怎樣指導學生在高考中寫出創新作文

　　創新是作文的生命。高考作文不管在形式上經歷了幾多變化，但鼓勵學生寫出有新意的文章這一導向始終沒有變。在作文教學中有針對、有計劃地培養學生的創新意識，使學生養成創新作文的良好習慣，不但可以有效地提高學生的作文水平，還可以培養學生的創新素質和創新能力，為日后成長為創新型人才奠定良好的基礎。目前，中學生作文中普遍存在的一大突出問題就是思維僵化。立意膚淺、內容陳舊、缺乏新意，甚至千人一面、千篇一律，令人難以卒讀。因此，作文教學中切實有效地指導學生進行創新作文，顯得尤為重要。那么，如何在作文教學中指導學生進行創新作文呢？筆者作了如下嘗試。
　　一、為現實寫作——立意創新
　　一定要讓學生牢固樹立為現實寫作的寫作理念，使學生明白，堆砌幾個古人的事例，不切實際空洞地發表一些議論，是沒有新意可言的。這就要求學生做生活的有心人，平時注意多觀察生活、多關注時事、多方面積累，真正做到“家事國事天下事，事事關心”。
　　要做到為現實寫作，就要善于在作文中找到與現實的結合點。任何一篇作文題目，在寫作時總是可以和現實發生密切聯系的。比如筆者布置學生寫《關注天空》這個題目時，題目很“空”，似乎無從與現實中的人與事聯系起來，但筆者充分調動學生平時的積累和對時事的關注力度，從管仲啟發齊桓公“貴天”的典故、司馬遷創作《史記》“究天人之際”的目的、“人命關天”“民以食為天”“百姓大如天”這些民諺結合點出發關注天空，就很容易和民生問題產生聯系；從泰戈爾的詩句“天空中沒有鳥的蹤跡，但我已經飛過”聯想到“天空中沒有隱形戰機的蹤跡，但我已經飛過”，再結合當今世界一次次的各種軍事演習這一現實，關注天空，就很容易和人類和平問題產生聯系。而這三個問題實際上都關系到人類的未來，所以關注天空，就是關注人類的未來。文章若能從這三個結合點出發，將文章的立意巧妙地歸結到關注人類的未來這個層面上來，就顯得既有新意又較為深刻。
　　二、找準最佳角度——思維創新
　　具體來說，思維創新可以采用逆向思維和發散思維，圍繞題材進行多角度思考，特別是逆向思維，善于同中求異、異中求同，敢于突破常規，獨辟蹊徑。根據自己的實際，以獨特的構思和材料表現出來。如學生抓住“濫竽充數”這個典故發表議論，絕大多數學生都會受傳統思想的影響，思考的角度只停留在批評南郭先生沒有真實本領只知招搖撞騙這一層面。其實，只要善于運用逆向思維和發散思維，新穎的立意還是很多的。如：可批評齊宣王的管理制度、考核制度不嚴和搞“大鍋飯”的危害；可批評給南郭提供安身立命之所的開后門之風；或指出南郭知難而退是識時務，比厚顏無恥的人要好；或贊賞齊緡王的改革之舉、措施有力等等。思維求異、角度求變、立意出新，自然能寫出不同凡響的好文章來。
　　三、選用新鮮事例——材料創新
　　選取材料，要遵循“人無我有，人有我新，人新我精”的原則，盡量捕捉現實生活中涌現出來的新人物、新事物、新思想，給人以新鮮感、真實感和鮮明的時代特征。如2010年上海高考高分作文《帶不走的云彩》，在論證取與舍的智慧時選用中國敦煌文物研究所所長樊錦詩的事例，文章這樣寫道：“她放棄了在故鄉上海繁華舒適的都市生活，放棄了環境優越的工作，就這么滿腔熱情地奔向大漠了。縱然敦煌石窟內何等輝煌，美輪美奐，窟外卻是狂沙漫舞，無盡滄桑。西北的粗獷磨平了她江南女子的柔弱。她竟就這樣默默堅守了40年。40年間她不遺余力地研究、再研究敦煌文化，最終獲得了學術界的認可。如今，當榮譽撲面而來時，誰又會想起當年暮光日下，是怎樣一顆堅毅的取舍之心在凡塵俗世的紛紛撓撓中堅守啊。”樊錦詩事例的運用，新鮮、恰當、充實，概括性強，是發生在現實生活中新近的人和事，富有鮮明的時代感，令人信服。
　　四、打破常規行文——結構創新
　　寫議論文時常用的結構有總分式、并列式、對照式和層進式四種，有時我們可以根據主旨的需要，采用一些新的結構形式。
　　1.鏡頭剪接式。選擇幾個典型的人物、事件或場景片段組合成文。如2010年上海高考高分作文《卡梅隆的智慧》的開頭部分。
　　2.對話辯論式。采用辯論會的方式，確定辯題之后，讓正反雙方各自交錯發言。如2003年高考作文“感情深疏與對事物認知”的話題，浙江一位考生就用辯論稿的形式寫了一篇作文，得了滿分，其題目是《“公正杯”中學生電視辯論賽總決賽》。
　　3.采訪式。以提問和交談的方式，從采訪對象那里了解有關情況表現文章的主旨。如同樣是“感情深疏與對事物認知”的話題，同樣是浙江考生的作文《從淚走到血——孫臏訪談手記》，采用采訪式構建全文結構，同樣獲得了滿分。
　　4.座談式。采用“實話實說”的方式，由主持人和各位來賓組成，通過談話方式構建全文框架，組織行文。如2000年高考優秀作文《答案是什么？》，以拿破侖、葛朗臺、佛陀、房龍、上帝和“我”圍繞“什么是幸福？”舉行座談的形式結構行文，分別從物質層面和精神層面對幸福作出了詮釋。
　　需要指出的是，結構創新要符合主旨表達的需要，選用自己善于駕馭的創新之法，主旨和結構渾然一體，在結構的創新上又處理得游刃有余，才能收到非同凡響的效果。
　　五、表達追求多變——語言創新
　　綜合運用多種表達方式，語言多姿多彩、富于變化，一改單調的平鋪直敘或單純的議論說理，能給讀者耳目一新之感。恰當地運用一些口語，可以彰顯生動活潑之美。如毛澤東在《改造我們的學習》中用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑、風趣。恰當使用一些文言詞語，可以形成一種莊重典雅之美。靈活運用各種句式，可彰顯語言靈動變化之美。整句與散句、長句與短句結合，使得語言搖曳多姿，揮灑自如，節奏鮮明，氣勢貫通。
　　六、嘗試不同文體——文體創新
　　近年來，高考作文的文體往往是除詩歌外文體不限，這就給考生在文體上進行創新提供了可能。因此在絕大多數考生都寫議論文的情況下，偶爾出現的一篇內容和主旨都很新穎的記敘文或敘事抒情類散文，往往會給人以好感而獲得好分。有一個有趣的現象值得一提，那就是基本上每年高考作文中都會出現以文言文作為創新寫作的文章，且其中不乏佳作迭出。如2001年江蘇考生的《赤兔之死》就成為歷屆高考作文中眾人關注的焦點。
　　當然，這些考生成功的例子，并不是要鼓勵考生在高考作文時寫作文言文，能否寫出創新作文也是因人而異的。但至少可以證明，廣大教師只有在平時的作文指導中有意培養學生的創新意識和創新習慣，并加強學生這方面的廣泛積累，學生在考場上寫出內容和形式上均有所創新的文章，才會成為可能。
　　（作者單位 上海南匯中學）