代淑娥 面對當今都有個性的孩子

　　關于代淑娥的采訪被一推再推，原因是她正馬不停蹄地輾轉于上海、南通、蘇州等沿海“教育發達城市”，參加由一家教育視頻網組織的教育觀摩活動。據說那些簇新的學校，為了讓孩子有機會活動，每四個班設計一個游戲場地；為了讓孩子寫作文學英語，買來水果掛在樹上，“把秋天的情境搬進校園”。艷羨之余，代淑娥有所保留地說：“我覺得，當今的教育工作，還得把愛再藏得深一些。”
　　
　　二十年前，孩子為父親求情
　　
　　二十年前，今天的北京市優秀少先隊輔導員代淑娥根本不想當大隊輔導員，她最想當班主任。上面有“師傅”帶著，下面有家長捧著，面對幾十雙呼閃呼閃的大眼睛，代淑娥這個豐臺實驗學校的新班主任（兼任中隊輔導員），做得有聲有色。
　　說起來代淑娥小時候性格內向、靦腆，見人說話就臉紅。登上講臺，為人師表，這樣的想法從來沒有在她的腦海里閃動過。但她的父母都是本分的工人，由于父親去世，家庭生活拮據，她放棄了上重點高中的機會，選擇了有助學金的豐臺師范學校。走上講臺，是她獨立面對生活的第一個起點，怎么能不讓她興奮？更加幸運的是，她的“師傅”是位經驗豐富的老班主任，有空就拉著“小代”聊天，怎么把課上得有趣味，怎么對付“刺頭”，怎么做家訪……代淑娥甚至沒有過渡期，就已經和全班的孩子打成了一片。下班了，“師傅”不是輕描淡寫地幫她把臟衣服裹好，帶回自己家用洗衣機洗，就是笑著對她說：“小代，今晚來我家吃，我給你留了紅燒肉。”代淑娥覺得怎么推辭都假，就每天早起把辦公室擦得一塵不染，然后把省出來的時間都用在班里的孩子身上。
　　至今讓她難忘的孩子叫“海”。
　　海的哥哥是豐臺實驗學校的名人，儀表不凡、成績優異，是海全家、全班甚至全校的驕傲，海卻總讓人操心。有一次數學老師著急地來找代淑娥，說海在交作業之前失蹤了。代淑娥向其他代課老師和同學了解了海的情況，立刻趕到海的家里，海的母親聽了，一臉傷感：“孩子昨天數學作業沒做完，卷子上錯題也沒改，他父親生氣了，拿皮帶抽了他好久，攔也攔不住。”代淑娥按海母親提供的線索找到了海，海把衣服撩起來，讓老師看自己身上瘀紫的印跡，眼里充滿了憤怒與不平。代淑娥也“憤怒”了：“天底下哪有這樣做父親的，出了人命怎么得了，別以為他這么做沒人管得了他！”她緊緊地拉著海的手往海家里走，離家越近，孩子越想把手抽回去。快到家門口，海猶豫地對代淑娥說：“老師，您能不能別罵我爸爸。以前我哥學習好，他不知有多開心。現在錯在我，他這也是為我好。”進了屋，代淑娥把海和海的母親支開，開門見山地對海的父親說：“您知道嗎，您有一個非常善良、孝順的孩子。來的路上，海一直在為您求情，就憑這一點，孩子將來也差不到哪兒去。”海的父親沉默了很久，“老師，您說怎么辦，我聽您的。”代淑娥說：“很簡單，首先，絕對不要再動手了；其次，再遇到一時解決不了的問題，您記下來，和我商量了以后再處理。”事后，海的父親只和代淑娥“商量”了兩三次，同學就發現海完全變了個樣，學業出眾、待人友好。
　　這樣的四年班主任生涯讓代淑娥收獲了無數同學和家長的信任，但她仍不滿足，工作一穩定下來就報考了北京教育學院的教育學大專班，打算每周上三天課讀三天書。學校領導在支持她學習的同時，也安排她做學校少先隊大隊輔導員的工作。
　　做大隊輔導員，接觸的不是學生干部就是每個班最有個性的孩子，能得到他們的信任，見證他們的成長，代淑娥的成就感不亞于孩子們取得了好成績。“那時候我明白了教育與教學的區別，認識到兩者同樣重要，都是‘充滿陽光的工作’。”接下來的幾年，學業上代淑娥完成了專升本，事業上也完全適應了自己的崗位，她帶著隊員們遠足，給烈士掃墓；去二七廠參觀走訪，了解二七大罷工的歷史；研究北京的古橋、新橋，從而感受北京的變化……一晃九年就過去了。
　　二十年前的學生有的都已為人父母，回首往昔，代淑娥字斟句酌地說：“二十年前的家長，學識素養普遍沒有今天高，但和今天的家長一樣望子成龍。但總體來說，孩子的壓力不是很大，家長也很樸實，他們相信學校、尊重老師。看著各式各樣的孩子在自己身邊一點點成長，那是一種簡單的快樂。”
　　
　　二十年后，手把手教孩子學合作
　　
　　2004年，代淑娥又不滿足了。雖然學校對代淑娥組織的活動在豐臺區屢屢獲獎非常滿意，不再對她的工作提任何要求了。但這，不符合代淑娥對自己的要求：“就覺得缺點什么，一定還有什么是我自己沒想到的！”她要到“名校”去看一看。
　　進了豐臺一小的第一天就讓代淑娥開了眼界，豐臺一小正在策劃一個為期六年的“六小”公民道德教育計劃，把學習、禮儀、環保、合作、自立、樂觀作為六個教育課題，要按照不同年級學生的心理特點，有次序分先后地設計活動，開展研究。
　　在自己的專業領域，代淑娥不是“沒見過世面”的人。1997年“六一”兒童節，她指導的兩支假日小隊赴人民大會堂做特色活動展示，曾受到胡錦濤、李嵐清、吳怡、陳慕華等黨和國家領導人的接見與肯定。但這一次，代淑娥真的興奮得睡不著覺了。“研究”，就是這兩個字！以前的工作都是一過性的，活動結束了就成了一個文件袋靜靜地躺在辦公室里。現在，有了一個全面的輔導孩子綱要，這意味著她要為自己關注的每一個主題建檔，長期跟蹤、深入研究，把她十幾年來有關教育的所有思考都串起來、延伸出去！這也意味著她有了足夠的時間，和各方面的專家一起關注孩子們的問題，一起來開發教材、設計活動，一起來完善他們的童年！代淑娥毫不猶豫地進入了豐臺一小，作為一個大隊輔導員一馬當先地參與到學校的“六小”公民道德教育研究中。
　　不久，一個叫林的孩子因為與同學的極端“沖突”引起了她的關注。四年級的林身體很好，知識面很寬，但就是與老師同學不能和諧共處。沖突的爆發點，僅僅是因為他中午“吃不飽”，飯量很大的他因為不滿意班干部平均分飯，一開始是每天都哭，實在受不了周圍同學對他的指責了，就突然爆發，向湯桶里吐了一口唾沫，還踢翻了飯桶，“我吃不飽誰也別吃了！”代淑娥了解到林的父母都是高級知識分子，孩子平時也沒有暴力傾向，但就是不會與同學相處，班上一個朋友也沒有。代淑娥覺得這是現代有些獨生子女的通病，把孩子叫到辦公室，也不談分飯的事兒，只問林：“班上有你最佩服、最喜歡的同學嗎？”“沒有。”“有個作業布置給你，下周你觀察一下你最不喜歡的同學，看他有沒有哪怕一個優點，如果有，記錄下來，下周二中午再來找我。”
　　第二周，林果然按時、認真地完成了“作業”，而且對方的優點還不只一條。代淑娥又說：“這一周，你想辦法把你觀察到的優點反饋給他，但不許直接說，也不能一次說完。”
　　第三周，林主動來找代淑娥：“代老師，以前他動不動就找我的茬，現在我夸他，他特高興。而且，我也有點兒高興。”“那這一周你找機會給他幫幫忙。”
　　第四周，林興奮地來找代淑娥：“老師，我們現在都成朋友了！”“看不出來，你還有林肯‘化敵為友’的本事！最后一個任務，現在觀察一個班上你最佩服的同學，有機會就主動幫助他，看看有什么結果。”
　　第五周，林來找代淑娥時，非常平靜，整個人的氣質似乎都發生了變化，眼里充滿了自信：“代老師，以前我覺得她可能根本就看不上我，沒想到她也很愿意和我做朋友。”代淑娥什么也沒說，把自己和兒子正在讀的《海蒂》借給林，要他和家長一起讀。從此之后，林的朋友越來越多，再沒有人提及“吃不飽”事件，林的家長也專程來感謝老師。
　　對這段經歷，代淑娥感受特別深。“我小時候媽媽從來也沒打過我，甚至沒下過‘快去學習’、‘跟同學好好說話’這樣的命令，她只是每天飯后打開臺燈看書讀報，出門主動向鄰里問好。現在一出校門就是市場經濟當道，漫畫、動畫、游戲、電影、歡樂谷、快樂營全都用孩子最喜歡的面目出現，雖然沒什么營養，但都是隱性教育的高手。家長反到成了手拿棍棒的虎媽，學鋼琴、學奧數、學拉丁舞，或者拿孩子的成績來炫耀。除了課本，現在的孩子已經很難安安靜靜地把一本完整的文字書從頭到尾讀下來了，我們反對給豬吃‘瘦肉精’，為什么盡給孩子吃快餐、打激素呢？”
　　
　　“現在，好的學校重視隱性教育，所有好的主張都要藏在日常教育中，讓孩子慢慢體會。不能把家長自己的壓力、社會競爭的壓力、市場的壓力就這么赤裸裸地轉嫁給分辨力、抵抗力和承受力較弱的孩子。競爭到最后，拼的是人格、是文化積累。一群孤獨的高智商孩子，一群速成的小政客，難道我們還要親手去培養更多的藥家鑫、黃藝博嗎？”
　　代淑娥認為，孩子就是孩子，現在他們缺少的，不光是時間和方法，還需要一些包括志愿者、公益活動的設計，需要老師和家長每一天的言傳身教，要讓孩子把正面的、服務他人的價值觀堅持下來，讓他們的內心真正安靜下來。“社會浮躁，家長、學校不能浮躁，最怕的就是家長盲從社會潮流，把孩子的人生扼殺在起跑線上。”
　　
　　“愛國”與“民主”，都在眼淚與歡笑中
　　
　　怎么讓今天的孩子理解“愛國”？代淑娥的答案很簡單，要讓孩子有切身的感受。
　　豐臺區駐有參加過聯合國維和行動的官兵，結合三、四年級的少年軍校活動，孩子們不但“三進軍營”感受當代和平之師的威武與文明，學校還把維和戰士請進學校，讓他們與學生們一起表演“憶長征、話維和、做自強少年”大型雕塑舞臺劇。代淑娥親自寫劇本，大批的師生站在舞臺上一動不動做“背景”，有個戰士在舞臺上坦言最怕給家人打電話，怕給女兒的承諾兌現不了，當“女兒”最終撲在爸爸懷里，全場的師生哭成一片。給記者講述時，代淑娥的眼中仍然閃著淚光：“現在‘國家’的概念更多地出現在危急的時候，孩子們也用不著天天‘時刻準備著’了。這些舞臺劇由孩子們自己組織，自己表演，整個排演的過程有上百名學生參與，其中的辛苦與淚水，會把‘國家’、‘國際和平’這些觀念直觀地、深深地印在孩子們的心上，固定在性格中。組織參與這些活動的少先隊干部，只有分工不同，沒有官職大小，更沒有什么‘十佳’、‘百強’，只有服務，只有堅持。這才是少先隊活動的真正目的。”平時的操演，讓豐臺一小的孩子比同齡人多了些堅忍與成熟，在國慶六十周年方陣排演中，下雨了孩子們首先用雨衣護住鼓面，腳上的水泡磨破了，包上紗布接著練。面對孩子們的成長，老師和家長除了眼淚，更多的是欣慰。
　　代淑娥在各校的大隊輔導員中間還是出名的“被改稿”，各種活動的發言稿孩子們都有權根據自己的理解做修改。“他們也最怕‘領導講話’，我就鼓勵他們自己編廣播節目，不用老師參加；自己分析開學典禮、大隊會、少代會、建隊儀式等活動的演講稿。串詞寫得好不好，不好就改，結果他們改得很開心。他們現在參加學校‘少代會’的積極性很高，開一次會有上百個學生參與，這不就是最好的民主課堂嗎？”
　　采訪間歇，記者和代老師一起在校外的餐館吃午飯，不斷有同學過來問候老師好。代淑娥說，很多上了中學的學生也經常回來看望她，看著喧囂市井環境中孩子們的淡定與從容，她很開心。
　　責任編輯 張惠清