家長(zhǎng)支持系統(tǒng)建立必不可少

　　小學(xué)生由懼怕到自殺
　　
　　上四年級(jí)的小學(xué)生亮亮(化名)在學(xué)校經(jīng)常遭到高年級(jí)的“壞孩子”索要錢物，稍有不從便會(huì)招來(lái)一頓暴打。在又一次被威脅交出50元錢后，亮亮不敢向家人張口要錢，也不愿向老師求助，擔(dān)心到學(xué)校后會(huì)再遭毆打，不堪壓力最終選擇了喝下劇毒農(nóng)藥百草枯自殺的方式來(lái)逃避。
　　經(jīng)過(guò)醫(yī)院搶救，亮亮的生命保住了，他的父母?jìng)牡啬ㄖ蹨I，不停地自責(zé)：“好端端的一個(gè)孩子怎么會(huì)想到喝農(nóng)藥自殺呢?我們做父母的卻亳不知情。”亮亮的父母說(shuō)，他們就是一個(gè)普通的家庭，亮亮平時(shí)是一個(gè)不愛說(shuō)話、性格內(nèi)向的孩子，事發(fā)那天他們也沒(méi)有覺(jué)察出孩子有什么不大對(duì)勁，沒(méi)想到孩子會(huì)想到自殺。事后，亮亮的父母才得知孩子之所以選擇自殺是因?yàn)閷?duì)上學(xué)的恐懼，是因?yàn)楹⒆咏?jīng)常受到高年級(jí)學(xué)生的威脅、索要
　　錢財(cái)、甚至遭受毆打，這些亮亮都不敢告訴過(guò)父母。他怕父母知道自己把零花錢給了別人而被責(zé)怪。也不敢告訴老師怕被壞學(xué)生知道，反而會(huì)打得更狠……亮亮沒(méi)有了其他的選擇，最后只好選擇了自殺。
　　
　　專家建議：家長(zhǎng)支持系統(tǒng)不能少
　　
　　針對(duì)亮亮這一極端案例，國(guó)家一級(jí)心理咨詢師彭熠認(rèn)為，亮亮走上自殺的道路，必然是處于一個(gè)絕望的狀態(tài)，孩子希望采用這種極端方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的壓力。彭熠說(shuō)，發(fā)生這樣的悲劇，首先孩子產(chǎn)生絕望的心理，是因?yàn)槿鄙僦С窒到y(tǒng)。最重要的支持來(lái)自家庭，而案例中亮亮家長(zhǎng)給他的關(guān)心與保護(hù)不夠，對(duì)于孩子的心理變化，家長(zhǎng)卻絲毫沒(méi)有覺(jué)察。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮其家庭教師的職能，洞察孩子細(xì)微地變化，讓孩子不僅是身體。更重要的是心理上能夠得到父母的庇護(hù)。而亮亮父母對(duì)孩子缺少的關(guān)心與愛護(hù)，正是家長(zhǎng)社會(huì)責(zé)任不到位的一種表現(xiàn)。所以，家長(zhǎng)支持系統(tǒng)的建立是必不可少的。其次是孩子的主觀問(wèn)題。不是每個(gè)孩子遇到挫折都會(huì)選擇自殺，亮亮性格內(nèi)向，經(jīng)常遭到欺負(fù)卻不敢表達(dá)，已經(jīng)形成了一種習(xí)慣忍耐的模式。他認(rèn)為說(shuō)出自己的遭遇。結(jié)果會(huì)變得更糟。而現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反。不表達(dá)出來(lái)，只會(huì)使暴力加劇。此外，孩子在學(xué)校長(zhǎng)期遭到欺負(fù)，并沒(méi)有引起校方的覺(jué)察，校方也應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。而且校方?jīng)]有設(shè)置針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的系統(tǒng)，學(xué)生碰到危機(jī)缺少求助途徑。“對(duì)于被欺負(fù)的學(xué)生，別人的幫助是一方面，主要還是靠他自己放下包袱，克服心理上存在的問(wèn)題，勇敢地向別人說(shuō)出自己的遭遇。”彭熠認(rèn)為，學(xué)校暴力事件的出現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，通常暴力的受害者都是性格內(nèi)向、軟弱的學(xué)生，導(dǎo)致他們不愿把受到的傷害說(shuō)出來(lái)。“孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨各種成長(zhǎng)的考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。作為孩子健康成長(zhǎng)的兩位守護(hù)神，家長(zhǎng)與學(xué)校要教給他們各種生存的知識(shí)、方法和遇到危機(jī)事件的處理辦法，掌握自我保護(hù)的本領(lǐng)。”
　　
　　責(zé)編