《基礎會計》課程教學范式的實踐與探索

　　【摘要】 文章以《基礎會計》課程的視角，從其課程教學范式的三個方面：課程指導思想、課程體系設計和課程教學方法進行探索，以課程指導思想為目標，精心設計課程體系，梳理近年來不斷改進和創(chuàng)新的多元化教學方法，并對以案例為核心的合作教學法的實現(xiàn)路徑進行實踐與探索，提出優(yōu)化實踐教學的基本思路。
　　【關鍵詞】 基礎會計； 課程范式； 課程設計； 教學方法
　　
　　國家精品課程《基礎會計》課程教學范式要解決的核心問題是根據(jù)現(xiàn)代課程教學的核心理念，圍繞學校的人才培養(yǎng)目標，進行有效的課程教學。自2008年《基礎會計》被列入國家精品課程以來，我們緊緊圍繞會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)適應浙江經(jīng)濟的發(fā)展需求——應用型、復合型、國際化人才，在課程教學范式上進行了實踐與探索。
　　
　　一、《基礎會計》課程范式的指導思想
　　
　　國家精品課程《基礎會計》課程范式的指導思想主要體現(xiàn)在以下方面：
　　1.統(tǒng)一性。主要是指課程教學要統(tǒng)一教學大綱、課程教學目標、主要內(nèi)容、體系結構、課程教學的主要環(huán)節(jié)、課時等。這種統(tǒng)一性形成了該課程的基本規(guī)范，也形成了學?！痘A會計》課程的特點。這些內(nèi)容的統(tǒng)一，是每個教師發(fā)揮教學個性的基礎。
　　2.多樣性。主要是指課堂組織與具體教學方法的多樣性。每個教師的個性特點、知識結構都不一樣，因此對同一個內(nèi)容表達的方式、視角也會不同。教師從自身的情況找到最適合、最能表達的形式。例如有的教師比較喜歡進行邏輯的演繹、分析，有的就比較喜歡組織課堂討論，有的偏好案例法教學等等。
　　3.過程性。即對該門課程的教學與考核注重過a13583f827400616ecb55e8379670de6程，強化過程的學習表現(xiàn)，而非傳統(tǒng)的以期末考試為主。例如平時與期末各50%，平時由作業(yè)、期中測試、實訓、參與程度等構成。這在一定程度上調(diào)動了學生平時參與式學習的積極性。
　　4.參與性。即要打破傳統(tǒng)的傳授式、被動接受式的教學方法。它是以學生為主體，在教師的主導下平等的、互動式、主動性的教學方式。
　　5.理論性?！痘A會計》畢竟是會計學科的專業(yè)基礎課，對于什么是會計，會計的目標、會計對象、會計假設、會計方法等基本的理論問題必須要有基本的掌握，沒有這些基本理論的掌握，難以繼續(xù)后續(xù)的有效學習。
　　6.實踐性。實踐是認識的來源，實踐是認識的動力，實踐是檢驗理論的標準，會計是一門實務性很強的學科，《基礎會計》課程除了肩負會計基本理論教學外，還承擔著會計基本方法及其應用的教學任務。經(jīng)過近幾年的建設，《基礎會計》課程從原來的理論與實務相結合的課程（54課時），已建設成為現(xiàn)在的理論課＋實訓課（51課時＋17課時）的模式，充分體現(xiàn)了《基礎會計》的實踐性?！痘A會計》已成為一門理論與實務兼容的基礎性課程。
　　
　　二、《基礎會計》課程范式之課程體系的設計
　　
　　在課程范式的指導思想下，以“以科研促進教學、以教學反哺科研”作為教學理念，保持教學內(nèi)容的新穎性和實用性，精心組織課程內(nèi)容體系，認真把握課程的專業(yè)性與基礎性、理論性與實踐性的特點。
　　 （一）《基礎會計》課程的特點
　　1.專業(yè)性與基礎性?！痘A會計》是會計專業(yè)的基礎專業(yè)課程，學習這門課程，需要學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技術。了解如何產(chǎn)生會計信息？如何閱讀會計報表？《基礎會計》課程的教學要在“三基”的基礎上，要求學生初步形成一個“既見樹木，又見森林”的較為完整的“會計觀”。而不是面面俱到的專業(yè)性很強、很深的專業(yè)課程（這些需要在后續(xù)的課程如《中級財務會計》中學習）。
　　2.理論性與實踐性。《基礎會計》課程教學中要建立基本理論框架，并突出與實踐相結合，通過實踐性的教學和應用能力的提高，更有助于夯實理論基礎，真正做到理論——實踐——理論的良性循環(huán)。
　?。ǘ痘A會計》課程體系的精心設計
　　課程體系是否合理直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是學科發(fā)展的有機組成部分。在課程體系設計上，從理論解讀出發(fā)，將會計本質(zhì)、會計假設、會計計量屬性、會計信息質(zhì)量要求、會計要素等基本理論難懂、專業(yè)名詞過于生澀，通過使用通俗易懂的舉例方式加以講解，使復雜問題簡單化；然后按憑證——賬簿——報表經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展順序漸進，圍繞如何能正確、及時、完整反映資金運動，滿足信息決策需求，對本課程的內(nèi)容，理重點、難點，然后突重點（組織集體備課），抓難點（深入淺出）；在組織方式上盡量考慮授課對象對專業(yè)陌生期的過渡，采用易教、易學、易理解教學手段方式；教學過程采用實踐——需求——如何解決等直觀法進行。
　　
　　《基礎會計》的課程體系主要是處理各章節(jié)有關內(nèi)容之間的比例關系上?！痘A會計》是一門實踐性和操作性很強的課程。它不僅是會計學專業(yè)的入門課程，同時也是財經(jīng)、管理類其他各專業(yè)的必修課程?！痘A會計》的教學效果直接影響著學生對其專業(yè)的理解程度與認可度，更會直接影響到其他專業(yè)課程的學習。如何建立健全科學合理的《基礎會計》課程體系，已經(jīng)成為必須探索的課題。
　　
　　三、《基礎會計》課程范式之教學方法的改革
　　
　?。ㄒ唬痘A會計》課程教學方法的改革理念
　　1.以課程教學目標為導向，教學中重視對課程基本教學目標的落實。
　　2.以教師為主導。課堂教學主要是由教材（課件）、教師和學生這三個基本因素構成的，三者在教師的主導作用下，形成教學過程的整體。
　　3.以學生為主體，強化案例教學在理論課堂教學中的實際運用，使理論教學增加實踐的內(nèi)容，實現(xiàn)教學互動。
　　4.與應用型人才培養(yǎng)模式相適應，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，實踐性教學應重視對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　 （二）多元化教學方法在《基礎會計》課程教學實踐中的運用
　　教學方法的改進和創(chuàng)新需要教師在教學過程中不斷探索并勇于實踐，總體上，學校《基礎會計》授課方法主要采取以傳統(tǒng)的課堂教學為基礎。教學方法已從單一的“填鴨式”、“滿堂灌”、“注入式”的傳授知識擴展為現(xiàn)行的啟發(fā)式、互動式和講授式等多種教學手段的有機結合。概括起來具體的教學方法主要包括：過程教學法、問題教學法、實物引導法、實驗教學法等。實踐證明，多元化教學方法的運用，可以有效提高學生的學習積極性。
　　1.過程教學法。即借助于多媒體教學手段，注重各教學環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，將會計處理的程序循序漸進地進行講解，運用圖示厘清章與章之間的相互聯(lián)系，并將各知識點內(nèi)容連接起來，形成系統(tǒng)的知識體系，使學生的思路更加清晰。
　　運用過程教學法，要做好三個環(huán)節(jié)的工作：
　　（1）通過課程介紹為學生搭建一個這門課程的整體框架結構?！痘A會計》課程的目的是要讓學生掌握基本的會計理論從而在此基礎上理解和熟悉會計的基本流程和方法。學生需要學習如何依照會計操作流程去加工生成會計信息。為此，課程內(nèi)容分為四個部分，第一部分是基本理論，是課程的理論指導思想；第二部分是會計基本方法，介紹會計核算的七種方法；第三部分是會計方法的總結，即會計核算程序；第四部分是會計工作組織的相關問題。
　?。?）在教學中，注意講清各個章節(jié)及知識點的內(nèi)在關系。在把握基礎會計總體框架的基礎上，還要熟悉各章節(jié)以及各個具體內(nèi)容之間的相互關系，教學中不能將相互聯(lián)系的內(nèi)容割裂開來，就事論事，而應將教學內(nèi)容串聯(lián)為一個知識整體，這樣既能使學生把握會計學的內(nèi)在規(guī)律，也能使學生在學習新內(nèi)容的同時鞏固已學知識。通過圖示等手段在教學中講清楚各章節(jié)之間、知識點之間的聯(lián)系性，可以收到很好的教學效果。
　　
　?。?）通過小結，形成系統(tǒng)的知識體系，使學生思路更加清晰。例如，借貸記賬法具體應用一章的小結：一是可以根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務供、產(chǎn)、銷的自然流程，利用“T”賬戶，一方面從銀行存款（貸方）→材料采購→原材料→生產(chǎn)成本→庫存商品→主營業(yè)務成本→本年利潤(借方)，其規(guī)律就是資金運動的方向與實物流程方向一致，賬務處理上從“銀行存款”貸方開始，一直到“本年利潤”賬戶的借方；另一方面就與前者相反，把實現(xiàn)的銷售收入轉(zhuǎn)入“本年利潤”的貸方，計算損益，便于學生加深記憶。二是強調(diào)每個過程期末的結轉(zhuǎn)，主要有5項：供應過程中采購成本的結轉(zhuǎn)；生產(chǎn)過程制造費用的結轉(zhuǎn)及完工入庫產(chǎn)品實際成本的結轉(zhuǎn)；銷售過程已銷產(chǎn)品實際成本的結轉(zhuǎn)；損益類賬戶結轉(zhuǎn)本年利潤；年終將本年凈利潤及利潤分配的各明細賬結轉(zhuǎn)利潤分配——未分配利潤。
　　2.問題教學法。即圍繞重點、難點問題集中討論和分析，在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發(fā)式的教學方法；然后由主講教師根據(jù)學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高課程教學質(zhì)量。成功開展問題教學法的關鍵是教師要針對知識點設計生活化的教學案例，通過設問有效地啟發(fā)學生，從而讓學生留下深刻印象，達到良好的教學效果。問題教學法既可在導入新課或新問題時運用，也可以邊講邊問，還可以講完后設問，以加深理解和印象。問題教學法也是實現(xiàn)互動式教學、參與式教學的主要方法。
　　3.實物引導法。即通過讓學生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學生的感性認識，消除書本與現(xiàn)實之間的“斷層”。
　　4.實驗教學法。即在校內(nèi)會計實驗室指導每一位同學獨立完成一套《基礎會計》手工實訓，使“教學做一體化”，培養(yǎng)學生的實務操作能力，并在動手過程中解決理論學習中的疑難問題。
　?。?）關于實驗教學資料的設計。實訓資料是實驗教學法的基礎，首先要明確實訓的目的、時間，內(nèi)容設計上要有與實際相符的企業(yè)背景資料，難度適中、涵蓋主要經(jīng)濟業(yè)務、業(yè)務的重復率不能高。
　?。?）關于實驗教學的組織安排。《基礎會計》課程實訓采取手工會計操作的形式，在能夠進行手工操作的模擬實訓室進行。
　?。?）關于實驗教學的指導。實驗教學中，教師指導是關鍵，主要作用是引導學生入門；控制進程、及時糾錯，保證實驗教學各環(huán)節(jié)的任務順利完成。
　?。?）關于實驗教學的考核。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)上交整理裝訂好的實訓資料，填寫實訓報告，教師結合學生實訓過程和結果單獨評分，在課程總成績中占有一定的比重。
　　（三）以案例為核心的合作教學法的實現(xiàn)路徑
　　這是案例教學法的一種。案例教學法是有計劃、有步驟、有系統(tǒng)地運用教學案例的一種教學方法，其載體是教學案例。這種案例教學大多穿插在教學過程中，其目的是使學生將會計理論、方法與會計實務操作聯(lián)系起來，開動腦筋思考問題、討論問題，開展啟發(fā)式教學，達到提高學生分析解決問題能力的目的。一般討論或提問的時間控制在5—15分鐘以內(nèi)。
　　對于相對復雜的分析型案例或討論型案例，其教學過程和教學方法與教學的準備工作、組織實施及結果分析等環(huán)節(jié)密切相關。它需要在教師引導下，調(diào)動學生對教學案例進行較深入的分析和討論，從參與主體來講，是一種教與學雙方直接參與，并共同對教學案例問題進行討論的、合作式的教學方法。
　　合作教學法的教學過程也是“探究——互動”的教學過程，包括4個主要環(huán)節(jié)：1.教學案例的選取和布置；2.案例的討論；3.教師點評和總結；4.案例分析舉例。
　　 （四）實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化
　　實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化需要從三個方面齊抓并進：
　　1.適當開放會計電算化實驗室，根據(jù)實踐教材的相關業(yè)務，要求學生體驗并完成后續(xù)的會計核算電算化程序。2.開發(fā)或定制《基礎會計》實踐教學軟件。通過視頻傳授技能，可以提高學生的學習興趣；為學生提供持續(xù)性學習的資源，提高學習的有效性。3.實踐教材的開發(fā)充分體現(xiàn)現(xiàn)場實際操作，按照會計相關崗位分設不同實訓內(nèi)容；實踐教學環(huán)節(jié)按實訓小組組織實訓，要求學生在指導教師幫助下輪流扮演崗位角色，合作完成實訓內(nèi)容。