基礎教育體育教材規范化的必要性分析

　　體育教材作為體育教學的主要參考材料，它的問世已有幾十年的歷史，隨著時代的變遷，已得到了一定的發展。但就目前的幾個版本的教材而言，存在著一些亟待解決的現實問題。尤其教材不夠規范，諸如教材的邏輯性、層次性、一致性、準確性等方面還有待進一步提高。
　　
　　一、體育教材“規范化”釋義
　　
　　提出體育教材“規范化”主要基于以下幾個方面的考慮：一是結構的邏輯性上；二是各學段內容安排的層次性上；三是教材前后、學生與教師用書的表述一致性上，尤其是專業術語表述的準確性上等方面。本研究在分析比較幾個版本的體育教材時，發現以上幾個方面的問題都不同程度地存在于某一版本的教材之中，為了提高教材編寫的質量，本研究提出了體育教材編寫應注重“規范化”的必要性。
　　
　　二、現行體育教材存在的諸多問題
　　
　　1.內外邏輯鏈扭曲現象
　　就基礎教育的體育教材而言，實際上內外部隱含著兩個邏輯鏈條。外部鏈條是指小學、初中、高中三個學段教材之間的邏輯性；內部鏈條是各學段內部內容之間的邏輯性或結構之間的邏輯性。
　　“扭曲”顧名思義不正常，或邏輯性不強，內外部邏輯鏈條的扭曲現象主要是指教學內容的安排上，從總體來看似乎符合邏輯且有一定的難易梯度，但實際上當我們進一步分析各類運動項目的具體教學內容安排的時候卻發現，有些內容存在著反復安排，如前滾翻小學有初中還有。又如足球技術教學初中教材中安排的內容是“踢球、停球、運球、搶截球、頭頂球、擲界外球”，同一版本的高中教材中安排的足球技術學習內容是：“(1)踢球：腳背正面踢球、腳背內側踢球、腳背外側踢球；(2)停球：腳內側停球、腳外側停球、腳背正面停空中球、大腿停球、胸部停球；(3)運球：腳內側運球、腳外側運球；(4)頭頂球：原地向前頂球、原地向側頂球、跳起向前頂球、跳起向側頂球；(5)搶截球：正面搶球、側面搶球”。高中教材比初中教材在足球技術安排上只是更加具體些，也就是說列出了具體的學習內容，如踢球中需要學習的是腳背正面踢球、腳背內側踢球、腳背外側踢球等。實際上，從這兩個學段的足球教學內容來看初中的教學內容為六項技術，而高中的教學內容卻只有五項技術，這種倒掛現象不知其設計的出發點何在。
　　
　　2.教材內部體例邏輯不清
　　任何一本教材其體例都應該十分清晰，且具有較強的邏輯性蘊含其中，但是，有些教材卻明顯出現體例缺乏邏輯性。就拿教材中的“跳繩”來說，個別教材就存在該問題。如某一版本七年級的教材中有一部分是這樣呈現的：
　　上面所呈現的內容“(八)跳長繩”與前面的“跳短繩”存在著邏輯不清晰現象。讓人困惑的是，“跳短繩”中怎么能夠包含“跳長繩”呢?
　　另外出現了專門性練習和運動項目本身層次性混淆的現象。如跑這個內容的介紹中出現了如下列舉方式：
　　其中，“跨欄跑”、“接力跑”與“小步跑”、“后蹬跑”、“高抬腿跑”等不屬同一類。前者屬于跑類項目，后者屬于跑的輔助練習手段。
　　
　　3.教材內部結構過于繁雜
　　現在的教材版本體例繁雜，同一版本自身體例也不夠清晰明了，從形式上來看摒棄了過去的“基本技術”、“基本戰術”、“練習方法”等一目了然的羅列方式，而是一些摸不著頭腦的缺乏明顯邏輯主線的所謂的“創新”標題。有的甚至是看完一連串的圖例也未能找到該項技術的名稱。如有一版本高一的教材中，連續的五幅圖解都是顯示的推鉛球動作，而且有較為詳細的“滑步”和“最后用力”的動作要領，可是文中卻未注明該項運動，最后連一個“以鉛球為例”都沒有找到。這樣的教材呈現方式是什么?是一時的疏忽忘記了動作名稱的書寫，還是為了追求新意?
　　體育教材中有的版本中出現了令人費解的體例，也就是說內部結構體系的混亂現象。如有一個版本的教材中出現了：“(三)壓步滑行(彎道滑行)1.彎道滑行；2.壓步滑行”。從這個結構中，給人的直觀感覺是“壓步滑行”中主要介紹彎道滑行，也就是說彎道滑行包含在壓步滑行中的內容。另一種理解可能是壓步滑行又叫做彎道滑行，但是，當我們從接下來的兩部分介紹的時候，又讓人感覺到彎道滑行和壓步滑行是兩種并列的滑冰技術。這種表述上的不清晰，難以讓人真正地搞清楚二者之間的關系。
　　
　　4.基本技術與戰術概念混淆
　　有的版本的教材有時呈現出技戰術不分等現象，如某一版本的初中教材教師用書中，標題是“籃球的基本技術”下面緊接著羅列了8個條目，如下框所示：
　　從上述羅列內容我們可以看出，其中的(6)(7)(8)是技術還是戰術?如果是戰術的話將其并列在籃球基本技術之下是不妥的。這樣的教材很容易對人產生誤導。
　　
　　5.個別術語表述錯誤現象明顯
　　從教材和教參內容來看，質量有待進一步提高，關鍵內容出現了不一致現象，有時甚至是錯誤現象。甚至同一個版本，同一本教材或教參中就出現前后不一致現象。如某版本初中教材教師用書中，籃球教學內容的表述有“原地單手臂上投籃技術”和“運球接進行間單手臂上投籃技術”，而接下來的教學指導中又分別表述為“原地單手肩上投籃”和“運球接行進間單手肩上高手投籃”，可以看出，前者在一個基本技術名稱上出現了三處錯誤，即“行進間”說成了“進行間”，“肩上”說成了“臂上”，“高手投籃”說成了“投籃技術”。
　　體育學科無論是作為教材也好，作為教參也好，出現這樣的錯誤問題，實在令人擔憂，關鍵的技術名稱就能出現如此多的錯誤，還有哪些地方不出現錯誤呢?
　　專業術語出錯現象還有如將“角力”寫成“較力”等。“騰越”寫成“騰躍”等技術動作名稱錯誤現象屢見不鮮。還有的教材中把“手型、步型”錯誤地寫成“手形、步形”。
　　除此之外，教師用書與學生用書術語的不一致性，學生用書“健身棍”，教師用書中介紹的是“健身短棍”等。
　　
　　三、基礎教育體育教材“規范化”的必要性分析
　　
　　1.體育學科的發展期待著教材內容“基礎”與“提高”明確的層次性
　　長期以來，我們體育學科的教材內容缺乏明顯的基礎性，項目與項目之間也未排出個先后順序，不像其他學科那樣如英語，最先學習的是26個字母，從掌握詞匯的量和難易程度上，也都有相對較明確的規定。再如數學，小學要學習的是基礎的加減乘除，初中要學習方程函數，高中要學習幾何代數等等，從來不會有順序的顛倒，也就是說這些學科的教材讓學生掌握的知識點整個基礎教育都有一個成熟的穩定的結構，而體育學科長期以來這個問題都未能得到應有的解決。如果有人問我們體育學科如何打基礎?哪些是打基礎的內容?我想未必有人能夠清楚地說出準確的答案。由此可見，作為一門學科發展來講，這個問題是最基本的問題，也是最需要解決的問題。本研究從對現有教材的研究中也發現了這種現象。如前滾翻作為新授內容反復在不同學段出現，還有更為嚴重的現象，某版本在高中教材中出現了低齡化的各種走跑的游戲教學。
　　
　　2.“提高教育質量”體育學科需要首先提高教材質量
　　《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確將提高教育質量作為未來10年的教育改革的重中之重，是戰略決策。而體育學科教材目前連這樣一個最基本的問題還沒有解決的話，提高教學質量從何談起?提高教材質量首應引起教材編著者和編輯人員的高度重視。教材是教師和學生在教學過程中的重要參考依據，如果教材質量“低劣”，甚至“錯誤”，何以談提高教育質量?從對現行基礎教育體育教材的研究中發現，除了教材本身內部的邏輯性不強，片面追求創新設計導致的結構繁雜現象以外，運動技戰術分類錯誤、技術術語表述錯誤等現象更是教材低質量的問題。
　　
　　3.體育課程改革需要更加規范的體育教材與內容
　　第八次體育新課程改革，在教材內容方面，課程標準上與以往的教學大綱一個最明顯的區別就是，不見了過去大綱中的教材內容和教學時數安排，而且是以目標引領內容的形式，留給體育教師有更大的選擇教材的權利和機會。在一定程度上放開了，老師有較多的主動權了，一定程度上“想教什么教什么”，“能教什么教什么”得到了滿足，但是“該教什么教什么”卻更加淡化了。使得本來就不具有明顯基礎性和邏輯性的體育教材幾乎又回到了原點。改革的步子是邁出去了，老師們也在教學實踐中大膽地嘗試了改革，但就教材而言，或更確切地說就教學的內容而言，卻沒有實質性的改進。而體育課程改革與其他學科的課程改革一樣，其改革的目的是要發展，是要進步，要使該學科更加完善和成熟，由此，規范體育教材也勢在必行。
　　
　　4.終身體育習慣的形成和能力的培養需要高質量體育教材為基礎
　　終身參與體育鍛煉不只是對學生的期待，而且是對全體國民的期盼，但是人們終身體育習慣的養成和終身鍛煉能力的獲得是在學校期間尤其是基礎教育階段的體育教育的重要任務。但是，就目前的教材內容體系和結構來看不利于對學生終身體育的教育和培養，也就是說還不能足以滿足學生終身體育的要求。規范化的體育教材除了具有較強的邏輯體系和避免錯誤以外，考慮到學生終身體育也是教材改革的核心，要想滿足這種要求，我們的體育教材就需要在一些能作為學生終身鍛煉的項目上延長開設時間和改進教材中的教學方法，尤其加強一些終身體育項目學習和科學鍛煉方法內容的充實，從而使得體育教材增加其實用性和重要價值體現。由此，在編寫教材的時候，低級重復的內容盡量避免，螺旋上升式的有價值的內容重復是需要的，如籃球項目，小學生是小籃球，以游戲的形式組織籃球活動，讓學生能夠通過豐富有趣的練習激發對籃球運動的興趣，體驗籃球運動給他們帶來的快樂；初中學生可以傳授正規的籃球基本技術，但是基于初中生處于青春逆反期，教材中尤其是教師用書中需要加大教學方法的創新，如改變過去傳統的按部就班的單項技術的教學，變為從籃球競賽作為教學起點的領會教學，在體驗中感受到掌握某項技術的重要性，如學生在比賽中投籃不中，在運球中時常被對手搶斷等，這樣可以激發學生學習技術的欲望。而高中學段的學生，就籃球項目而言，已經基本掌握了籃球的幾大技術，需要在熟練的基礎上，加強籃球技能的提高，并介紹一定的戰術，使其能夠終身參與該項目的運動。也就是說，就籃球運動而言，通過小學、初中和高中學段的學習，讓學生有個完整的籃球運動的概念，包括基本知識、技術、戰術等。這些知識和技能應該是相對系統的，這樣的話，也就不會出現“學了12年的體育什么都沒有學會”的尷尬了。
　　
　　四、結束語
　　
　　體育教材對于體育教學起著重要的指引作用，但是，在歷經多次課程改革以后，體育教材仍不夠規范，還存在邏輯性不強、學段之間銜接不起來、專業術語表述不清等問題，基于當前全面提高教育質量的大背景，在為學生終身體育服務的重要目標要求下，規范體育教材提高教材質量已刻不容