“體藝2+1項目”活動中專職教師不足怎么辦

　　第一、就地取材
　　一所學校的教師，特別是中青年教師，都是從正規院校畢業的，他們在上師范時，各種公共課程都是學習的，說不定學習得比較好，具備某一種體藝特長，這類教師是一個重要資源。那么，學校通過發通知，自愿報名或暗訪了解，哪些教師具有學校開展的體藝項目特長。請這類教師參與到“體藝2+1項目”活動中來，擔任某一項目的指導老師。從而有效利用學校資源為本校“體藝2+1項目”活動服務。
　　第二、對年輕教師再培訓
　　將年輕教師集合起來培訓后分配到各個項目中去。實施中采用教師自愿與學校需要相結合，對他們進行培訓。如，平時好動的，讓他們學習體育類項目；平時喜愛寫寫畫畫的，讓他們學習美術類項目；平時愛唱的，讓他們學習音樂類項目。對這類教師，通過一段時間，對其基本技術、基本教法、活動的基本組織形式進行培訓，使他們具有組織、開展該項目的能力。這樣為解決學校“體藝2+1項目”專職教師不足提供了新的資源。
　　第三、從社會上聘請專職教師
　　在社會人員中，如文化宮、體育館、個人藝術家等，他們中一些人，專業水平比較高，在本地區體藝圈中具有一定成就和威望。學校可以與這些人進行聯系，聘請這些人到學校來，帶領學生進行“體藝2+1項目”活動，有效利用了社會資源為學校“體藝2+1項目” 活動服務。
　　第四、充分發揮家長委員會作用
　　學生家長，或者是已經畢業了的學生，學校通過對家長的了解，掌握哪些家長是原縣隊的乒乓球隊、足球隊、舞蹈隊等的隊員。然后將這類人請過來，組成學校“體藝2+1項目”服務志愿者。這類人在技術技能上是很好的，只要對他們進行簡單的教法、學法、安全與課堂組織的培訓就可以。讓他們組織學生進行“體藝2+1項目”一個項目活動。這樣，既可以讓家長走進校園感受教育，同時又為學校“體藝2+1項目”活動提供了廣泛的資源。
　　第五、人才交流
　　現如今，各所學校都形成了自己的體藝特色。這些學校的教師，對本校的體藝特色項目，在理論、實踐與組織形式上平時是不斷學習與研究的，他們都具有豐富的理論知識和教學實踐經驗。然而，在一個學校不可能只開展本校特色的一個或兩個項目。那么，就會有其他的活動項目存在，這樣就會形成部分專職教師的過剩，這些過剩教師在他的所在學校會組織其他的“體藝2+1項目”活動，從而形成了資源浪費。在一定區域范圍內，通過校與校之間的聯系，整合專職教師資源，進行人才交流，同樣可以有效解決專職教師資源不足。
　　第六、改變“體藝2+1項目”活動的組織形式
　　在以往的“體藝2+1項目”活動組織中，人們一貫思維是像上體育課、音樂課等一樣。一位教師組織活動，從活動一開始一直到活動的結束。改變活動的組織形式就是專職音體美教師，他們不是到哪個班級組織“體藝2+1項目”活動，而是走動式的，一次活動課專職音體美老師可能會跑幾個班級。他們主要任務是對技術動作、重點內容進行講解與示范，而具體組織與實施活動的是其他的非專職教師擔任。通過這種變化就可以將音體美專職教師與其他非專職教師有機結合起來為“體藝2+1項目”活動服務。這樣既可以解決專職教師不足，同時可以避免由于非專職教師專業技術不精而影響學生學習效果。通過組織形式的變化，可以為有效解決“體藝2+1項目”活動專職教師不足提供新的途徑。
　　對于外來資源，存在一定的復雜性。作為學校無論采用哪種方法，都必須強調責任，教學責任、安全責任等多種責任。只有這樣才能保證“體藝2+1項目”活動安全、有效進行，才能真正為學生服務。