高職財會專業(yè)生產(chǎn)性實訓室建設研究

　　【摘要】 高職院校實訓基地是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，學習與工作相結合的發(fā)生器、整合機，反映了高職院校辦學方向、教學資源和核心能力的本質特征。近年來，各高職院校對實訓室的建設均已開展了大量的研究與探索，對于生產(chǎn)性實訓室建設的研究不是很多。而生產(chǎn)性實訓室恰恰是高職財會專業(yè)生產(chǎn)性實踐教學中有效的工學結合模式，也一直是理論研究的熱點。文章試圖通過對生產(chǎn)性實訓室建設的研究進行一些積極的探索和有益的嘗試，為高職財會專業(yè)生產(chǎn)性實踐教學提供良好的實踐途徑和借鑒。
　　【關鍵詞】 高職財會專業(yè)； 工學結合； 生產(chǎn)性； 實訓室建設
　　
　　工學結合是近兩年來高等職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。高職院校實訓基地是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，學習與工作相結合的發(fā)生器、整合機，反映了高職業(yè)院校辦學方向、教學資源和核心能力的本質特征。
　　尋求有效的財會專業(yè)實踐教學方式、提高財會學生的實踐能力，一直是高職財會專業(yè)實踐教學改革中探索的重點和難點；探討建立高職財會專業(yè)生產(chǎn)性實踐教學中有效的工學結合模式，也一直是理論研究的熱點。
　　加強會計生產(chǎn)性實踐教學，構建相對獨立的會計實踐教學體系是培養(yǎng)應用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來，我們堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的辦學理念，在構建適合高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標需要、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系上，作了一些積極的探索和有益的嘗試。
　　
　　一、高職高專會計專業(yè)實踐教學體系構建的原則
　　
　　（一）以實際情況為本，實踐教學層次化的原則
　　會計專業(yè)實踐教學體系的構建應以會計專業(yè)的培養(yǎng)目標為依據(jù)，充分考慮專業(yè)特點和學生實際情況，分析不同階段學生應掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學規(guī)律和技能層次來安排學生實踐活動的內容和時間，以合理、可行的原則編制學生實踐性教學的總目標和分階段目標。
　　（二）以能力培養(yǎng)為主，實踐教學全程化的原則
　　會計職業(yè)能力是會計專業(yè)學生的從業(yè)之本，執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)包括理論知識能力和技能操作能力兩方面。操作能力是學生畢業(yè)后勝任工作崗位的支撐，是實踐教學的主要內容，實踐教學應在學習理論知識的基礎上，由基本技能到綜合技能，由淺入深，循序漸進，采用遞進的方式，由易到難、由簡單到復雜，通過實踐實現(xiàn)理論知識的升華。
　　（三）以實際應用為先，實踐教學角色化的原則
　　學以致用是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標，以實際應用為宗旨構建實踐教學體系是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的前提。
　　
　　二、高職高專會計專業(yè)實踐教學體系構建的內容
　　
　　（一）實踐教學目標體系層次化的構建
　　根據(jù)“四段遞進式”職業(yè)能力培養(yǎng)設計過程，筆者從以下四個方面設置不同層次的實踐教學目標進行相應能力的訓練：
　　1.基于職業(yè)認知的基礎能力訓練。一是通過校外企業(yè)真實環(huán)境進行職業(yè)認知訓練：從第一學期后半學期開始組織學生輪流到會計師事務所認知實習一周；二是通過校內會計基本技能實訓室的模擬環(huán)境進行會計基礎技能的訓練，主要有會計書寫技能、珠算技能、計算機操作技能、點鈔及假鈔識別技能等；三是通過文化基礎課程和課外專業(yè)興趣小組活動等形式進行人際溝通能力、合作共事能力及自我控制能力的訓練。
　　2.基于核心課程的專項能力訓練。在專項技能實訓室的模擬環(huán)境下，通過核心課程的訓練項目進行專項能力訓練。核心課程為基礎會計、中級財務會計、稅務會計、會計電算化、成本會計、財務管理六門，分別形成六個專項能力，即登賬制證能力、業(yè)務核算與財務報告能力、稅費計算與申報能力、電算化操作能力、成本計算與分析能力、財務管理能力。
　　3.基于會計崗位的崗位能力訓練。在校內分崗位實訓室的模擬環(huán)境下進行會計崗位能力訓練。共分為出納崗位、往來結算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報稅崗位、資本核算崗位、總賬報表等八個崗位。同時按相應崗位安排學生到企業(yè)實訓基地進行崗位能力訓練（如到實訓基地進行納稅申報崗位的實訓等）。
　　4.基于工作過程的綜合能力訓練。通過校內會計師事務所的分所和校外企業(yè)實訓基地等真實環(huán)境頂崗實習進行職業(yè)能力訓練；通過指導、上崗培訓、頂崗工作、職業(yè)能力展示和畢業(yè)設計來訓練綜合能力。
　　在“四段遞進式”工學結合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎上，根據(jù)會計職業(yè)成長規(guī)律，探索使學生職業(yè)能力從“職業(yè)認知”基本技能向“專項能力”、“崗位能力”，最后到“綜合能力”逐級遞進的“遞進式”層次化的工學結合人才培養(yǎng)模式。
　　（二）實踐教學內容體系全面化的構建
　　根據(jù)麗水職業(yè)技術學院“四段遞進式”實踐教學模式，在實踐教學內容體系上作了以下的安排（如圖1、表1）：
　　（三）實踐教學考評體系科學化的構建
　　實踐教學考評系統(tǒng)科學化，根據(jù)不同的實踐教學目標，設置不同的評價標準，無論校內實訓還是校外實訓，既要注重結果考核，更要注重過程考核，從而為學生進行下一目標的學習提供可以參考的評判標準，確定當前階段的學習已經(jīng)合格，為下一階段的學習奠定基礎，否則還應對那些沒有通過的項目進行重修。這樣以考促學，以評促進，提高同學們的學習積極性。
　　
　　
　　三、高職院校財會專業(yè)校內生產(chǎn)性仿真實訓基地建設方法
　　
　　在高職院校內建立財會專業(yè)教學的生產(chǎn)性仿真實訓基地，追求財會專業(yè)教學中的真實情境，謀求在學校內部以及財會專業(yè)課程教學進程中有效實施工學結合方式，具有多方面的意義：一是在教學過程中能實現(xiàn)學生的仿真生產(chǎn)性實訓，提高學生的專業(yè)技能、會計崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力；二是有助于學生對企業(yè)全過程經(jīng)濟業(yè)務的會計核算訓練，使學生更深刻理解并處理好經(jīng)濟業(yè)務與會計核算業(yè)務之間的關系；三是有助于提高財會教師的專業(yè)技能，使專業(yè)教師及時把握財政、稅務以及會計核算準則制度方面變化的要求；四是有助于學校與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系。
　　經(jīng)過調研和實踐，筆者提出采用以下方式具體實施高職財會實踐教學中的工學結合：
　　（一）校內實訓基地建設
　　校內實訓基地的建設應做到如下兩個方面：一是利用麗水職業(yè)技術學院已經(jīng)申請注冊具有法人資格的真實企業(yè)——麗水佳信會計服務部，開展真實的代理記賬、企業(yè)審計、驗資或評估等經(jīng)濟業(yè)務。二是從熟悉的企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟業(yè)務的附件（隱藏企業(yè)的賬號等需要保密的信息），建立附件貯存庫，指導學生操作，使學生熟悉各項經(jīng)濟業(yè)務應具有原始附件的種類、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等真實內容；然后再根據(jù)具體的真實內容讓一個班的學生進行仿真實際操作。這樣既可以解決學生實訓需要很多企業(yè)結果，又很難滿足學生的實訓等情況。
　　可見，這種生產(chǎn)性仿真實訓所提供的憑證、賬表、軟件、票據(jù)，操作辦公用品、日常用品、設備齊全，做到盡可能貼近實際的仿真情況或者是真實的情況。但是，在這種生產(chǎn)性仿真實訓過程中，對于代理記賬等業(yè)務取得是關鍵，本文采用授權制方式授權會計專業(yè)教研室聯(lián)系會計代理記賬公司。會計教研室在制定計劃基礎上安排教師負責聯(lián)系代理記賬公司。本文采用三種方法尋找會計代理記賬公司：一是上網(wǎng)搜索本區(qū)域的會計代理記賬公司；二是在電話號碼簿上尋找會計代理記賬公司；三是專程到本區(qū)域的主管財政部門了解會計代理記賬公司的單位分布；四是利用原來的畢業(yè)生資源，根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學生所在單位的實訓情況，聯(lián)系其業(yè)務介紹到“麗水佳信會計服務”。在取得了近20家代理記賬公司的電話號碼等初步情況后，逐個電話聯(lián)系，表達我們的愿望和思路。約定代理記賬公司來校實地了解和座談，在有意來校設點的代理記賬公司中選擇規(guī)模比較大、代理記賬業(yè)務比較多又具有較強責任意識的兩家公司作為日后生產(chǎn)性實訓的典型例子；然后由學生單獨完成經(jīng)濟業(yè)務，對所有財會學生進行輪番實訓，這樣就可以解決會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓單位少而學生多、難以落實的具體情況。記賬公司核算會計業(yè)務形成的會計憑證和賬冊又隨時可以成為專業(yè)課程教學中的核算實例，使理論教學緊密聯(lián)系實際操作，提高理論教學效果。但這樣的結果是開展仿真實訓的成本較高（每一個的經(jīng)濟業(yè)務均需要重新仿真），為此也采用另一種仿真實訓的模式，選用廈門網(wǎng)中網(wǎng)的財會實訓軟件，在計算機上進行完全的仿真實訓，這樣就可以大大降低實訓成本。
　　
　　采用該軟件進行實訓的主要好處有：1.能使學生直觀、系統(tǒng)、全面認識會計業(yè)務及會計核算程序，強化了學生的動手能力。2.能讓學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，增強了學生對會計內部控制制度的理解。3.學生材料消耗較小，會計實訓成本降低。
　　通過會計實訓軟件的操作，既能使學生對會計業(yè)務相關憑證有良好的感性認識，也能使學生對會計操作過程建立起完整流程概念，起到了良好的實訓效果。會計實踐基地建設應該是數(shù)量和質量并重。在數(shù)量上基本滿足實習及實訓的需要；在質量上達到優(yōu)質標準。會計實訓基地包括校內實訓基地、校內生產(chǎn)性實訓基礎和校外實訓基地。
　　（二）校外實訓基地建設
　　校外實訓基地的建設主要是建立長期穩(wěn)定和提供多崗位的實訓基地，以滿足學生頂崗實習的需要。實習基地可利用會計專業(yè)教師和專業(yè)指導委員會的各位成員聯(lián)系有意向的單位，同時可以試著開拓其他專業(yè)的校外實訓基地，建立不同專業(yè)實訓基地的資源共享，專業(yè)教師可以聯(lián)系以往畢業(yè)生等多渠道多方法建立長期而穩(wěn)定的實訓基地。頂崗實習分階段性頂崗實習和畢業(yè)前的頂崗實習，階段性頂崗實習利用學校建立的實訓基地，讓每一個單位留有固定崗位給學生進行輪流頂崗實訓，實習結束后還需要學生進行總結與相互交流經(jīng)驗，以便更進一步地提高與鞏固。畢業(yè)前的頂崗實習應考慮到學生就業(yè)情況，將實習和就業(yè)結合在一起，崗位可以由學校聯(lián)系提供。學生頂崗實習期間不拿報酬，有的話也只是一點象征性的補貼。這樣對于學校來說學生學到了真實的東西，為就業(yè)提供了方便，而對于企業(yè)來說減少了支出，也有利于實訓基地的長期性和穩(wěn)定性，可謂是雙贏的策略。當然，畢業(yè)前的頂崗實習也可以由學生自主聯(lián)系實習單位而進行提前就業(yè)。
　　總之，為適應高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學校應始終堅持以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技能應用能力為主線，以“基礎充實、理論夠用、以實為本、以能為主、以用為先”的主體思想為宗旨，努力構建科學、成熟的高職會計實踐教學體系。
　　
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