新課標下的初中數學教學模式探析

　　摘 要：教學模式是教學過程中不可或缺的一部分，它是教學的一種手段。新課標下的初中數學教學模式有多種，主要對“主動探究模式”“交往互動模式”“學數學與用數學相結合”進行分析，并且提出實施新教學模式需要注意的問題。
　　關鍵詞：新課標；初中數學；教學模式
　　
　　新課程改革給教師提出了更高的要求，要求教師要轉變傳統的教學觀念，要求教師要對傳統教學模式進行反思，將好的傳統教學模式與新的教學模式相結合，建立符合新課標下的初中數學教學模式。因此，新課標給中學教育工作者提出了一項緊迫且艱巨的任務。新課標下的初中數學教學模式有以下幾種：
　　一、主動探究模式
　　主動探究模式的提出，使教師轉變為組織者、引導者和指導者的角色。在初中數學教學中，教師要積極地探究有利于學生的各種教學情境，讓學生慢慢地養成主動探究的習慣。另外，基于中學生這個階段的特點，學生在學習過程中很容易受情感因素的影響，其主要包括興趣、態度、自信心等。提高主動探究的速度和質量的一個重要因素就是積極的情感體驗。因此，數學教師在教學時要盡量營造良好的教學氛圍——心理環境，從而有助于主動探究式教學的開展；在主動探究過程中，教師要尊重學生，鼓勵他們，對他們的成功表示肯定，多表揚少批評，讓學生保持愉悅的心情進行學習。
　　二、交往互動模式
　　新課標下用交往互動構建教育策略的核心能夠實現主體性教學、能夠突出新教育觀念。傳統的教學模式強調的是教師向學生單方面傳遞信息，典型的“授人以魚”。新課標強調學生應在合作交流中學習數學，教師與學生在相互幫助交流下完成教學過程，教師只教給學生方法，在具體的討論中，教師與學生分享彼此的想法，這就實現了“授人以漁”，通過這種模式可達到教學目的。交往互動模式與我國新課程改革的要求非常吻合，它主要是以小組合作學習為基本形式，通過師生和生生之間的充分交往和交流來實現交往互動模式，進而達到教學目標和學習目標。
　　三、學數學與用數學相結合
　　新課標要求理論與實踐相結合。這一要求使得數學與生活的距離拉近了很多，數學是一門抽象的學科，從小學到大學，學生學習數學越來越不知道數學有什么實際用處，已經變成了只是為應付考試而學，這種機械化的學習方式，雖然在我國的期末考試中有一定用處，但是學完也就忘了，這非常不利于數學的發展。理論與知識相結合，讓學生們真正感受到數學離我們的生活并不是很遠，它源于生活，應用于生活。學數學的目的就是為了解決日常生活中的實際問題，讓學生體會到解決問題的全過程，從而才能深刻體會到數學的使用價值，進而激發學生主動學習數學的意愿。
　　四、實施新課標下的數學教學模式的注意事項
　　主要注意事項表現在以下幾個方面：（1）學生把握課堂學習的主動權。學生以小組進行討論時，四人一組最好，但是在討論過程中，學生要把握討論的主動權，師生活動時間要根據具體的教材內容而定，教師雖然把主動權交給學生，但是還要隨時進行觀察，對每個小組的活動情況能夠有充分了解，從而及時發現問題及時給予糾正，對后進生教師要加強面對面指導。（2）堅決杜絕教學課堂是教師一個人的課堂這種現象。新的教學模式要充分把學生的主體作用體現出來，把教師的主導作用體現出來，但是一定要堅決杜絕教學課堂是教師一個人的課堂這種現象的發生。教師必須引導學生對知識的產生過程以及解題思路進行探討，如果有必要，教師與學生共同來歸納知識。（3）布置的作業要少而精。在數學課上盡量將鞏固應用的內容完成，例如，練習題、習題在課上完成。對于有點難度的習題，教師在課上可以先指導學生，提出相關的解題思路，讓學生在課下進行思考。總之，要保證課下作業的少而精。（4）新的教學模式不是固定不變的，要求教師根據具體情況做相應的調整。
　　新課標向中學教育工作者提出了緊迫而艱巨的任務，要想完成這項緊迫而艱巨的任務，其中新教學模式的構建和實施是較為重要的一項內容。新課標下的初中數學教學模式有很多種，在本文中，筆者對其實踐教學中常用的幾種教學模式（“主動探究模式”“交往互動模式”“學數學與用數學相結合”）進行了分析，筆者在教學過程中通過這幾種教學模式的運用使得教學質量大大提高。
　　參考文獻：
　　［1］張家梨.新課程改革下中學生數學學習方式的轉變［Ｊ］.考試周刊，2009（31）.
　　［2］文在川.初中數學教學如何貫徹新課程理念［J］.新課程：教師，2009（2）.
　　（作者單位 新疆維吾爾自治區阿拉爾十五團中學）