2011年《體育教學》系列專題公告

　　一、“大政方針”專題討論
　　
　　2010年國家“十一五”接近尾聲，中國學校體育事業也即將開始“十二五”發展序曲。隨著《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體育的意見》的貫徹和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的實施，對學校體育各個方面的工作提出了更高的目標和要求。2011年我刊將重點關注以下幾個重要方面，請廣大作者認真思考，踴躍投稿。
　　
　　1.我眼中的《綱要》
　　隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的實施，對學校體育工作提出了更高的目標和要求。教育行政部門領導和專家學者們對《綱要》有著更宏觀的視角和全方位的認識，而作為學校體育工作具體實踐者的廣大教師，是怎樣看待《綱要》帶給我們的指引和契機?我們在這其中所肩負的責任和力所能及的任務有哪些?
　　
　　2.兩個《條例》意見征求
　　1990年《學校體育工作條例》《學校衛生工作條列》正式頒布。兩個《條例》的實施，推進了學校體育衛生事業的發展，但是，兩個《條例》實施已有20年，許多內容已不適應快速變化的改革形勢。同時，當前，學校體育改革進入“深水區”，面臨著很多前所未有的新情況、新問題，改革的難度大、壓力大，如體育教師配置率低、工作量大、專業水平下降、安全風險增加等等，矛盾突出，許多問題沒有現成答案，需要有新的法律條款出臺予以解決和規范。2010年教育部已經組織開展兩個《條例》修訂的征求意見調研工作。我們廣大一線教師對這些問題最有發言權，請對兩個《條例》修訂提出建議。
　　
　　3.“新課標”修訂系列解讀
　　據了解，修訂后的體育(與)健康課程標準有望很快公布，對其進行認真學習、解讀、領會將是明年中小學體育課程改革中的一項重要任務。作為體育課程改革執行者的廣大體育教師，將對課程改革的深入起到極為重要的推動作用，請反饋您的學習心得、實踐體會。
　　
　　二、“體育課上的幾個如何”專題討論
　　
　　2011年，我們又提出了一些看似很平常的題目，但在體育課程教學改革不斷深化的今天，在提高教學質量成為課程教學改革重要目標的今天，這些題目其實并不平常。這些題目其實各個都是難題，也是可以深入挖掘的很有意思的題目，也是有責任心的體育教師天天都會困惑的問題，更是提高體育教學質量的切入點和捷徑，還是將來的公開課的重要看點。請各位老師從可操作的角度、從優秀范例介紹的角度進行深入討論，不必洋洋大論，關鍵是讓人知道如何去做就好。此次討論我們擬請北京師范大學毛振明教授領銜討論，敬請各位作者積極踴躍參與討論。
　　
　　1.在體育課中如何有效地鍛煉學生身體(1－2期)
　　2.在體育課中如何有效地傳授體育知識(3－4期)
　　3.在體育課中如何滲透保健的知識技能(5－6期)
　　4.在體育課中如何形成鍛煉身體的能力(7－8期)
　　5.在體育課中如何有效地鍛煉意志品質(0－10期)
　　6.在體育課中如何促進學生的行為規范(11－12期)
　　
　　三、“教師專業化發展”專題討論
　　
　　“未來10年教師質量決定中國教育成敗”，這是教育部副部長陳小婭在日前舉行的“教育發展戰略與教育質量”論壇上的講話。隨著社會經濟的發展，近年來的體育教學改革趨勢表明，體育教師專業能力高低決定了體育教學質量的好壞。
　　到2011年，體育新課程改革已近10年，回顧十年體育課程教學改革的得與失，不難發現，改革越向深層次推進，來自體育教師的阻力越大。究竟是什么原因呢?是新課程改革的方向需要反思，還是教師的能力不足以勝任課程改革之重任?恐怕兩者都有。但是，無論如何，體育教師的能力是個不能回避的問題，因為，體育教學改革的真正執行者是體育教師。
　　為提高教師專業化水平，近些年全國眾多地區在積極探索教師培養途徑，總體上都加大了培訓、考核力度。教育部、中央教育科學研究所也將于2011年舉辦全國性的體育教師教學基本功展示活動(大賽)，其目的就是要促進教師專業化水平的提升，以此達到提高教育教學質量的目的。
　　基于上述背景，我刊2011年將圍繞體育教師專業技能問題展開討論。歡迎廣大教師結合自己的教學實踐，以自己的教學案例為切入點，認真思考、積極投稿，共同建構體育教師專業素質和職業能力結構體系。
　　1.體育課教學設計依據與操作原則是什么?
　　2.教材與教法分析的核心是什么?
　　3.不同運動技術教學中專門的教學技巧有哪些?
　　4.體育課的組織管理要點有哪些?
　　5.如何與學生進行有效溝通?
　　6.課堂教學中激勵學生學習積極性的方法有哪些?
　　7.體育課堂中常用的安全預防措施有哪些?安全應急措施有哪些重要環節?
　　
　　四、“實案選登”專題討論
　　
　　在結束的2010年中，本刊一共刊登70余份高質量的教學設計，這些設計均來自常態課堂，起到一定的引領作用，對基層教師具有規范性指導意義。但在審理稿件過程中，編輯發現了一些共性的、較為突出的問題，主要體現在：
　　(1)教學目標制定：教學目標不準確，表述不規范，難以進行檢查評價；同時存在套用課程領域目標代替課時教學目標的現象，面面俱到，重點不突出。
　　(2)學習過程設計：有些教學設計與目標的設置不相匹配，進行的活動指向性不夠，目標的達成度不高；有些教學設計缺乏規律性與層次性，較難體現學生從“不會到學會”的過程；有些教學設計中練習的難度和數量上沒有能夠關注學生的個體差異；有些教學設計重點和難點的突破缺乏相關手段與方法。
　　(3)教學要素呈現：在教案中，教學要素也存在疏漏，如教學的時間、練習次數等被忽略，只有大致的三部分結構的總時間，說明教師對學生學習能力和學習情況的估計和預判不足，對教學環節的把握表現出模糊。
　　(4)教學設計思路：在教學設計之前陳述一些個人的設計思路，以及教學設計的特色等，這也是極其重要的，但更多的來稿往往是撰寫一段大而空的指導思想，說一些抽象的教學理念；學情分析與教材分析套路化，不能夠結合教學內容作出很好的分析。
　　問題是客觀存在的，我們提出來是希望能夠看到更為優秀的教學設計，發揮這個欄目的借鑒價值。另外，教案的欄目中主要為學生活動和教師活動這兩塊，其中以學生活動一塊為重點，操作的方法、輔助學習的手段，都要能為解決重難點服務；同時在投稿過程中先要關注本刊的主題，盡量做到投稿時間有提前量。當然我們也會擇優選用主題外的高質量教案設計，做到既有框定的主題，又不拘泥于主題的束縛，歡迎廣大作者積極投稿!
　　2011年我們將繼續推出當前體育教學重點問題進行討論，敬請關注!
　　201 1年第3期：武術；民族傳統項目(投稿時間2011年1月15——2011年2月1 5日)
　　武術作為重要教材已經深入中小學體育教學，只是缺乏一些引導和推廣，有很多學校作為特色常年開展教學，我們需要這方面的經典設計，主要關注教學的組織和教師的示范和講解，以及媒體的運用。同時把地域性項目、民族傳統項目引進課堂，很多老師做了有益的探索，可以捧出來與大家分享。
　　2011年第4期：田徑學習(投稿時間2011年2月15日——2011年3月15日)
　　以往的田徑學習內容主要定位于競技田徑的運動技術，體育教師所能教的也只是跑、跳。投的標準動作技術，教師在課堂上所采用的教與學方法也比較單一枯燥，學生感到厭倦、乏味并表現出失趣。本期將力求體現“跑出跑道、跳出沙坑”的思路，體育教師可以對田徑素材資源整合、重組和設計，進而可以讓學生更快樂地進行田徑學習。
　　2011年第5期：小學：小籃球；初中：籃球基本技術教學(投稿時間2011年5月15日——2011年4月15日)
　　籃球的稿源一直很多，這也很好地說明了籃球運動在學校開展得很普及，為了更好地讓老師們了解不同年齡階段，不同水平層級的籃球教學設計的特點，第5-6期我們將連續刊出籃球教學設計專題。第5期，面向小學、初中，立足基本技術，著重刊出“小學：小籃球學習；初中：籃球基本技術”方面的教學設計。
　　2011年第6期：高中：掩護、突分、傳切等戰術配合(投稿時間2011年4月15日——2011年5月15日)
　　新課程以來，高中階段的體育教學有一個最為顯著的亮點，就是進行選項學習。籃球學習也從單元走向了模塊，籃球學習開展得也更為深入，基本戰術也成為了主要的學習內容。本刊在第5期刊出小學和初中籃球學習計劃的基礎上，將著重刊出“高中：基本戰術”方面的設計。
　　
　　五、“點滴互動”專題討論
　　
　　點滴互動這個欄目開設以來得到了廣大教師的好評，參與熱情很高，欄目設置的初衷就是尋求教學活動中可記錄、可推廣的教學經驗，點點滴滴，積跬步，致千里。目前，各類稿件內容繁雜，形式多樣，對于編輯歸類產生了一定的難度。對此，將點滴互動欄目的稿件要求作一說明：(1)體育教育教學方面短小精悍具有實踐意義和借鑒推廣價值的千字文。(2)可參照教學一得欄目的文章，但點滴互動注重進一步提煉思想認識上的升華(比如；一個設計改變、一個策略改變、一個方法改變等)，不要全面兼顧、長篇闊論。(3)即使是案例性分析文章，描述也應簡潔明了，分析其中最好的方面，避免雷同及贅述。歡迎廣大教師對于欄目的進一步建設和發展給出積極的建議(可在《體育教學》網站論壇上暢所欲言，我們將及時歸總)。
　　2011年點滴互動欄目投稿除結合自身教學實踐總結心得外，建議還可關注以下內容：
　　1.廣播操教學以及校園操。可結合國家推廣武術操，聯系實際，談談教學推廣中的好做法、好經驗以及還存在的實際問題。
　　2.中考體育。有關體育考試項目的設置、體育考試的應試性傾向、教學與考試測試相結合類的經驗文章。
　　3.場地器材改造。適合本校實際的競賽場地、器材的多樣化改造等實踐性短文。
　　4.組織教法運用。實踐過程中的組織方法和教學方法的靈活運用，有精短案例描述以及效果分析，忌用他人的案例進行理論剖