中等職業教育文化課改革初探

　　摘 要：職業學校要生存和發展，就必須牢固樹立具有職教特色的教育觀、質量觀、人才觀和“以質取勝”的生存觀、以特色辦學的發展觀，文化課只有進行與時俱進的變革，才能達到提高教學質量的目的。
　　關鍵詞：職教文化課；現狀問題；原則；依據
　　
　　一、職業教育基礎文化課教學工作面臨的現狀與問題
　　長期以來，職業教育的文化課教學都被定位在高中階段的教育水平上，甚至教材采用普通教育高中教材。而職業學校的學生都是中考后沒有被錄取的學生，文化課基礎差，這是客觀存在的事實。很多職業學校實際上已經辦成普通高中，片面地追求單招考試升學率，因而在文化課的設置上缺乏與專業結合，導致文化專業兩頭耽誤的現狀，最終沒能體現出文化課對專業的促進作用。
　　2004年在《教育部關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見》中專門對文化課教學改革提出了新的思路：“調整文化基礎課程教學目標，實施有針對性的個性化教學。積極開發面向不同專業的文化基礎課程。在有針對性的個性化教學組織中，要尊重學習者意愿，允許學習者根據學業進展情況對文化課程進行多次選擇。采用靈活多樣的教學方法和手段，使學習者順利完成所選定的課程目標。”
　　綜上所述，中等職業教育階段所學的文化課的目的應該是更多地學會運用，達到學為我用的目的。在此基礎上，加大向專業的傾斜力度，使文化課知識對專業課學習和掌握起到催化作用。
　　二、職業教育基礎文化課課程設置的原則
　　結合教育部的文件精神，中等職業教育是“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育，必須滿足“兩個需要”，即經濟社會發展和學生職業生涯發展的需要。中等職業教育文化課的任務雖然與基礎教育、高等教育同類科目一樣具有“基礎性”，但必須考慮中等職業學校學生已經專業定向、不同行業對文化課有不同要求，以及學時有限和目前中職入學新生文化水平低、離散度高的實際，因此在設置文化課課程時應遵循以下幾個原則：
　　1.相宜、實用的原則
　　能用、適用、實用、好用、會用。
　　2.遵照專業差異的原則
　　根據不同專業學生的個性差異，開發具有專業特色的文化課。
　　3.夠用的原則
　　指的是能滿足學生在以后的職業生涯中的文化知識應用。
　　三、把適應職業生涯需要作為設置文化課的依據
　　根據不同專業對學生文化課的不同要求，適當提高處理通用教材的靈活度，研發本校不同專業所需的校本輔助文化課教材，并將二者進行有效的融合，以達到相宜、實用、夠用的目的。
　　（一）語文：把運用語言文字能力的“聽說讀寫”放到職業教育的范疇中時，語文能力的作用就必須服務于職業能力培養的需要。從職業教育育人目標出發，以能力為本位，以培養和健全學生的綜合職業能力為核心，將語文能力培養納入專業學習和職業能力培養的框架之中，凸現語文能力培養的針對性和實用性。以基礎語文能力培養為本，鞏固和整體提高語文素養；以職業需求為導向，側重培養專業所需的職業語文能力。
　　1.基礎語文能力
　　（1）會寫會用2000個常用漢字，500個常用成語，2000個常用詞，會背100首常用古詩詞并知道大意，知道200個常用中國文化知識和典故、100個世界文化知識、100個中外名人，通讀50本中外名著，會寫4種文體的文章，為以后就業過程中需要的語言運用能力奠定最起碼的基礎。
　　（2）培養學生在短時間內脈絡清楚地組織語言，能夠清晰、準確、簡潔、有條理的表達能力。
　　（3）學會在最短的時間里最有效地消化理解文章，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，促使知識向能力遷移轉化。
　　（4）提倡學生多讀書，培養學生閱讀的習慣。閱讀是學生擴充知識、感受文本、理解生活、拓展思維、完善自我的重要途徑。培養學生讀書看報獲取知識、信息和提高鑒賞力、審美感受力及拓展思維的習慣和能力，養成自我學習、自我提高的良好習慣，為學生語文能力和人文精神的培養夯實基礎。
　　2.職業語文能力
　　語文教學應注重專業需求，向專業特色傾斜。要依據專業（未來職業）對語文能力提出的針對性要求，對不同專業的學生實施滿足專業發展需求的語文能力培養，而不是進行無專業特色的大統一教學。職業學校的畢業生必須具備有輸入信息的聽、讀能力，又要有輸出信息的說、寫能力，缺一不可。因而職業學校的語文教學在傳授知識的同時，必須突出學生樂于傾聽、善于表達的能力培養，使學生學會禮貌地傾聽對方講話；學會分析對方話語的中心或重點，準確把握對方的意圖并禮貌地做出回應；學會使用普通話；訓練學生即席發言、采訪、演講、辯論、應聘等的方法和技巧。教會學生面試時如何大方得體、靈活應答，是學生成功踏上職業道路的第一步。有計劃、有步驟地全面培養學生的讀寫聽說能力，使畢業生能更好地適應社會、適應基層、適應用人單位。要突出與學生就業聯系比較緊密的實用文體的教學，如產品說明書、廣告、計劃、總結、調查報告、記錄、簡報、新聞、通訊、書信等，突出訓練學生的語文實用能力。
　　（二）英語：作為中職學校的學生，結合學生英語水平差、離散度很高、學習缺乏興趣的實際，首先應該培養學生學習英語的興趣、激發學生學習英語的動力。可以先從講英語國家的文化、習慣、飲食、景點、作品、故事和大事件的講述，刺激學生想了解英語國家風土人情的愿望，進一步喚醒學生學習英語的愿望。其次，從學生知道的最簡單最常見的英語口語，如cool， high，Oh my God，in，你o