“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀

　　一、“雙基”與“審美”共存的
　　小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀
　　“雙基”指音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基本技能，是小學(xué)音樂的基本教學(xué)內(nèi)容；“審美”指音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)，即通過音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所帶來的美感和對(duì)音樂情感內(nèi)涵的整體把握；“雙基”與“審美”共存，是指在小學(xué)音樂教學(xué)中，既重視音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，又注重音樂教學(xué)中的美的情感體驗(yàn)和熏陶；在《全日制義務(wù)教育中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)要求中指出小學(xué)音樂“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中……”，①其理念在于強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂課程目標(biāo)應(yīng)以“音樂審美為核心”， 音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)最終都要為實(shí)現(xiàn)這個(gè)“核心”目標(biāo)而進(jìn)行；上世紀(jì)二三十年代朱穌典所編著的《新中華小學(xué)教師應(yīng)用音樂》，其課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了“雙基”與“審美”共存的理念，在這本書中，對(duì)此理念進(jìn)行了圖解：②
　　從以上圖示可以看出，作者將“雙基”與“審美”進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使二者相互滲透，形成了共存的局面。
　　二、朱穌典其人
　　朱穌典（１８９６—１９４７），字西奄，浙江杭州人。曾就讀于浙江白馬湖春暉中學(xué)、浙江第一師范學(xué)校，與藝術(shù)教育家吳夢(mèng)非一樣，是李叔同任教于浙江第一師范學(xué)校的第一屆學(xué)生。在校期間，師從李叔同系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了美術(shù)和音樂等科目，所學(xué)習(xí)的音樂科目?jī)?nèi)容包括音樂理論、聲樂、鋼（風(fēng)）琴及作曲作詞等。畢業(yè)后“曾任浙五師（紹興）、浙三師（湖州）、第四中學(xué)（寧波）及上虞春暉中學(xué)教師，后兼任上海美專教授及中華書局編輯”③。朱氏扎實(shí)的藝術(shù)理論基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為他編寫音樂教材及教學(xué)指導(dǎo)用書奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而在中華書局工作則為其學(xué)術(shù)的出版提供了便利，以至于在其一生中，編寫出版了數(shù)十本音樂教材、教授指導(dǎo)書及其他文藝書籍。
　　三、朱穌典其作
　　（一）課本編撰的背景
　　如果說１９０３年清政府正式將音樂列為學(xué)校的必修科目，設(shè)立“唱歌”課和“樂歌”課，對(duì)中國(guó)近代普通學(xué)校音樂教育具有濫觴之功的話，那么在“１９２２年全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)通過‘新學(xué)制’，音樂課被列為小學(xué)六年和初中三年的必修課，將‘樂歌’改稱為‘音樂’”④，并在１９２３年全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)擬定的‘課程標(biāo)準(zhǔn)綱要’中將之做出了明文規(guī)定⑤，以及隨后在１９２９年８月小學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求“音樂科教材分列欣賞、]習(xí)、研究三項(xiàng)，并有明確的范圍及教學(xué)方法的要點(diǎn)等規(guī)定”⑥等重要事件，則標(biāo)志著近代普通學(xué)校音樂教育進(jìn)入到了重要的探索階段。音樂教育的根本目的是“通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚的、完美的人”⑦，在１９２３年“課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”頒布之前，從當(dāng)時(shí)出版的音樂教材內(nèi)容可看出，“唱歌”是學(xué)校音樂教學(xué)的唯一內(nèi)容，雖然少數(shù)教材或官方文件，如１９１６年商務(wù)印書館出版，由呂元彪等編寫的《修身游技唱歌聯(lián)絡(luò)教材》、１９１１年《教育部訂定小學(xué)教材及課程表》規(guī)定“唱歌要旨，要使兒童唱平易歌曲，以涵養(yǎng)美感陶冶德性”⑧等提到了音樂教育的審美作用，但由于教學(xué)內(nèi)容僅限于“唱歌”一項(xiàng)，無法真正實(shí)現(xiàn)普通學(xué)校音樂教育的根本目的；而自１９２３年“課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”頒布以后，出現(xiàn)了一大批諸如１９２４年蕭友梅所編《新學(xué)制樂理教科書》、１９２５年何明齋所編《新學(xué)制音樂教科書》等含有豐富的音樂理論、器樂學(xué)習(xí)、欣賞內(nèi)容的中小學(xué)音樂教材?熏使得中國(guó)近代普通學(xué)校音樂教育為實(shí)現(xiàn)“審美教育”這一根本目標(biāo)進(jìn)入到了重要的探索階段。正是在這一重要階段，音樂教育家朱穌典自１９２７年到１９３２年，歷時(shí)６年完整地編撰了小學(xué)六個(gè)年級(jí)的音樂課本、與課本配套的以指導(dǎo)課本教學(xué)為目的的《音樂課本教授書》和一部名為《新中華小學(xué)教師應(yīng)用音樂》的教師教學(xué)參考用書。
　　音樂課本分為小學(xué)初級(jí)用的《新中華教科書音樂課本》和小學(xué)高級(jí)用《新中華音樂課本》。作者在《新中華教科書音樂課本》的編輯大意中指出“本書依據(jù)新學(xué)制小學(xué)音樂課程綱要編輯；書分十二冊(cè)，足供小學(xué)校六學(xué)年之用”，⑨可見，該教材是根據(jù)１９２３年由劉質(zhì)平起草的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)頒布的《新學(xué)制課程綱要小學(xué)音樂課程綱要》（以下稱《綱要》）的要求所編撰的。但需要說明的是，由于小學(xué)高級(jí)用《新中華音樂課本》編寫于１９３０年，而就在前一年，教育部通過對(duì)《綱要》的修訂與完善，重新頒布了《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂》，所以作者在編撰《新中華音樂課本》時(shí)，則完全依據(jù)了新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，為此，以下根據(jù)兩套課本所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，分兩部分進(jìn)行概述。
　　（二）課本內(nèi)容概述
　　 １．小學(xué)初級(jí)用《新中華教科書音樂課本》內(nèi)容概述
　　《新中華教科書音樂課本》是朱穌典于１９２７—１９２９年依據(jù)《綱要》所編寫的，分為四個(gè)年級(jí)，共八冊(cè)，每?jī)?cè)十六課，作者在第一冊(cè)的第一頁(yè)提出了《新中華教科書音樂課本》的編輯大意，對(duì)教材所依據(jù)的文件，教材歌曲中曲譜的特點(diǎn)、歌詞的特點(diǎn)，課本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及教材的使用方法等進(jìn)行了說明，以便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。前四冊(cè)課本為聽唱教學(xué)法所用，故課本中沒有樂譜，只有帶有特制圖表的歌詞，并附有與歌詞內(nèi)容相關(guān)的圖畫，每?jī)?cè)有十六課，每課一首歌曲；后四冊(cè)則為視唱法，所以課本中歌曲以樂譜形式呈現(xiàn)。
　　“雙基”目標(biāo)主要體現(xiàn)于音樂知識(shí)與技能方面，包括教材前四冊(cè)中的歌曲和后四冊(cè)中的五線譜記譜法，及以認(rèn)識(shí)樂譜為目的的音樂基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。課本中歌曲旋律依兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在音域、音程關(guān)系、調(diào)式調(diào)性及節(jié)拍類型等的運(yùn)用方面，逐漸放寬或是多樣化，如在音程關(guān)系方面，前三冊(cè)旋律進(jìn)行以級(jí)進(jìn)為主，輔之以少數(shù)的四、五度跳進(jìn)，第四冊(cè)至第七冊(cè)加進(jìn)了六度、七度跳進(jìn)，第八冊(cè)加進(jìn)了八度跳進(jìn)；在調(diào)式調(diào)性的運(yùn)用方面，第一冊(cè)至第七冊(cè)運(yùn)用的是Ｇ、Ｄ、Ｆ、Ｃ大調(diào)等歌曲，第八冊(cè)則加進(jìn)了Ａ和降Ｅ大調(diào)歌曲；音域的運(yùn)用方面，第一至二冊(cè)的歌曲所用音在ｄ１—ｂ１之間，第三至四冊(cè)在ｄ１—ｄ２之間， 第五至六冊(cè)在ｃ１—ｄ２之間，第七至八冊(cè)擴(kuò)充至ａ—ｅ２之間；節(jié)拍的運(yùn)用方面，前六冊(cè)采用２＼４、３＼４、４＼４拍歌曲，第七至八冊(cè)則加進(jìn)了６＼８、４＼８拍歌曲。
　　“審美”目標(biāo)則體現(xiàn)于歌詞內(nèi)容方面，教材所選歌曲歌詞內(nèi)容主要以“發(fā)展快樂活潑的天性和涵養(yǎng)和愛合群的情感”為目的，包括認(rèn)識(shí)動(dòng)物、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活、愛國(guó)教育、生活教育、描寫與感慨自然及培養(yǎng)和愛合群情感等內(nèi)容。
　　２．小學(xué)高級(jí)用《新中華音樂課本》內(nèi)容概述
　　《新中華音樂課本》共四冊(cè)，應(yīng)用于小學(xué)五、六年級(jí)，是朱穌典于１９３０年至１９３１年，根據(jù)１９２９年教育部頒布的《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂》所編著的，每?jī)?cè)課本除包含一篇“樂譜的認(rèn)識(shí)”外，另分十個(gè)單元，首頁(yè)的編輯大意對(duì)于課本的結(jié)構(gòu)與使用方法進(jìn)行了說明，根據(jù)１９２９年教育部頒布的《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)音樂》，小學(xué)音樂課內(nèi)容分為欣賞、]習(xí)和研究等三項(xiàng)，該課本體現(xiàn)出了]習(xí)與研究?jī)身?xiàng)內(nèi)容，欣賞內(nèi)容沒有出現(xiàn)在課本，但在相應(yīng)的教授書中有內(nèi)容安排。下面從“研究”與“]習(xí)”兩個(gè)方面，對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)要概述：
　　“研究”方面，主要體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)，包括出現(xiàn)在每?jī)?cè)課本之首篇的“樂譜的認(rèn)識(shí)”和出現(xiàn)在其它單元的有關(guān)歌唱的理論、基本音樂常識(shí)和課后問題等方面的內(nèi)容。其中“樂譜的認(rèn)識(shí)”主要介紹認(rèn)識(shí)樂譜所必備的理論知識(shí)，包括記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、音樂術(shù)語(yǔ)、調(diào)號(hào)等與樂譜認(rèn)識(shí)相關(guān)的基本樂理知識(shí)。其它單元中的研究?jī)?nèi)容，出現(xiàn)在每單元的基本練習(xí)與歌曲練習(xí)的后面，有“問題”、“說明”、“寫譜練習(xí)”等項(xiàng)目，主要包括各調(diào)音階、基本樂理知識(shí)、歌唱時(shí)的姿勢(shì)、音符的寫法、聲樂與器樂范疇等內(nèi)容。
　　
　　“]習(xí)”方面，則體現(xiàn)于“雙基”與“審美”功能的結(jié)合，主要包括基本練習(xí)與歌曲練習(xí)兩大項(xiàng)：基本練習(xí)（“雙基”）以音程練習(xí)為主，包括從二度到八度的音程練習(xí)曲，另外有少量的音階、節(jié)奏、重唱練習(xí)曲等內(nèi)容，第一冊(cè)的基本練習(xí)包括Ｃ大調(diào)音階練習(xí)曲二首、二度音程練習(xí)曲三首、三度音程練習(xí)曲二首等；第二冊(cè)的基本練習(xí)包括Ｄ大調(diào)音階練習(xí)曲一首、三度綜合音程練習(xí)曲二首、四度音程練習(xí)曲四首、拍擊練習(xí)曲二首、聽音寫譜練習(xí)一首等；第三冊(cè)的基本練習(xí)包括五度音程練習(xí)曲四首、二部輪唱及重唱練習(xí)曲各二首、三連音節(jié)奏練習(xí)曲一首等；第四冊(cè)基本練習(xí)包括六度音程練習(xí)曲三首、七度音程練習(xí)曲一首、八度音程練習(xí)曲一首、二部重唱練習(xí)曲三首、Ｅ大調(diào)及降Ｅ大調(diào)音階練習(xí)曲各一首等。歌曲練習(xí)部分（“審美”），從歌曲歌詞內(nèi)容上看，主要包括政治與愛國(guó)教育、生活與思想教育、寫景與借景抒情等三個(gè)方面的內(nèi)容。從音樂旋律方面分析，首先，課本中除了單聲部歌曲外，在第三冊(cè)與第四冊(cè)加進(jìn)了少量重唱或輪唱歌曲；其次，歌曲旋律的特點(diǎn)通常與該課的基本練習(xí)相呼應(yīng)，使得這些歌曲都起到了延伸基本練習(xí)的作用；再次，歌曲風(fēng)格主要有兩類，一類是鏗鏘有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，主要體現(xiàn)于政治、愛國(guó)教育和一部分思想教育等內(nèi)容方面的歌曲，如：歌曲《青年》、《報(bào)國(guó)仇》等等；另一類則是旋律線條較悠長(zhǎng)的抒情性風(fēng)格，主要體現(xiàn)于借景抒情與生活教育內(nèi)容的歌曲，如：歌曲《夏日的傍晚》、《漁翁樂》等。
　　四、音樂課本中所蘊(yùn)藏的“雙基”與“審美”
　　共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀思想
　　根據(jù)以上對(duì)課本歌曲的內(nèi)容、旋律特點(diǎn)及其他音樂知識(shí)安排的分析，以其配套的音樂教授書和《新中華小學(xué)教師應(yīng)用音樂》一書作參考，可看出其“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀思想大致體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
　　（一）以對(duì)學(xué)生的“雙基”培養(yǎng)作為相對(duì)價(jià)值目標(biāo)的音樂教育觀
　　在這套小學(xué)音樂課本中，作者非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基本技能的培養(yǎng)。在與其配套的音樂課本教授書中，他提出“能唱平易的歌曲，能識(shí)簡(jiǎn)易的樂譜”是小學(xué)音樂教育的“相對(duì)價(jià)值目標(biāo)”，是實(shí)現(xiàn)“絕對(duì)價(jià)值目標(biāo)”的手段，并在課本內(nèi)容的安排中得以體現(xiàn)。
　　一方面，課本第四冊(cè)至第八冊(cè)中，涉及到了以認(rèn)識(shí)樂譜為目的的豐富的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，包括音符與休止符的認(rèn)識(shí)、拍號(hào)的意義、各種常用音樂術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容；在高級(jí)用《新中華音樂課本》中，更是單設(shè)以“樂譜的認(rèn)識(shí)”和介紹有關(guān)歌唱的理論、基本音樂常識(shí)等方面內(nèi)容的“研究”?穴基本知識(shí)?雪項(xiàng)目和訓(xùn)練音程視唱、歌曲]唱等內(nèi)容的“]習(xí)”（基本技能）項(xiàng)目。
　　另一方面，在其編著的《新中華小學(xué)教師應(yīng)用音樂》一書中，對(duì)小學(xué)音樂課程畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的音樂知識(shí)與技能的最低限度進(jìn)行了規(guī)定，其中，初級(jí)畢業(yè)要求做到“能背唱曲譜不同的歌詞五首以上，而音調(diào)無誤”、“能視唱Ｃ調(diào)的單音曲”、“能辨別二拍子四拍子的簡(jiǎn)單曲譜”、“能抄寫簡(jiǎn)易的Ｃ調(diào)樂譜”等四項(xiàng)內(nèi)容；高級(jí)畢業(yè)要求做到“能背唱高級(jí)程度的曲譜不同的歌詞五首以上而音調(diào)無誤”、“能視唱Ｃ調(diào)及一個(gè)升半音或一個(gè)降半音簡(jiǎn)單的二重音曲”、“能辨別二拍子三拍子四拍子六拍子的簡(jiǎn)單曲譜”、“能抄寫Ｃ、Ｇ、Ｆ各調(diào)的樂譜”、“能知道樂譜組織上必須應(yīng)用的普通記號(hào)”⑩等五項(xiàng)內(nèi)容。
　　（二）以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣作為絕對(duì)價(jià)值目標(biāo)的音樂教育觀
　　朱穌典在其編著jidaVcpqWltq5kN3dt4vZw==的與音樂課本配套的《音樂課本教授書》中明確提出，“發(fā)展快樂活潑的天性，涵養(yǎng)和愛合群的情感”是小學(xué)音樂教育的“絕對(duì)價(jià)值目標(biāo)”{11}，而音樂課本內(nèi)容體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生審美情趣作為絕對(duì)價(jià)值目標(biāo)的音樂教育觀主要在以下兩個(gè)方面：
　　一方面是歌詞內(nèi)容，課本歌曲的歌詞內(nèi)容除少數(shù)為認(rèn)識(shí)生活與自然以外，均體現(xiàn)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛集體、熱愛國(guó)家、熱愛大自然的高尚情操，如第四冊(cè)第一課歌曲《大家都早》，其歌詞是“你早，你也早，你好，你也好，大家握握手，大家微微笑，大家都好，大家都早；來來來，挽著手，大家一齊向前走，爬過山，渡過水，不怕路難走”。{12}可以看出，這是一首以培養(yǎng)學(xué)生之間互敬互愛、互幫互助為內(nèi)容的歌曲。正如作者在《新中華小學(xué)教師應(yīng)用音樂》一書中提到的“（歌詞）要有藝術(shù)意義的，能陶冶情操發(fā)揚(yáng)民族的精神，富于國(guó)民色彩的，能與人格上以善的影響的”{13}。
　　另一方面是曲調(diào)的色彩，通過前文對(duì)歌曲旋律構(gòu)成各因素分析可知，課本歌曲的旋律以簡(jiǎn)潔明快、輕快活潑為主，旋律構(gòu)成簡(jiǎn)單、樸素；在調(diào)式調(diào)性上，絕大部分歌曲采用Ｃ大調(diào)、Ｇ大調(diào)等色彩明亮的大調(diào)式，“因?yàn)檫@幾種調(diào)子的性質(zhì)上有單純，爽快，溫和，進(jìn)取，優(yōu)美等特性”{14}；在音樂風(fēng)格上，為數(shù)眾多的精神飽滿、奮發(fā)向上的進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲給兒童以積極、向上的情感熏陶，少數(shù)旋律線條較悠長(zhǎng)的抒情性風(fēng)格歌曲，則給兒童以藝術(shù)美的享受。
　　朱氏的這套著作，對(duì)于該時(shí)期面臨“有些學(xué)校把音樂課的時(shí)間減少，改授他課；或以各科聯(lián)絡(luò)的美名，任意用適于音樂，毫無藝術(shù)意味的題材，硬作歌詞，隨便配成曲譜，作兒童的正式教材”{15}這種小學(xué)音樂教育的混亂情境，不管是在課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)的詮釋和應(yīng)用方面，還是在規(guī)范小學(xué)音樂教材及教授方法方面，都具有重要的歷史意義。另外，課本中所體現(xiàn)的既重視對(duì)學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)，又重視音樂教學(xué)的“審美功能”的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀對(duì)于構(gòu)建當(dāng)代小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀具有重要的參考價(jià)值。
　　
　　①教育部《全日制義務(wù)教育中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），２００１年版。②⑩{13}{14}朱穌典《新中華小學(xué)教師應(yīng)用音樂》，新國(guó)民圖書社，１９３２年版，第１７２、１７９、１８０、１８３、１８５頁(yè)。
　　③谷流、彭飛《弘一大師談藝錄》，河南美術(shù)出版社，１９９８年版，第１１１頁(yè)。 ④⑤⑧呂金藻等《中國(guó)２０世紀(jì)上半葉中小學(xué)音樂教育編年紀(jì)實(shí)》，《藝術(shù)史與史料》，１９９４年第１期。
　　⑥朱穌典《小學(xué)音樂教師手冊(cè)》，中華書局，１９４７年版，第２頁(yè)。
　　⑦曹理《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社，１９９３年版，第３２頁(yè)。⑨朱穌典《新中華教科書音樂課本第一冊(cè)》，新國(guó)民圖書社，１９２７年版，第１頁(yè)。
　　{11}朱穌典《音樂課本教授書》，新國(guó)民圖書社，１９２８年版第４頁(yè)。
　　{12}朱穌典《新中華教科書音樂課本第四冊(cè)》，新國(guó)民圖書社，１９２８年版第１頁(yè)。
　　{15}俞玉滋、張?jiān)吨袊?guó)近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育文選１８４０—１９４９》，上海教育出版社，２０００年版，第４１頁(yè)。
　　
　　石建宇 襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院講師
　　林能杰 華中師范大學(xué)副教授
　　（責(zé)任編輯 榮英濤）