖情景嚇唬孩子，例如黑夜、大衣柜或空曠的地方。否則，可能造成孩子因此害怕黑夜，害怕大的聲響，不敢單獨睡覺，不敢一個人呆在房間，嚴重的會產生睡眠不寧、夜驚或哭鬧，影響了孩子身心的健康成長。
　　
　　“病態恐懼”應及時矯治
　　
　　如果故事中的恐怖刺激過于頻繁和強烈，孩子就可能感到恐懼。一般的恐懼會隨著孩子體力、智力和經驗的發展而自然消失，而特殊的恐懼則會影響孩子的正常生活，具有病態性質，對此父母務必帶孩子到兒童醫院進行咨詢或就