孫愛鳳 輔導(dǎo)

　　這是一個明朗的天氣。石景山區(qū)楊莊小學(xué)教學(xué)樓的紅色和米色外墻在透亮的陽光下顯得格外悅目。此時瀕臨上課時間，大部分小學(xué)生已經(jīng)端坐在教室里，只有兩個帶著紅領(lǐng)巾的小女孩還在踮著腳尖，認真地往教室外墻壁上的“讀書小屋”欄目里貼上彩色的圖片，旋即便雀躍著回到教室里等待上課鈴聲的來臨。
　　孫愛鳳的辦公室就在緊挨著教室旁邊的德育室。她一頭利落的短發(fā)，開朗，談話間經(jīng)常發(fā)出爽朗的笑聲，目前除了做少先隊輔導(dǎo)員，她還兼任辦公室的工作，并教授勞動課。
　　采訪中，不時會有小學(xué)生敲門進來向她報告，孫愛鳳面對孩子時一臉親切的笑容，如果是學(xué)生過來拿東西，她還會起身幫她們拿到門口，回頭不忘招呼記者：“看得出來嗎？那么大點兒的小朋友，都已經(jīng)上三年級了呢！”
　　不知不覺，孫愛鳳已經(jīng)在少先隊輔導(dǎo)員的工作道路上走過了18年的光陰。有人把輔導(dǎo)員看作一種頭銜，也有人把它看作一項職務(wù)，而孫愛鳳卻把它看作今生的事業(yè)和追求。因為工作，她愛上了紅領(lǐng)巾，愛上了星星火炬，更愛上了一群群天真爛漫的孩子。
　　
　　“不一樣”的孩子們
　　
　　時光追溯到18年前。
　　那時的孫愛鳳初出校門，從師范院校畢業(yè)后，便在石景山小學(xué)執(zhí)教并擔(dān)任中隊輔導(dǎo)員。她笑道，自己當(dāng)年還是個“黃毛丫頭”，身處學(xué)生堆兒里更像是個“孩子頭”，很容易跟孩子們打成一片。由于工作認真出色，性格積極開朗，1995年，她“升”為大隊輔導(dǎo)員。此后，她也曾“幾進幾出”，從少先隊轉(zhuǎn)德育、轉(zhuǎn)科研，最終還是轉(zhuǎn)了個圈兒，又回歸少先隊的工作，她認為自己跟少先隊工作還挺有緣分。
　　在孫愛鳳眼中，少先隊輔導(dǎo)員是一個很特殊的崗位，既要協(xié)調(diào)學(xué)校少先隊方方面面的工作，也要有很強的外聯(lián)能力，去跟社會各行業(yè)接觸溝通，但最重要的是對孩子要有發(fā)自內(nèi)心的愛，做孩子們的大朋友。
　　她邊整理著辦公桌上的文件，邊告訴記者：“跟孩子說話，一定要先笑，把笑臉呈現(xiàn)給他們，要跟他們說‘我們’怎么樣，或者‘咱們一起’做什么事，從來不說‘你們’要怎么做，這樣才能跟孩子拉近距離，要不然他怕你了，就會躲你很遠很遠。”下課的時候，她也經(jīng)常跟孩子們一起扔沙包，踢毽兒，孩子們都很喜歡她，見了面就是一聲甜甜的“孫老師”。
　　在教育孩子的過程中，她也明顯地感覺到，隨著時代的變遷，現(xiàn)在的孩子和以前的孩子已經(jīng)大有不同。以前的孩子相對來說思想更加“單純”，傳授的東西他們很容易接受。而隨著時代的發(fā)展，社會更加開放，特別是由于網(wǎng)絡(luò)的普及，使人們所處的信息時代有了一個強有力的載體。現(xiàn)在的孩子們耳濡目染的環(huán)境更加多元化，這使得他們知識面更廣，思維能力也更強。少先隊輔導(dǎo)員必須經(jīng)常給自己“充電”，多多閱讀書籍報紙，從網(wǎng)上獲得最新的知識更新自己的知識庫，才能更好地達到教育孩子的目的。
　　孫愛鳳舉了個例子。有一次，她正在教育孩子們要樸實、要真誠，就有一個孩子站起來發(fā)言，“老師，網(wǎng)上就在分析真誠和善意的謊言，很多情況下我要是撒謊了，可能比說真話效果還好呢。”說到這里，孫愛鳳不禁笑了，“孩子們都特別聰明，懂得也很多，這個時候，你就要給他分析什么是謊言，什么又是善意的謊言，它的出發(fā)點是什么，目的是什么，一點一點都要解釋清楚。”
　　
　　讓孩子重新愛上“紅領(lǐng)巾”
　　
　　紅領(lǐng)巾作為五星紅旗的一角，像一座指引前進的燈塔，曾經(jīng)深深影響了一代又一代的少年兒童。許多小隊員的父輩們，都對紅領(lǐng)巾有著揮之不去的情結(jié)。孫愛鳳回憶，去年“六一”，她主持了一年級小學(xué)生們的第一批入隊儀式。當(dāng)孩子們胸前佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾時，仿佛都接受了內(nèi)心的洗禮，整個氣氛莊嚴而肅穆。在臺下觀看的家長們早已舉起手中的攝像機或照相機，記錄下自己孩子這寶貴的一刻。活動結(jié)束后，好多家長找到她，說看到孩子在臺上宣誓的那個莊嚴樣，非常感動，也想起自己當(dāng)年入隊的樣子，對少先隊的樸素與真摯之情溢于言表，連聲說學(xué)校培養(yǎng)“紅領(lǐng)巾”的工作太重要了。
　　然而，不同于他們的父輩，現(xiàn)在大多數(shù)孩子們對紅領(lǐng)巾的情感好像并沒有那么執(zhí)著。孫愛鳳告訴記者，一般剛?cè)腙牭臅r候，孩子們對紅領(lǐng)巾都會特別珍惜，每天一定佩戴整齊，覺得特別光榮。但時間久了，他們就會覺得紅領(lǐng)巾是一個“負擔(dān)”，不愛戴了，甚至只有通過值周檢查，才能督促他們完成這個事情。紅領(lǐng)巾帶給他們的榮譽感也漸漸淡化。“或許從現(xiàn)在中國社會的角度來說，信仰的東西已經(jīng)在淡薄，所以孩子們會有這樣的反映也是正常的。”孫愛鳳感嘆。
　　問題浮出水面后，必須合理解決。怎么能讓孩子重新認識到紅領(lǐng)巾的重要性呢？孫愛鳳認為，隨著時代的發(fā)展變化，教育學(xué)生的方法也要與時俱進，對于當(dāng)下少年兒童的教育來說，如果只是單純搞形式，烘托少先隊的氛圍已經(jīng)遠遠不夠，一定得在活動中揉入孩子們感興趣的東西，寓教于樂，才能直接跟孩子們的心靈對話，才能讓孩子感受到少先隊的氛圍，理解紅領(lǐng)巾的真正意義，同時也能達到養(yǎng)成教育的目的。因此，她在策劃活動的時候就會深入思考。
　　“就像今年是建黨90周年，如果只跟孩子們灌輸要如何愛黨，今天的幸福生活如何來之不易，這種教育方式孩子們很排斥，必須讓他們看到真真切切的事實。”孫愛鳳讓孩子們都當(dāng)一回“小記者”，去采訪自己爺爺?shù)纳睢职值纳睿賹Ρ茸约旱纳睿缓笾敢麄儯瑸槭裁醋约旱纳钸@么好？是因為在黨的帶領(lǐng)下，社會一直在前進。而建黨，建國又是怎么樣一步步走來的？通過這樣的循循善誘，孩子們才能更加深刻地理解。
　　孫愛鳳希望在活動中尋找有趣的元素，把孩子們的快樂放在第一位。去年“十一”期間，學(xué)校開展了“傳承國學(xué)經(jīng)典，共慶祖國華誕”親子共讀展示活動。活動前，孫愛鳳反復(fù)思考，如果單純就像過去一樣搞活動，就會很死板，怎么把快樂帶給孩子們呢？于是，她給孩子們交待了一個小小的“任務(wù)”：放學(xué)回家后邀請自己的爸爸媽媽和他們一起參加這個活動，共同登臺誦讀經(jīng)典詩詞。這個創(chuàng)意立刻點燃了孩子們的興趣。之后，她派小隊長去問怎么跟家人溝通的？孩子們之間也紛紛討論，“你回家跟你爸爸媽媽說了嗎？他們愿意來嗎？我媽媽答應(yīng)我啦。”興奮之情都寫在快樂的笑臉上。通過這個活動，孩子們不僅學(xué)會了如何同家人溝通，體會國學(xué)文化，還能讓他們感到與家長一同登臺的樂趣，將原本枯燥的文學(xué)知識變成一次與家人、老師一同參與的快樂體驗，寓教于樂。
　　孫愛鳳介紹，今年，學(xué)校在籌辦“走進博物館”，“走進檔案館”、“走進敬老院”等一系列的活動，讓學(xué)生走進一些社會單位，使孩子們鍛煉溝通能力的同時，也提前了解社會責(zé)任感。她認為這種教育比起只是告訴他們“要做個有責(zé)任感的少先隊員”更加有說服力。
　　她還記得，在走進敬老院的時候，一個在解放前就一直當(dāng)老師的91歲的老人給孩子們講過去的學(xué)校和學(xué)生都是什么樣的，孩子們都圍坐在四周很認真地聆聽。后來，孩子們和她之間就有了這樣的對話。
　　“老師，我們真得特別幸福。”
　　“你們幸福在哪呀？”
　　“我們有漂亮的衣服，好看的書，過去的生活太苦了。”
　　“那你們回去再吃午飯的時候怎么辦，還扔不扔咱們的饅頭啦？”
　　“不扔啦！”
　　
　　一個少先隊輔導(dǎo)員的滿足感
　　
　　工作過程中，孫愛鳳不是沒遇到過挫折。
　　她說，有時候教育問題是存在區(qū)域性的，石景山區(qū)本身屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，比較突出的問題就是家長的一些認知可能會在一定程度上約束學(xué)校對學(xué)生的教育成果。
　　學(xué)生的教育離不開學(xué)校、家庭和社會三方面。孫愛鳳在原來學(xué)校做大隊輔導(dǎo)員的時候，大多數(shù)孩子的家長是處于社會比較底層的工人，還有下崗職工。他們中的有些人會把對社會的不滿情緒傾瀉到學(xué)校來，學(xué)校組織活動，他們就會覺得學(xué)校是在替社會傳達某種聲音，是虛假的，或者學(xué)校總是在不斷向孩子提出要求，對學(xué)校抵觸心理比較重。有時候，學(xué)校辛辛苦苦組織的活動，剛達到教育目的，可能不如家長回去說一句話起得作用大，教育的努力就會被消解。
　　
　　“比如說我們組織一些實踐活動，肯定牽涉到很多費用，但這是很正常的，我們都在把這些費用壓到最低，還會給孩子提供很多優(yōu)惠和便利，目的是為了讓孩子接受到良好的思想教育。但有些家長卻只是針對‘收費’這個敏感問題來考量我們辛苦所籌劃的活動，在家里便會脫口而出這樣那樣的抱怨，孩子聽了，便會對學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，甚至站在對立面，使教育變得非常棘手。”
　　類似這種事情一度給孫愛鳳在工作上帶來了一些困惑，有時候她就會覺得少先隊輔導(dǎo)員的教育是很蒼白無力的。但她從不放棄，盡自己的力量去和家長進行溝通，做思想工作，在活動上更費心一些，通過活動的質(zhì)量和對孩子的正面影響來說服家長，并對孩子進行重頭教育，反復(fù)教育，一直堅持。
　　“孩子們是可愛和純潔的，每當(dāng)看到他們一雙雙純凈無邪的眼睛，叫你一聲‘老師’，你就會覺得什么付出都是值得的。”
　　提起孩子，孫愛鳳的臉上總是洋溢著笑。當(dāng)然，這種幸福感，還來自于有關(guān)學(xué)生的各種點點滴滴。
　　孫愛鳳告訴記者一個故事。前幾天她在自己家小區(qū)附近巧遇了一個以前學(xué)生的父親，兩個人見面便互相聊起孩子的情況。這個學(xué)生在小學(xué)的時候高高瘦瘦的，是一個“無所畏懼”，很調(diào)皮的孩子，總是不能完成老師布置的作業(yè)，老師說什么他都無動于衷，是一個所謂的“問題”學(xué)生，孫愛鳳對他的印象很深刻。在他六年級的時候，他的班主任找到孫愛鳳，說明他的情況，跟她商量該怎么解決他的問題。她想，原因得從孩子生活的家庭環(huán)境開始找起。她們了解到，學(xué)生的父親是一個脾氣很急躁的人，母親因為工作原因很少能在身邊陪他，照顧他，他在家里感受不到溫情的存在，性格也變得越來越冷漠，甚至有時候父親對他發(fā)脾氣，他也一聲不吭，內(nèi)心沒有太多的渴望和追求。了解到這個情況后，孫愛鳳認為要想解決孩子的問題，必須先從他的家庭入手，便聯(lián)系到了孩子的父親，跟他做思想工作，告訴他要如何面對自己的孩子，鼓勵自己的孩子，給他創(chuàng)造一個陽光的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。大概有半年時間，老師和家長之間不斷溝通，基本上每個星期都會家訪或者打電話同孩子的父親交談情況，詢問孩子的改變。時間長了，孩子的進步也一點一點凸顯出來。比如父親在夸獎他一件事情做得好的時候，他就會露出笑臉。老師在課堂上也會因為他的進步而表揚他，鼓勵他，漸漸地，他從不寫作業(yè)到開始完成作業(yè)，從上課不發(fā)言到積極發(fā)言，到六年級下學(xué)期的時候，他已經(jīng)能夠按時完成作業(yè)，和老師正常交流，最終小學(xué)順利畢業(yè)。聽他父親說，后來孩子從學(xué)校畢業(yè)后按照自己的愛好學(xué)習(xí)了烹飪，現(xiàn)在正在一家不錯的酒店實習(xí)，每天都很開心。他父親每次見到孫愛鳳，老遠就會很熱情地打招呼，表達感激之情。
　　每當(dāng)這時，孫愛鳳內(nèi)心就會升起一種滿足感。“我覺得如果通過我的努力，真的能夠讓孩子有所進步，是很幸福的事情。”
　　然而，類似的事情多了，她也會思考，真正成功的教育是什么呢？她每天在學(xué)校都會遇到一群群天真的孩子，他們或許并不能每個人都成為人們心目中，或者很多父母所期冀的“成功人士”，但是，通過對孩子們的教育，卻可以使他們發(fā)揮自己的特長，做自己所適合的事情，讓他們健康快樂地成長，這是否就是目前教育的真諦所在呢？
　　責(zé)任編輯 劉之昆