開發(fā)孩子想象力的七把金鑰匙

　　我的孩子上小學三年級，我很重視孩子想象力的開發(fā)，喜歡讓他自由發(fā)揮自己的想象力。我很少去為他決定事情，只是對他說“當你自己沒有解決的辦法時，我再給你提供一些建議。”我主張：做任何事情，不要只找一種方法，可以嘗試更多的途徑。在他嘗試尋找其他解決途徑時，就是對知識的擴展，這些知識也是書本中學不到的。所以，我的孩子思維很活躍，點子也多。我把我對孩子想象力的開發(fā)總結為以下幾點：
　　歡迎來到“為什么”時代。孩子的小腦袋里總是藏滿了問題，當他們皺著眉頭，一臉急切地來問“為什么”時，我們自然的反應就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識量，但是如果孩子總是在被動地接受這些彼此孤立的知識，思維能力很難得到提高。
　　如果換一種對答方式：“為什么?”“你認為呢?”“你怎么想的?”“那樣又會怎么樣呢?”能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問題時需要回想以前的經驗進行推理，這能幫助他們提高獨立思考的能力和學習能力。
　　嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動，在孩子的“為什么”之后，隨即把問題反問回來：“這真是個好主意，你覺得呢?”你會發(fā)現，這種啟發(fā)式的反問使孩子的小腦瓜開始運轉起來，他完全被他自己提出的問題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結束后興致仍然高漲。
　　張開想象的雙翼。這個訓練通常也會被稱作“異想天開”。童年是充滿幻想的時期，在我們看來，孩子的想象也許有些可笑和不切實際，但一旦他們可以“異想天開”，不按部就班地人云亦云，可貴的創(chuàng)造性思維模式就開始形成。
　　新眼光看平常事。如果說4是8的一半，通常人們會回答說：“是。”如果接著再問：“0是8的一半，對嗎?”經過一段時間的思考，大多數人才同意這一說法(8是由兩個0上下相疊而成的)。這時如果再問：“3是8的一半，是嗎?”人們很快就會看到將8豎著分為兩半，則是兩個3。擺脫固有的思維模式是開發(fā)想象力的起點。當我們學會轉換思維的角度，就會更好地看到問題情境之間的關系，才能更有效地發(fā)現創(chuàng)造性地解決問題之道。
　　讓孩子用新的眼光來重新認識身邊一些習以為常的事物，是培養(yǎng)想象力的基礎。孩子一旦習慣于這種思維過程，當再次遇到不熟悉的問題時，他就會想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問題找到解決方案。
　　下面的活動可以幫助孩子進一步了解和盡可能發(fā)揮這種能力。
　　質疑：真的還是假的?想象力的另一個特征是對已知不斷發(fā)出疑問：真的還是假的?從而尋求新的可能性。如果孩子習慣于批判性地深入思考問題，那么他們的思路就會更開闊、靈活。
　　當孩子對問題給出了他們自己的看法后，再讓他們說出并支持與之對立的觀點，可以使他們意識到不同的思維模式。在接下來的活動中，孩子將學會如何做。
　　別讓“不”絆倒孩子。自信是孩子不斷進步的前提，有了自信，孩子就會變得勇敢，甘愿冒險。而當你對孩子說“不”時，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會讓孩子沮喪，讓他覺得自己很笨，越來越自卑。無論在任何時候，都要鼓勵、贊揚孩子，避免讓“不”束縛、限制住孩子的想象力。同時也要引導孩子對各種可能性的事說“是”，說“為什么不”，而不是“我不能”。然后集中精力對自己的想法進行驗證。偉大的創(chuàng)造往往就是這樣誕生的。
　　一二三，向后轉。善于想象的人經常嘗試用與常人相反的方式進行思考，這就是逆向思維。逆向思維能夠打破條條框框，在別人認為不可能的地方和別人沒有注意到的地方有所發(fā)現、有所建樹。
　　有人落水，常規(guī)的思維模式是救人離水，而司馬光靈機一動，用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出。從而救起了小伙伴，就是運用了逆向思維。逆向思維可以解脫大腦中固有模式的束縛，在你需要創(chuàng)造出一些你無法描繪、或者無法見到的事物時，幫助你拓寬思路，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
　　開啟孩子的感知世界。孩子只有在他們自己支配和主宰的環(huán)境中創(chuàng)造的火苗才能被激發(fā)出來，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學習，及自我表現和動手操作等多種機會。這會大大開啟他以前沒有嘗試過的想法與念頭，也是提升孩子想象力的一個關鍵。為了給孩子提供這樣的機會，家長們的責任是：給孩子提供一個不受時間、空間和材料限制的，有挑戰(zhàn)性、有吸引力的環(huán)境。所有活動的選擇都要與孩子特定的年齡和發(fā)展階段相適應。對孩子來說，最好的活動是操作性和開放性的，重要的是過程而不是結果。
　　
　　責編