體育課教給學生學會“聽”和“看”

　　1.在“聽”“看”的培養(yǎng)中，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如在老師講解活動規(guī)則或動作要領(lǐng)后，找出認真聽的同學說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”學生回答問題后，可讓其他學生補充或發(fā)表自己的見解，老師說：“你把他沒有說到的又補充了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你聽出來了，你的聽力真了不起！”有同學在示范動作時，老師要讓學生說一下好的動作和不足的地方。老師會說：“你看出了他的不足，可真幫了他的大忙。”長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養(yǎng)成好的“聽”“看”的習慣。
　　2.經(jīng)常可以看到這樣的情況：學生在分組練習時，有個別學生不積極參與練習，干別的事情；課堂上老師找學生示范時，大部分學生無所事事……因為他們沒事可做，認為這不關(guān)他的事。老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，“聽”“看”也是目標，在“聽”“看”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”“看”中能激起學生思維的火花。當學生在一定程度上認識到“聽”“看”的重要性后，還應該教給學生“聽”“看”的方法，培養(yǎng)其“聽”“看”的能力。
　　3.蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的體育課堂中，我們可以多引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。同時根據(jù)學生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學習興趣。或讓學生看圖聽故事，再根據(jù)故事情節(jié)去參與練習，使學生身體練習與故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多練多看，注意力便自然而然地集中于教學中。例如，我在教授前滾翻時，首先出示了兩張掛圖：一張是一個孩子不小心被別的孩子絆倒了，孩子硬硬的摔在了地上，臉、手、膝蓋都擦破了;一張是一名足球運動員在進攻時被防守隊員絆倒，進攻隊員緊接著做了一個前滾翻，又站起來了，結(jié)果毫發(fā)未損。通過這兩張圖片的比較，除了讓學生知道學習前滾翻的用途和好處外，還激發(fā)了學生學習前滾翻的興趣，為下一步學習動作打下了基礎(chǔ)。
　　此外，經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到意想不到的效果。
　　 （山東省寧陽縣伏山中心小學271408）
　　[點評]聽、看的能力應從小培養(yǎng)，特別是聽、看的方法。體育活動本來就是體力與智力并重的，在聽、看的同時，既是尊重別人的過程又是與別人互動的過程，更是思考的過程，無聲、無形中對體育的思考與理解更利于學生身體力行的實踐。