關于培養學生自主學習英語能力的思考

　　摘 要：介紹了自主學習的定義和理論依據，從五方面對如何培養中學生自主學習英語能力進行了分析并提出了建議。
　　關鍵詞：自主學習；學習能力；動機；方法；策略
　　
　　國家教委頒布的《全日制義務教育英語課程標準》要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生自主學習的能力。傳統英語課堂教學在方法上采用說教式、填鴨式，側重于向學生灌輸知識，而較少啟發學生尋找、思考并解決問題，使學生總是處于被動狀態，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學習能力的提高。英語教師將自主學習的理論和英語教學活動相結合，可以幫助學生提高學習效率并獲得一定的自主學習能力。
　　一、自主學習理論的定義和依據
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　　何為自主學習？如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體學習準備，在學習活動中能對學習進展及學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。自主學習是建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
　　（二）國內外理論依據
　　建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律及該事物與其他事物間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界真實環境中感受、體驗，而不是僅僅聆聽別人的介紹和講解。學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置。建構主義理論強調的是“學”，不僅要求學生由外部的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師從知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。
　　二、如何培養學生主動學習的能力
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　　心理學家認為，積極的情感是人一切活動的發動者和鼓舞者；興趣是最好的老師；自信心是采取自覺約束力的心理動力源泉。新課標中將“關注學生情感”作為其基本理念之一，將“情感態度”確定為構成綜合語言能力的主要部分。為了激發學生主動學習的內在動機，應在理論聯系實際的基礎上，做好以下幾方面事情：
　　1.提高學生對英語學習重要性的認識。抓住學習生活中的契機，讓學生感受英語的重要性。如，組織興趣小組活動，了解國外學習生活經歷，查閱英語網站，獲取與學習和生活相關的信息等。
　　2.重視基礎知識的落實。在新學期開始初，把以前學過的許多積極詞匯和詞組短語挑選出來復習并強化訓練，可以減少下一個階段的學習困難，增強信心。
　　3.加強教師教學技能的培養。課后撰寫課堂實錄、教學反思，可以幫助教師獲得自主提高；同題異構的聽課和說課，可以幫助教師開拓思路、創新思維。
　　4.重視教師個人綜合素質的提高。提高教師素質，可以保證學生能最大限度地享受優質教育。定期組織教師沙龍，讓每位教師體驗成功的同時也認識自己的不足，并不斷得到提高。
　　5.增進師生情感溝通。加強學師生交流，分析現狀，制訂計劃，個別指導，定期回訪，跟蹤督促，形成自主學習能力和良好的習慣。
　?。ǘ┮龑剿?，掌握自主學習基本方法
　　教學目的是教會學生學會學習，即授之以漁。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調充分發揮學生的學習主體性和創造性，把學生綜合能力的培養作為最終目標。為了幫助學生盡快形成自主學習能力，可以指導學生制訂《預習要求》和《學生課堂學習要求》，培養學生預習、思考、提問、傾聽和主動發表自己的見解等多方面的習慣和能力，引導學生探索多種自主學習方式如：獨立探索式，活動合作式和問題探究式等。
　　（三）整合資源，探究自主學習的有效途徑
　　根據奧蘇伯爾的有意義接受說，學習者認知結構中必須具有適當的舊知識，以便與新知識聯系。整合教材資源，構建合理知識網絡，可以最大限度地挖掘學生潛在積極因素，促進知識和能力的轉換。具體可以做以下幾點工作：
　　1.編寫并使用《書面表達常用句型背誦》，幫助學生學會使用地道的英語句型構建作文的框架，減小書面表達的難度。
　　2.列出常用重要動詞列表，讓學生頭腦中形成牢固的詞法概念，減少隨意用詞導致的錯誤。
　　3.培養學生畫詞匯樹狀圖的習慣，以便學生在平時閱讀中隨時對詞匯進行詞義歸類和補充。
　　4.結合重點語法項目定期給學生《系列經典單句背誦》，幫助學生增強語感。
　　（四）精心設計，拓展自主學習實踐空間
　　新課標提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此在教學活動中師生應共同努力，積極創設自主學習環境，拓展實踐空間，從而實現綜合能力的提高。筆者建議如下做法：
　　1.加強校園英語文化氛圍建設。鼓勵學生收集英語勵志諺語和習語，裝飾校園各個角落；每周都播放英語專題節目；組織學生英語歌曲演唱比賽、英語朗誦比賽、英語課本劇表演比賽等。
　　2.在英語課上實行值日生匯報制度（Daily Report），給學生提供自我提高和自我展示的機會，激發興趣，強化自主學習的意識。
　　3.請外籍教師共同策劃，組織大型圣誕歌舞晚會和暑期夏令營活動，讓學生親身感受英語文化。
　　4.組織口語比賽海選，讓每個學生都有實踐的機會。優秀選手可參加省、市、縣英語口語大賽。
　　5.開展研究性學習。指導學生調研校園內吸煙，環境保護、學生上網等情況，分析數據，客觀陳述現狀并加以主觀分析、組織討論，形成有效建議。
　?。ㄎ澹┛偨Y思考，形成自主學習的有效策略
　　通過對自主學習的意義和必要性分析及大量教學實踐的探索，形成一系列自主學習的策略，如認知策略、調控策略、交際策略、資源策略等，并在實踐中逐步完善。
　　學生自主學習是自我發展的關鍵，是形成積極學習態度的保證，直接決定學生的學習效果。只有貫徹落實《全日制義務教育英語課程標準》關于培養學生自主學習能力的精神，才能幫助學生“在義務教育階段所培養的自主學習能力的基礎上，進一步學會主動創設真實的語言學習情境、主動拓寬英語學習的渠道，獨立獲取信息和資料，擴展知識，開闊視野，充實生活，更自覺地規劃人生”。
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