學習觀摩找差距提升理念求創新

　　
　　一、教學資源的有機整合，提升課堂教學實效
　　雙語教學和視頻、音樂的有機整合，讓體育課堂激情飛揚、活力四射。小學低年級學生注意力的集中與否，很大程度上影響體育課堂的授課效果，而蘭州寧臥莊小學李明昱教師的《健身球》一課，合理地利用雙語教學，極大激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，讓體育課堂活力倍增，教學效果甚佳。來自成都的張華兵老師在《女子防身術》一課很好地利用視頻教學，把教學中難以把握的技能——直拳練習、提膝頂撞練習，形象直觀地用視頻加以呈現，讓學生建立正確動作的直觀表象，對進攻與防守的技術要領理解得更加清晰透徹，節省了教師講解示范的時間，提高了課堂教學效果。
　　本次觀摩課做課教師大多都能合理利用音樂，在教學準備部分和放松環節能合理地選擇節奏感強和節奏舒緩的音樂來提高學生完成熱身和放松調節身心的作用。特別在課的基本部分掌握技能的重要環節，教師們都能區別于以往體育課堂個別教師為烘托課堂氣氛而無休止地濫用音樂的現象，沒有播放音樂給學生提供了一片寧靜的學習天地，可以安靜、專注地學習掌握技能。64LZLA9ulbKqqfZ42dCvLw==如：昆明市毛立斌教師和鄭州市葛玲燕教師的支持跳躍課，還有蘭州市張瀟教師的跨欄課，這些教師沒有過多地使用音樂，在課的基本部分掌握技術環節，我們聽到的是學生雙腳用力地踏跳板的聲音和有節奏跨欄腳掌扒地的聲響……看到學生們的神情是那么的專注與投入，真可謂“無聲勝有聲”！
　　二、深入理解教材進行分單元、分課時教學
　　本次觀摩課上，任課教師大多都能深入理解教材，提煉教學重難點，編寫單元教學計劃，圍繞單元教學計劃有目標地展開教學課時計劃的編寫和教學。合肥市李亞瓊教師的《仰臥推起成橋》、鄭州市葛玲燕教師的《支撐跳躍——分腿騰躍》、沈陽市孫宏教師的《技巧肩肘倒立》上，這些教師認真解讀教材，解析教學重難點，進行分單元分課時教學，把復雜的動作技能游戲化生活化，變得簡單易學。
　　李亞瓊老師從課的開始熱身環節就圍繞教學重點、難點：“推手蹬地挺髖，確立支撐點抬頭頂腰”，來創編熱身操層層推進、環環相扣基本動作要領，直至結束部分的拓展游戲小組自由組合創設各式各樣的橋。整堂課設計的每一環節都直奔教學重點，沒有矯揉造作，讓學生在輕松愉悅寬松的課堂中掌握了仰臥推起成橋的技能技巧。這種由教學主線貫穿課堂始終、循序漸進的教學方法值得我們借鑒。
　　孫宏教師《肩肘倒立》一課，從七年級女生的身心發展現狀出發，為提高腰腹肌力量，更好地掌握動作技能，設置了不同的游戲。“雙腳搭在不同高度墊子上的挺髖練習”，“雙腳同時觸碰到一定高度的小球”，“仰臥軀體雙腳向前、后傳球”等環節的創設，讓學生在不知不覺中鍛煉了腰腹肌。比以往單純的仰臥起坐來發展腰腹力量成效明顯。新時期的體育教師更要走進學生心理世界，從學生的所想、所需出發，積極開發創設迎合教材的教學手段方法，才能更好地把握教學，駕馭課堂，增強師生互動，增進學生的體質健康。
　　三、教學目標源于教材，教學的手段方法要服務于教學目標的達成
　　體育教學目標是體育教學中師生預期達到的教學結果和標準，也稱為教學任務，它是根據課時教材來制定的。觀摩課上也有教師以教學內容來制定教學目標，造成一節課教學目標過多。如：《雙腳連續跳過障礙》一課，由于教師根據教學內容制定教學目標，以至于課上教師圍繞教學內容不斷地調整練習方法，出現學生練習時，有的學生還沒參與練習教師又開始宣布下一個練習，教師在不斷地調整練習內容，變化練習方法，給人有種體育“亂”課堂的感想。
　　再如：某節武術教材的觀摩課，任課教師沒有很好地處理好武術教材和教學目標的關系，武術是我國傳統的民族文化瑰寶，它是以技擊動作為主要內容，以套路和格斗為運動形式，注重內外兼修的體育項目。有的做課教師過分強調攻防技術的學習，在《女子防身術》和《南拳》的教學中，教師鏗鏘有力的吶喊，學生們課上小組實戰對練時的陣勢，可以說課堂不亞于一個“練武館”，教師不時用語言引導學生面對歹徒要狠、出拳要快速有力等等，很少聽到教師引導學生武德修養的知識傳授與引導，忽視了武術教學內外兼修，強身健體的第一要義。
　　觀摩課的背后做課教師要付出比常態課更多的精力體力，也凝聚著指導教師的心血。觀摩課展示的是最“美”的一面，但觀摩課也永遠是“缺憾的美”，觀摩研討就是不斷地去發現這種“缺憾的美”，讓我們的體育課堂教學更加完美，實施有效的教學，促進學生的健康成長。
　　
　　（福建省寧德師范附屬小學352100）